خرید بک لینک
آموزشگاه کافی شاپ
آموزشگاه شیرینی پزی
آموزشگاه آشپزی
تور دبی
ویزای تایوان
خرید توتون توتون
ايران كالا
درباره من
موضوعات
    موضوعي ثبت نشده است
نويسندگان
برچسب ها
عضویت در خبرنامه
    عضویت لغو عضویت

ورود اعضا
    نام کاربری :
    پسورد :

عضویت در سایت
    نام کاربری :
    پسورد :
    تکرار پسورد:
    ایمیل :
    نام اصلی :

نويسنده :مدير
تاريخ: ۲۵ شهريور ۱۳۹۸ ساعت: ۰۶:۱۰:۵۷

هدفون باديگاردي فشن مدل OKU-05

قيمت محصول : 19500 تومان

برند : Miscellaneous

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


هدفون باديگاردي فشن مدل OKU-05

 

 

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


تصاوير بيشتر
هدفون باديگاردي فشن مدل OKU-05
هدفون باديگاردي فشن مدل OKU-05

 

 

موضوع:
برچسب‌ها: هدفون باديگاردي، فشن، مدل OKU-05،

نويسنده :مدير
تاريخ: ۲۵ شهريور ۱۳۹۸ ساعت: ۰۶:۰۴:۱۰

 

پرسشنامه كنترل فكر ولز و ديويس (TCQ)

پرسشنامه كنترل فكر ولز و ديويس (TCQ)


مشخصات فايل

تعداد صفحات 5
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي پرسشنامه


توضيحات كامل

پرسشنامه كنترل فكر ولز و ديويس (TCQ)

هدف: سنجش 5 راهبرد فراشناختي به منظور كنترل افكار مزاحم و ناراحت كننده

پرسشنامه كنترل فكر (ولز و ديويس، 1994) يك ابزار 30 ماده اي است كه با هدف بررسي سازمان يافته ي راهبردهاي سازگارانه و ناسازگارانه كنترل افكار مزاحم در گروههاي گوناگون تدوين شده است. يافته هاي مربوط به تحليل عاملي نسخه ي اوليه ي پرسشنامه در مورد دانشجويان، 6 عامل را شناسايي كرد. اين عامل ها راهبردهاي رفتاري پرت كردن حواس، راهبردهاي شناختي پرت كردن حواس، كنترل اجتماعي، نگراني، تنبيه و ارزيابي دوباره شامل مي شدند. اما در نسخه ي نهايي پرسشنامه، راهبردهاي رفتاري و شناختي پرت كردن حواس با يكديگر تركيب شدند و يك عامل را تشكيل دادند

روايي و پايايي

منبع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

نويسنده :مدير
تاريخ: ۲۵ شهريور ۱۳۹۸ ساعت: ۰۵:۵۷:۳۲

لامپ داخل كابينت 

قيمت محصول : 55000 تومان

برند : Miscellaneous

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


لامپ داخل كابينت

 

 

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


تصاوير بيشتر
لامپ داخل كابينت
لامپ داخل كابينت

 

 

موضوع:
برچسب‌ها: لامپ داخل كابينت،

نويسنده :مدير
تاريخ: ۲۵ شهريور ۱۳۹۸ ساعت: ۰۵:۴۷:۴۹

محافظ ولتاژ الكترونيكي نمودار كنترل مدل M205 مناسب كولر گازي و زير كنتوري 

قيمت محصول : 88900 تومان

برند : NemodarControl

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.

 

 

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.

 

 

نويسنده :مدير
تاريخ: ۲۵ شهريور ۱۳۹۸ ساعت: ۰۵:۳۹:۱۳

پارچ لوييجي بورميولي 

قيمت محصول : 45000 تومان

برند : Luigi Bormioli

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


پارچ لوييجي بورميولي

 

 

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


تصاوير بيشتر
پارچ لوييجي بورميولي
پارچ لوييجي بورميولي

 

 

نويسنده :مدير
تاريخ: ۲۵ شهريور ۱۳۹۸ ساعت: ۰۴:۵۷:۴۹

 

تحليل مردم شناختي تلويزيون و فرهنگ پذيري در خانواده

رسانه ها به عنوان يكي از نهادهاي اجتماعي، كاركرد انتقال ميراث فرهنگي و اجتماعي و ارزش هاي جوامع را بر عهده دارند، در عصر كنوني با توجه به نقش بارز آن ها در جامعه و اطلاع رساني پيرامون موضوعات اجتماعي، فرهنگي ، سياسي، سعي مي­كنند الگوهاي نويني را به جوامع وارد كنند،


مشخصات فايل

تعداد صفحات 92
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

رسانه ها به عنوان يكي از نهادهاي اجتماعي، كاركرد انتقال ميراث فرهنگي و اجتماعي و ارزش هاي جوامع را بر عهده دارند، در عصر كنوني با توجه به نقش بارز آن ها در جامعه و اطلاع رساني پيرامون موضوعات اجتماعي، فرهنگي ، سياسي، سعي مي­كنند الگوهاي نويني را به جوامع وارد كنند، كه جايگزين فرهنگ ها و ارزش ها و الگوهاي سنتي مي­شوند و در اين رهگذر رسانه ها، به عنوان عاملان تغيير و تحول در ارزش ها و هنجارها مطرح هستند و به طوري كه سنت ها را به مبارزه مي طلبند و به صورت يك عامل مؤثردر دگرگوني نگرش ها و رفتارهاي نسل جديد عمل مي كنند و همين امر ميتواند منجر به شكاف نسلي و عدم انتقال تجربيات نسل گذشته به نسل فعلي شود. در دوران كنوني نقش نهادهاي اجتماعي همانند خانواده ، مدرسه و همسالان در اجتماعي كردن و فرهنگ پذيري كودكان ضعيف است و در مقابل ، روز به روز بر اهميت و نقش رسانه ها افزوده مي شود تا جايي كه برخي از نظريه پردازان ارتباطي بر اين باورند كه رسانه ها الويت ذهني و حتي رفتاري ما را تعيين مي­كنند و اگر چگونه فكر كردن را به ما ياد ندهند، اينكه به چه چيزي فكر كنيم را به ما مي آموزند . بر همين اساس با توجه به نقش تأثير گذار رسانه، بالاخص تلويزيون، بر تمامي اعضاي جامعه، مخصوصاً كودكان كه فرآيند فرهنگ پذيري در آن ها يك سويه انجام مي گيرد و در مقابل اين وسيله تأثير پذير ، هدف اصلي اين پژوهش بررسي و تحليل مردم شناختي تلويزيون به عنوان يكي از رسانه هاي فراگير و گسترده و در دسترس همگان بر فرهنگ پذيري كودكان در خانواده است كه براي رسيدن به اين منظور علاوه بر پژوهش اسنادي و كتا بخانه اي از 50 دانش آموز دختر اول و دوم ابتدايي مدرسه مهدا واقع در خيابان ديباجي جنوبي در منطقه 3 تهران مصاحبه به عمل آمد ومحقق به مشاهده مشاركت آميز در جامعه آماري پرداخت وطي پژوهش اين مسئله بدست آمد كه تلويزيون باعث تغييراتي در باورها و ارزش ها ،عادات و علايق ،الگوهاي فراغت ،ادبيات و فرهنگ تغذيه دانش آموزان مورد بررسي شده كه ميزان اين تغييرات در دانش آموزاني كه بيشتر تمايل به تماشاي برنامه هاي تلويزيون داشتند و والديني كه توجه و نظارت كمتري نسبت به نوع برنامه ها و تعداد ساعات تماشاي كودكان خود داشتند بيشتر و قابل لمس تر بود.

فهرست مطالب

بخش اول :

1-1 پيش گفتار ............................................................................... 2

1-2 مقدمه .................................................................................... 3

1-3 بيان مسئله ............................................................................... 4

1-4 اهميت و ضرورت تحقيق ............................................................ 6

1-5 هدف ها ي پژوهش .................................................................... 7

1-6 سوالات پژوهش ........................................................................ 8

1-7 پيشينه تحقيق ............................................................................ 9

1-8 جامعه مورد بررسي .................................................................. 12

1-9 روش تحقيق ........................................................................... 13

1-10 كليد واژگان .......................................................................... 14

 

بخش دوم :

2-1 فرهنگ ................................................................................. 16

2-2 فرهنگ از منظر صاحبنظران علوم اجتماعي .................................... 18

2-3 خصوصيات فرهنگ ................................................................. 21

2-4 فرهنگ به واقعيت معنا مي بخشد ................................................. 23

2-5 فرهنگ پديده اي فراگير است ....................................................... 23

2-6 فرهنگ امري مشترك است ........................................................ 23

2-7 فرهنگ ياد گرفتني است ............................................................. 23

2-8 فرهنگ به عنوان يك رفتار اكتسابي .............................................. 24

2-9 سطح هاي فرهنگ .................................................................... 25

2-10 طبقه بندي فرهنگها ................................................................. 25

2-11 ابداع فرهنگ پذيري ................................................................ 26

2-12 فرهنگ پذيري ....................................................................... 27

2-13 نوسازي مفهوم فرهنگ ............................................................ 28

2-14 عناصرمهم در فرهنگ پذيري .................................................... 29

2-15 روند ها و متغيرهاي فرهنگ پذيري ............................................. 30

2-16 انواع فرهنگ پذيري ............................................................... 30

2-17 انواع فرهنگ پذيري از منظري ديگر .......................................... 32

2-18 آژانس هاي فرهنگ پذيري ........................................................ 32

2-19 ماهيت رسانه ........................................................................ 36

2-20 رسانه و فرهنگ پذيري ............................................................ 36

2-21 كاركردهاي رسانه ها .............................................................. 37

2-22 رسانه ها و تغيير ارزشهاي سنتي و شكاف نسلي .............................. 38

2-23 طبقه بندي نياز هاي مرتبط با رسانه ............................................. 45

2-24 تلويزيون ............................................................................. 45

2-25 ويژگي هاي تلويزيون .............................................................. 36

2-26 تلويزيون به عنوان ابزاري فرهنگي ............................................. 46

2-27 تلويزيون از ديد نظريه پردازان ................................................... 46

2-28 قدرت تلويزيون ...................................................................... 48

2-29 كاركردهاي مثبت تلويزيون ....................................................... 49

2-30 جنبه ها ي اجتماعي شدن كودكان ................................................ 50

2-31 كاركردهاي منفي تلويزيون ........................................................ 51

2-32 نقش ها و وظايف وسايل ارتباطي ................................................ 53

2-33 كودك كيست ........................................................................ 54

2-34 ويژگي هاي كودك در دوره ابتدايي .............................................. 54

2-35 قابليت هاي كودك نسبت به تلويزيون ........................................... 56

2-36 ارتباط كودك و تلويزيون .......................................................... 57

2-37 كودكان قربانيان تلويزيون ......................................................... 58

2-38 چهارچوب نظري ................................................................... 59

....... نظريه فرهنگ و شخصيت ........................................................ 59

....... نظريه كنش متقابل نمادين ......................................................... 60

...... نظريه كاركردگرايي ................................................................. 61

 

بخش سوم :

3-1 مقدمه ................................................................................... 63

3-2 تلويزيون و تغيير در الگوهاي گذران اوقات فراغت كودكان ................... 70

3-3 تلويزيون و تغيير در عادات و سلايق كودكان .................................... 73

3-4 تلويزيون و تغيير در باورها نگرشها و ارزشهاي كودكان ...................... 75

3-5 تلويزيون و تغيير در فرهنگ تغذيه ................................................ 79

3-6 تلويزويون و تغيير در ادبيات كودكان ............................................. 80

3-7 سوالات پرسيده شده از والدين ....................................................... 81

3-8 مصاحبه با والدين ..................................................................... 81

3-9 مصاحبه با مربيان .................................................................... 86

3-10 نتيجه گيري .......................................................................... 87

فهرست منابع ................................................................................ 91

چكيده انگليسي

فهرست نمودارها

نمودار عنوان

نمودار شماره 1: نمودار سطح تحصيلات والدين ...................................... 66

نمودار شماره 2: حدود ساعات تماشاي تلويزيون ...................................... 67

نمودار شماره 3: اوليت تماشاي برنامه هاي تلويزيون ................................ 68

نمودار شماره 4: علت تماشاي تلويزون ................................................. 69


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

نويسنده :مدير
تاريخ: ۲۵ شهريور ۱۳۹۸ ساعت: ۰۴:۵۰:۰۳

توستر گوسونيك مدل GBT-655

قيمت محصول : 288000 تومان

برند : Gosonic

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.

 

 

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.

 

 

موضوع:
برچسب‌ها: توستر گوسونيك، مدل GBT-655،

نويسنده :مدير
تاريخ: ۲۵ شهريور ۱۳۹۸ ساعت: ۰۴:۴۲:۴۴

ترازو آشپزخانه كمري مدل 4350 

قيمت محصول : 374000 تومان

برند : Miscellaneous

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.

 

 

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.

 

 

موضوع:
برچسب‌ها: ترازو آشپزخانه كمري، مدل 4350،

نويسنده :مدير
تاريخ: ۲۵ شهريور ۱۳۹۸ ساعت: ۰۴:۳۵:۰۴

 

مباني نظري و پيشينه تحقيق نقص بينايي، سازگاري اجتماعي، نگرش صميمانه و مهارت‌هاي اجتماعي نابينايان

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق نقص بينايي، سازگاري اجتماعي، نگرش صميمانه و مهارت‌هاي اجتماعي نابينايان


مشخصات فايل

تعداد صفحات 55
حجم 94 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق نقص بينايي، سازگاري اجتماعي، نگرش صميمانه و مهارت‌هاي اجتماعي نابينايان

 

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 55

 

بينايي به فرد اجازه مي‌دهد كه به كشف محيط بپردازد و با اشيا و افراد گوناگون تعامل برقرار كند. اين اكتشاف‌ها و تعامل‌هاي اجتماعي، عناصر مهمي براي رشد فردي و اجتماعي فرد محسوب مي‌شوند. بينايي به فرد كمك مي‌كند تا از طريق فراهم آوردن انگيزه براي حركت، به افراد و اشيا مورد علاقه و محيط دسترسي پيدا كند. به طور خلاصه مي‌توان گفت كه فقدان بينايي مانعي براي ادراك، يادگيري و سازمان‌دهي محيط از سوي افراد است؛ زيرا فقدان بينايي فرد را از دسترسي كافي به افراد ديگر و اشيايي كه در محيط وجود دارند باز مي‌دارد. بينايي آنچنان اهميتي در تحول فرد دارد كه حتي آسيب بينايي خفيف نيز اثر مخربي بر مهارت‌هايبينايي- ادراكي و حركتي- بياني او دارد (دو گروتي و موران[1]، 1982، به نقل از اميري مجد، 1382). نابينايي شايعترين معلوليت حسي است. بدونبيناييدرك فرداز دنياي اطرافش متفاوت خواهد بود وهمين امر مي‌تواند به مشكلات عاطفي و اجتماعي مانند عدم سازگاري، عدم فعاليت، فقدان علاقه به ديگران، افسردگي وخودپنداره پايين در فرد منجر شود. معلوليت نابينايي فرد را در شرايط بحراني بسيارشديدي قرارميدهد و او را از فردي مستقل به فردي وابسته مبدل مي‌سازد. نابينايي بامحدود و دگرگون كردن دامنه تجربه‌هاي فرد نابينا، كاهش توانايي حركت به اطراف وكاهش ميزان كنترل محيط وارتباط باآن، رشد شناختي وعاطفي آنهارا تحت تأثير قرار ميدهد، بنابراين فقدان فرصت براي تجربه كامل محيط، ميتواند رشد شخصي و اجتماعي فرد نابينا را با كاستيهايي روبه رو كند و به احساس بي‌كفايتي، وابستگي، عزت نفس پايين و در نهايت منجر به سازگاري اجتماعي، عاطفي و آموزشي كمتري گردد (ملكي تبار و همكاران، 1390).

فرد براي دسترسي به محيط به سه عامل نياز دارد: اول علاقه فعال به محيط، دوم آمادگي زيستي و در آخر هم محيط قابل دسترس، افرادي كه مبتلا به آسيب بينايي هستند، در ارتباط با اين سه عامل موانع عمده‌اي را جلوي روي خود مي‌بينند كه مانع از دستيابي آسان آنها به محيط مي‌شود. برخي از اين مشكلات آسيب بينايي عبارت‌اند از: كمبود تحرك، ضعف ارتباطي، ضعف در پيشرفت اطلاعات، فقدان ادراك بينايي خوشايند، كمبود تفريح، كار‌ و فرصت‌هاي شغلي، فقدان احساس امنيت مالي، وابستگي فردي و اجتماعي و. . . (شان[2]، 1999، به نقل از شريفي درآمدي، 1380).

2-2-2 تعريف و طبقه‌بندي نقص بينايي

سه نمونه از رايج‌ترين تعاريفي كه در اين زمينه ارائه شده است عبارتند از تعريف قانوني[3]، تعريف آموزشي[4] و تعريف سازمان بهداشت جهاني

 

 

الف- تعريف قانوني

تعريف قانوني (پزشكي) اين تعريف در سال 1934 توسط انجمن پزشكي آمريكا ارائه گرديد و از آن پس مورد قبول بنياد آمريكايي نابينايان قرارگرفت. اين تعريف در برگيرنده ارزيابي‌هايي از تيزي ديداري و ميدان ديد است و به قصد تعيين شرايط و مزاياي قانوني موجود براي افراد نابينا مورد استفاده قرار مي‌گيرد. انجمن روان پزشكي آمريكا اين تعاريف را در سال 1934 ارايه كرده است و هنوز هم مورد قبول است. فرد نابيناي قانوني به كسي گفته مي‌شود كه تيز‌بيني او در چشم بهتر، حتي با استفاده از وسايل كمكي مثل عينك، 200/20 يا كمتر باشد. يا كسي كه مقدار ديدش آنقدر محدود است كه وسيع‌ترين قطر آن نتواند فاصله زاويه‌اي كه بيشتر از 20 درجه است را فرا گيرد. منظور از تيز‌بيني 200/20 اين است كه شخص در فاصله 20 پاي چيزي را مي‌بيند كه يك فرد با ديد عادي آن را در فاصله 200 پايي تشخيص مي‌دهد و منظور از محدود بودن ميدان ديد اين است كه شخص ممكن است در ميدان مركزي ديد داراي قدرت 200/20 بوده اما ديد خارجي او بشدت محدود باشد. فرد نيمه بينا از نظر قانوني كسي است كه تيزبيني او در چشم بهتر و با وسايل كمك بينايي از 70/20 كمتر و از 200/20 بيشتر است. منظور از ميزان بينايي 70/20 آن است كه آنچه را يك فرد سالم از فاصله 70 پايي مي‌بيند، فرد كم‌بينا مي‌تواند از فاصله 20 پايي تشخيص دهد (انجمن پزشكي آمريكا، 2004).

اسكات و ولف (1998) در تعريف نابيناي قانوني متذكر مي‌شود كه اكثر افراد نابيناي قانوني از يك ديد با درجات مختلفي برخوردار هستند. همچنين اشاره مي‌كند كه در محدوده نابينايي قانوني شرايط و متغيرهاي بي‌شماري وجود دارند، كه سبب مي‌شود يك فرد بتواند كمتر يا بيشتر از 20/200 ببيند. به بيان ديگر از نابينايي مطلق تا كم بينايي كه بتواند از طريق عينك اصلاح گردد را شامل مي‌شود (شريفي درآمدي، 1380).

ب- تعريف آموزشي

از نظر آموزشي به كسي نابينا گفته مي‌شود كه با امكانات و روشهاي مرسوم در آموزش و پرورش نتواند به اهداف آموزشي برسد و براي رسيدن به اهداف آموزشي بايد از امكانات و روشهاي خاصي استفاده كند. مثلاً استفاده از خطوط برجسته (بريل) و لوازم مربوط به آن، قلم بينايي، لوح رياضي و غيره (نامني، 1363).

ج- نابينا از نظر سازمان بهداشت جهاني[5]

كساني كه ديد آنها 6/60 باشد، يعني آنچه را كه يك فرد در يك فاصله 60 متري مي‌ببيند فرد نابينا در فاصله 6 متري ببيند نابينا گفته مي‌شود (نامني، 1363).

كريمي درمني (1385)، آسيب ديدگان بينايي را به چهاردسته نابينايي مطلق، نابينا، نيمه بينا و ديربينا تقسيم كرده است: نابيناي مطلق كسي است كه هيچ گونه ديدي ندارد و حتي نور نيز براي وي قابل رؤيت نيست. فرد نابينا كسي است كه قدرت بينايي وي، پس از حداكثر ترميم، برابر با 200/2 است (ديد نرمال 20/20 است)، به عبارت ديگر آنچه را كه با چشم عادي مي‌توان در 200 قدمي (يا حدود 70 متري) ديد، فرد نابينا تنها قادر است در20 قدمي (يا حدود 7 متري) و يا نزديكتر ببيند.

نيمه بينا به فردي اطلاق مي‌گردد كه قدرت بينايي در چشم برتر و با استفاده از وسايل كمك بينايي از 20/20 بيشتر و از 70/ 20 كمتر است و با استفاده از ذره بين و خطوط درشت و نظاير آن به مطالعه و آموزش مي‌پردازد.

ديربينا به فردي اطلاق مي‌شود كه با توجه به نقصي كه در بينايي اش وجود دارد از باقيمانده بينايي اش با استفاده از وسايل كمك بينايي، استفاده نسبي مي‌نمايد. بديهي است قدرت ديد او از 70/ 20 بيشتر است (كريمي درمني، 1385).

باراگا (1976) كودكاني را نابينا مي‌داند كه فقط توانايي ادراك نور را دارند و لذا براي آموزش خواندن بايد از خط بريل يا روش‌هاي مشابه بدون استفاده از حس بينايي بهره گيرند. او كودكاني را كم بينا مي‌داند كه در تشخيص اشيايي كه با فاصله از آنها قرار دارند دچار مشكل هستند، اما در تشخيص اشيا با مواردي كه در فاصله‌هاي كمتري از 60 سانتي متر مي‌باشد مشكل چنداني ندارند. باراگا نوع سومي از اين كودكان را تحت عنوان كودكان با اختلال در ميدان ديد اضافه مي‌كند. اين گروه در ميدان ديد خويش نقاط كوري دارند كه اگر چيزي در اين نقاط قرار گيرند، براي آنها قابل رويت نمي‌باشند. در هر صورت نقص بينايي، معلوليتي را سبب مي‌شود كه يادگيري را براي فرد دشوار مي‌سازد (باراگا، 1976، به نقل از نادري، 1386).

 

[1]- Dogeroty & Moran

[2]- Chan

[3]- Legal definition

[4]- Educational definition

[5]- World Health Organization

 

فهرست مطالب

نقص بينايي

اهميت حس بينايي

تعريف و طبقه‌بندي نقص بينايي

علل نقص بينايي

نحوه برخورد فرد نابينا با نقص بينايي

نكات ضروري در آموزش نابينايان

تعريف مفهوم سازگاري اجتماعي

نگرش صميمانه

تعريف نگرش

ويژگي‌هاي نگرش

تفاوت نگرش با ارزش، عقيده و علاقه

شرايط عمده شكل‌گيري و تكوين نگرش‌ها

تعريف صميميت

مهارتهاي اجتماعي

فرآيند ارتباط اجتماعي

مفهوم مهارتهاي اجتماعي

تعريف مهارت‌هاي اجتماعي

ويژگي‌هاي مهارتهاي اجتماعي

شش ويژگي عمده مهارتهاي اجتماعي

طبقه‌بندي مهارتهاي اجتماعي از نظر كاركرد

فرايند‌هاي عاطفي و شناختي در مهارت اجتماعي

مهارت‌هاي اجتماعي مربوط به عواطف

مهارت‌هاي مربوط به شناخت اجتماعي

پيامد‌هاي مهارتهاي اجتماعي

مهارت‌هاي اجتماعي نابينايان

رشد اجتماعي در نابينايان

ويژگي‌هاي و محدوديت‌هاي روانشناختي كودكان نابينا

تأثير اختلال بينايي در فرآيند‌هاي تحول رواني

خصوصيات افراد با ناتواني اجتماعي

سازگاري اجتماعي افراد داراي نقص بينايي و عوامل موثر بر آن

عوامل مؤثر در سازگاري نابينايان

اهميت مهارت‌هاي افراد آسيب ديده بينايي

شيوه‌هاي آموزش مهارتهاي اجتماعي

پيشينه و تاريخچه موضوع تحقيق

تحقيقات انجام شده پيرامون در خارج از كشور

تحقيقات انجام شده در ايران

منابع و مآخذ


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

نويسنده :مدير
تاريخ: ۲۵ شهريور ۱۳۹۸ ساعت: ۰۴:۲۶:۱۵

ماوس مايكروسافت مدل Wireless Mobile 1850 

قيمت محصول : 215000 تومان

برند : Microsoft

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


ماوس مايكروسافت مدل Wireless Mobile 1850

 

نقد و بررسي تخصصي

ماوس Wireless Mobile 1850 محصول برند مايكروسافت است. اين ماوس به صورت بي‌سيم به كامپيوتر وصل مي‌شود و براي اين كار از يك دانگل USB كمك مي‌گيرد. ابعاد ماوس به شكلي است كه به‌راحتي درون كيف جاي مي‌گيرد و مي‌توان آن را جابه‌جا كرد. رنگ‌بندي متنوع و جذاب، دست خريدار را كاملا باز مي‌گذارد تا طبق سليقه‌ي شخصي دست به انتخاب بزند. اين ماوس با هر دو دست قابل استفاده است و چپ‌دست‌ها هم مي‌توانند مثل افراد راست‌دست از Wireless Mobile 1850 لذت ببرند.

Wireless Mobile 1850

در هنگام تهيه يك ماوس براي انجام كارهاي روزمره همراه بايد به اين نكته دقت كنيد ماوس شما در عين كوچك بودن بايد كاربردي هم باشد. ماوس «Wireless Mobile 1850» شركت مايكروسافت نيز هر دو اين خصوصيات را دارد. شايد اين ماوس در مقايسه با ماوس‌هايي مانند Touch Mouse مايكروسافت از امكانات ويژه‌اي برخوردار نباشد اما بايد در نظر داشته باشيد كه  Wireless Mobile 1850 از ارزان‌ترين ماوس‌هاي توليدي شركت مايكروسافت است. كيفيت بالا در كنار مقرون‌به‌صرفه بودن را مي‌توان از مهم‌ترين خصوصيات اين محصول مايكروسافت دانست.

طراحي

ماوس Wireless Mobile 1850 با طول 10 سانتي‌متري خود محصولي كوچك و جمع‌وجور است و به‌صورت طراحي‌شده است كه مي‌توان از آن با هر دو دست استفاده كرد. شكل ظاهري اين محصول مانند بسياري ديگر از محصولات موجود در بازار گرد و تخم‌مرغي است. طراحي اين محصول تا حدي شبيه به ماوس Sculpt Mobile مايكروسافت است اما از دكمه ويندوز در آن خبري نيست. در كل طراحي اين محصول را مي‌توان رضايت‌بخش عنوان كرد.

اين ماوس در رنگ‌هاي سرمه‌اي، صورتي، آبي، بنفش، قرمز و مشكي توليد شده است. مات بودن رنگ بدنه اين محصول آن را نسبت به اثرانگشت مقاوم كرده است. كليدهاي چپ و راست به شكلي طراحي و توليدشده‌اند كه راحتي را براي انگشتان دست فراهم مي‌كنند. اين محصول شركت مايكروسافت علي‌رغم قيمت نه‌چندان زياد از كيفيت و كارايي محصولات گران‌قيمت مايكروسافت برخوردار است و دليل قيمت كم‌تر آن را مي‌توان امكانات كم‌تر آن نسبت به ماوس‌هاي گران‌قيمت‌تر مايكروسافت دانست. در قسمت پايين ماوس هم چراغ اپتيكال، محفظه باتري قلمي (AA) و شياري براي نگهداري دانگل USB نانو قرار گرفته است.

عملكرد

مانند بيشتر ماوس‌ها، Wireless Mobile 1850 داراي قابليت plug-and-play است؛ به اين معني كه، با متصل كردن اين محصول به كامپيوترتان ديگر نيازي به نصب نرم‌افزار خاصي نداريد و ماوس به‌سرعت توسط ويندوز شناسايي مي‌شود. با استفاده از كليد چرخان اين ماوس مي‌توانيد براي اسكرول كردن اسكرول كنيد.

عملكرد اين ماوس همان‌گونه كه انتظار  مي‌رود بدون مشكل است و از قطع شدن و وصل شدن‌هاي پي‌درپي و حركات خود به خودي ماوس در آن خبري نيست. دكمه‌هاي چپ و راست ماوس به‌راحتي و با سرعت زياد كليك مي‌كنند و دكمه چرخان نيز تقريباً بي‌صداست. ازآنجاكه ماوس Wireless Mobile 1850 ماوس گيمينگ نيست، پس كليد تنظيم DPI نيز در آن وجود ندارد.

درست است كه در اين ماوس از فناوريBluetrack  مايكروسافت خبري نيست؛ بااين‌حال، اين ماوس  به‌خوبي روي سطوح مختلف كار مي‌كند و از اين بابت با مشكل چنداني روبرو نخواهيد بود. نكته ديگر اين‌كه ماوس Wireless Mobile 1850 به دليل سبك و كم‌حجم بودن قابليت تبديل شدن به يك ماوس مناسب براي حمل و استفاده در كنار لپ تاپ را دارد و وجود شيار در قسمت زيرين ماوس باعث شده است كه خيال كاربر از گم نشدن دانگل نانو راحت باشد. براي انجام كارهاي روزمره داشتن ماوسي با ميزان دقت 200 تا 800 نقطه بر اينچ (DPI) كفايت مي كند. ماوس Wireless Mobile 1850 از دقتي به اندازه 1000 نقطه بر اينچ برخوردار است كه براي ماوسي معمولي ميزان مطلوبي است.

جمع‌بندي

ماوس Wireless Mobile 1850 محصولي دقيق، كاربردي و زيباست كه از كيفيت فوق‌العاده بالا هميشگي محصولات مايكروسافت برخوردار است. اندازه كوچك  Wireless Mobile 1850 و وزن كم اين ماوس، آن را به محصولي مناسب براي دارندگان لپ‌تاپ تبديل كرده است. اين محصول از طراحي ارگونوميك و فناوري‌هاي خاصي مانند Bluetrack و قابليت اسكرول به چهار جهت برخوردار نيست اما باقيمت پايين و دقت و كيفيت بالاي خود محصولي كاربردي، جمع‌وجور و پرطرفدار است. اگر به دنبال ماوسي باكيفيت، حمل شدني و مقرون‌به‌صرفه هستيد، اين ماوس را به‌عنوان يكي از بهترين انتخاب‌هاي خود در نظر داشته باشيد.

 

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


تصاوير بيشتر
ماوس مايكروسافت مدل Wireless Mobile 1850
ماوس مايكروسافت مدل Wireless Mobile 1850

 

 

موضوع:
برچسب‌ها: ماوس مايكروسافت، مدل Wireless Mobile 1850،

[ ۱ ][ ۲ ][ ۳ ][ ۴ ][ ۵ ][ ۶ ][ ۷ ][ ۸ ][ ۹ ][ ۱۰ ][ ۱۱ ][ ۱۲ ][ ۱۳ ][ ۱۴ ][ ۱۵ ][ ۱۶ ][ ۱۷ ][ ۱۸ ][ ۱۹ ][ ۲۰ ][ ۲۱ ][ ۲۲ ][ ۲۳ ][ ۲۴ ][ ۲۵ ][ ۲۶ ][ ۲۷ ][ ۲۸ ][ ۲۹ ][ ۳۰ ][ ۳۱ ][ ۳۲ ][ ۳۳ ][ ۳۴ ][ ۳۵ ][ ۳۶ ][ ۳۷ ][ ۳۸ ][ ۳۹ ][ ۴۰ ][ ۴۱ ][ ۴۲ ][ ۴۳ ][ ۴۴ ][ ۴۵ ][ ۴۶ ][ ۴۷ ][ ۴۸ ][ ۴۹ ][ ۵۰ ][ ۵۱ ][ ۵۲ ][ ۵۳ ][ ۵۴ ][ ۵۵ ][ ۵۶ ][ ۵۷ ][ ۵۸ ][ ۵۹ ][ ۶۰ ][ ۶۱ ][ ۶۲ ][ ۶۳ ][ ۶۴ ][ ۶۵ ][ ۶۶ ][ ۶۷ ][ ۶۸ ][ ۶۹ ][ ۷۰ ][ ۷۱ ][ ۷۲ ][ ۷۳ ][ ۷۴ ][ ۷۵ ][ ۷۶ ][ ۷۷ ][ ۷۸ ][ ۷۹ ][ ۸۰ ][ ۸۱ ][ ۸۲ ][ ۸۳ ][ ۸۴ ][ ۸۵ ][ ۸۶ ][ ۸۷ ][ ۸۸ ][ ۸۹ ][ ۹۰ ][ ۹۱ ][ ۹۲ ]