خرید بک لینک
آموزشگاه کافی شاپ
آموزشگاه شیرینی پزی
آموزشگاه آشپزی در تهران
تور دبی
ویزای تایوان
خرید توتون توتون
افسردگي
درباره من
موضوعات
    موضوعي ثبت نشده است
نويسندگان
برچسب ها
عضویت در خبرنامه
    عضویت لغو عضویت

ورود اعضا
    نام کاربری :
    پسورد :

عضویت در سایت
    نام کاربری :
    پسورد :
    تکرار پسورد:
    ایمیل :
    نام اصلی :

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/25  ساعت: ۰۹

 

مباني نظري و پيشينه تحقيق نقص بينايي، سازگاري اجتماعي، نگرش صميمانه و مهارت‌هاي اجتماعي نابينايان

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق نقص بينايي، سازگاري اجتماعي، نگرش صميمانه و مهارت‌هاي اجتماعي نابينايان


مشخصات فايل

تعداد صفحات 55
حجم 94 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق نقص بينايي، سازگاري اجتماعي، نگرش صميمانه و مهارت‌هاي اجتماعي نابينايان

 

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 55

 

بينايي به فرد اجازه مي‌دهد كه به كشف محيط بپردازد و با اشيا و افراد گوناگون تعامل برقرار كند. اين اكتشاف‌ها و تعامل‌هاي اجتماعي، عناصر مهمي براي رشد فردي و اجتماعي فرد محسوب مي‌شوند. بينايي به فرد كمك مي‌كند تا از طريق فراهم آوردن انگيزه براي حركت، به افراد و اشيا مورد علاقه و محيط دسترسي پيدا كند. به طور خلاصه مي‌توان گفت كه فقدان بينايي مانعي براي ادراك، يادگيري و سازمان‌دهي محيط از سوي افراد است؛ زيرا فقدان بينايي فرد را از دسترسي كافي به افراد ديگر و اشيايي كه در محيط وجود دارند باز مي‌دارد. بينايي آنچنان اهميتي در تحول فرد دارد كه حتي آسيب بينايي خفيف نيز اثر مخربي بر مهارت‌هايبينايي- ادراكي و حركتي- بياني او دارد (دو گروتي و موران[1]، 1982، به نقل از اميري مجد، 1382). نابينايي شايعترين معلوليت حسي است. بدونبيناييدرك فرداز دنياي اطرافش متفاوت خواهد بود وهمين امر مي‌تواند به مشكلات عاطفي و اجتماعي مانند عدم سازگاري، عدم فعاليت، فقدان علاقه به ديگران، افسردگي وخودپنداره پايين در فرد منجر شود. معلوليت نابينايي فرد را در شرايط بحراني بسيارشديدي قرارميدهد و او را از فردي مستقل به فردي وابسته مبدل مي‌سازد. نابينايي بامحدود و دگرگون كردن دامنه تجربه‌هاي فرد نابينا، كاهش توانايي حركت به اطراف وكاهش ميزان كنترل محيط وارتباط باآن، رشد شناختي وعاطفي آنهارا تحت تأثير قرار ميدهد، بنابراين فقدان فرصت براي تجربه كامل محيط، ميتواند رشد شخصي و اجتماعي فرد نابينا را با كاستيهايي روبه رو كند و به احساس بي‌كفايتي، وابستگي، عزت نفس پايين و در نهايت منجر به سازگاري اجتماعي، عاطفي و آموزشي كمتري گردد (ملكي تبار و همكاران، 1390).

فرد براي دسترسي به محيط به سه عامل نياز دارد: اول علاقه فعال به محيط، دوم آمادگي زيستي و در آخر هم محيط قابل دسترس، افرادي كه مبتلا به آسيب بينايي هستند، در ارتباط با اين سه عامل موانع عمده‌اي را جلوي روي خود مي‌بينند كه مانع از دستيابي آسان آنها به محيط مي‌شود. برخي از اين مشكلات آسيب بينايي عبارت‌اند از: كمبود تحرك، ضعف ارتباطي، ضعف در پيشرفت اطلاعات، فقدان ادراك بينايي خوشايند، كمبود تفريح، كار‌ و فرصت‌هاي شغلي، فقدان احساس امنيت مالي، وابستگي فردي و اجتماعي و. . . (شان[2]، 1999، به نقل از شريفي درآمدي، 1380).

2-2-2 تعريف و طبقه‌بندي نقص بينايي

سه نمونه از رايج‌ترين تعاريفي كه در اين زمينه ارائه شده است عبارتند از تعريف قانوني[3]، تعريف آموزشي[4] و تعريف سازمان بهداشت جهاني

 

 

الف- تعريف قانوني

تعريف قانوني (پزشكي) اين تعريف در سال 1934 توسط انجمن پزشكي آمريكا ارائه گرديد و از آن پس مورد قبول بنياد آمريكايي نابينايان قرارگرفت. اين تعريف در برگيرنده ارزيابي‌هايي از تيزي ديداري و ميدان ديد است و به قصد تعيين شرايط و مزاياي قانوني موجود براي افراد نابينا مورد استفاده قرار مي‌گيرد. انجمن روان پزشكي آمريكا اين تعاريف را در سال 1934 ارايه كرده است و هنوز هم مورد قبول است. فرد نابيناي قانوني به كسي گفته مي‌شود كه تيز‌بيني او در چشم بهتر، حتي با استفاده از وسايل كمكي مثل عينك، 200/20 يا كمتر باشد. يا كسي كه مقدار ديدش آنقدر محدود است كه وسيع‌ترين قطر آن نتواند فاصله زاويه‌اي كه بيشتر از 20 درجه است را فرا گيرد. منظور از تيز‌بيني 200/20 اين است كه شخص در فاصله 20 پاي چيزي را مي‌بيند كه يك فرد با ديد عادي آن را در فاصله 200 پايي تشخيص مي‌دهد و منظور از محدود بودن ميدان ديد اين است كه شخص ممكن است در ميدان مركزي ديد داراي قدرت 200/20 بوده اما ديد خارجي او بشدت محدود باشد. فرد نيمه بينا از نظر قانوني كسي است كه تيزبيني او در چشم بهتر و با وسايل كمك بينايي از 70/20 كمتر و از 200/20 بيشتر است. منظور از ميزان بينايي 70/20 آن است كه آنچه را يك فرد سالم از فاصله 70 پايي مي‌بيند، فرد كم‌بينا مي‌تواند از فاصله 20 پايي تشخيص دهد (انجمن پزشكي آمريكا، 2004).

اسكات و ولف (1998) در تعريف نابيناي قانوني متذكر مي‌شود كه اكثر افراد نابيناي قانوني از يك ديد با درجات مختلفي برخوردار هستند. همچنين اشاره مي‌كند كه در محدوده نابينايي قانوني شرايط و متغيرهاي بي‌شماري وجود دارند، كه سبب مي‌شود يك فرد بتواند كمتر يا بيشتر از 20/200 ببيند. به بيان ديگر از نابينايي مطلق تا كم بينايي كه بتواند از طريق عينك اصلاح گردد را شامل مي‌شود (شريفي درآمدي، 1380).

ب- تعريف آموزشي

از نظر آموزشي به كسي نابينا گفته مي‌شود كه با امكانات و روشهاي مرسوم در آموزش و پرورش نتواند به اهداف آموزشي برسد و براي رسيدن به اهداف آموزشي بايد از امكانات و روشهاي خاصي استفاده كند. مثلاً استفاده از خطوط برجسته (بريل) و لوازم مربوط به آن، قلم بينايي، لوح رياضي و غيره (نامني، 1363).

ج- نابينا از نظر سازمان بهداشت جهاني[5]

كساني كه ديد آنها 6/60 باشد، يعني آنچه را كه يك فرد در يك فاصله 60 متري مي‌ببيند فرد نابينا در فاصله 6 متري ببيند نابينا گفته مي‌شود (نامني، 1363).

كريمي درمني (1385)، آسيب ديدگان بينايي را به چهاردسته نابينايي مطلق، نابينا، نيمه بينا و ديربينا تقسيم كرده است: نابيناي مطلق كسي است كه هيچ گونه ديدي ندارد و حتي نور نيز براي وي قابل رؤيت نيست. فرد نابينا كسي است كه قدرت بينايي وي، پس از حداكثر ترميم، برابر با 200/2 است (ديد نرمال 20/20 است)، به عبارت ديگر آنچه را كه با چشم عادي مي‌توان در 200 قدمي (يا حدود 70 متري) ديد، فرد نابينا تنها قادر است در20 قدمي (يا حدود 7 متري) و يا نزديكتر ببيند.

نيمه بينا به فردي اطلاق مي‌گردد كه قدرت بينايي در چشم برتر و با استفاده از وسايل كمك بينايي از 20/20 بيشتر و از 70/ 20 كمتر است و با استفاده از ذره بين و خطوط درشت و نظاير آن به مطالعه و آموزش مي‌پردازد.

ديربينا به فردي اطلاق مي‌شود كه با توجه به نقصي كه در بينايي اش وجود دارد از باقيمانده بينايي اش با استفاده از وسايل كمك بينايي، استفاده نسبي مي‌نمايد. بديهي است قدرت ديد او از 70/ 20 بيشتر است (كريمي درمني، 1385).

باراگا (1976) كودكاني را نابينا مي‌داند كه فقط توانايي ادراك نور را دارند و لذا براي آموزش خواندن بايد از خط بريل يا روش‌هاي مشابه بدون استفاده از حس بينايي بهره گيرند. او كودكاني را كم بينا مي‌داند كه در تشخيص اشيايي كه با فاصله از آنها قرار دارند دچار مشكل هستند، اما در تشخيص اشيا با مواردي كه در فاصله‌هاي كمتري از 60 سانتي متر مي‌باشد مشكل چنداني ندارند. باراگا نوع سومي از اين كودكان را تحت عنوان كودكان با اختلال در ميدان ديد اضافه مي‌كند. اين گروه در ميدان ديد خويش نقاط كوري دارند كه اگر چيزي در اين نقاط قرار گيرند، براي آنها قابل رويت نمي‌باشند. در هر صورت نقص بينايي، معلوليتي را سبب مي‌شود كه يادگيري را براي فرد دشوار مي‌سازد (باراگا، 1976، به نقل از نادري، 1386).

 

[1]- Dogeroty & Moran

[2]- Chan

[3]- Legal definition

[4]- Educational definition

[5]- World Health Organization

 

فهرست مطالب

نقص بينايي

اهميت حس بينايي

تعريف و طبقه‌بندي نقص بينايي

علل نقص بينايي

نحوه برخورد فرد نابينا با نقص بينايي

نكات ضروري در آموزش نابينايان

تعريف مفهوم سازگاري اجتماعي

نگرش صميمانه

تعريف نگرش

ويژگي‌هاي نگرش

تفاوت نگرش با ارزش، عقيده و علاقه

شرايط عمده شكل‌گيري و تكوين نگرش‌ها

تعريف صميميت

مهارتهاي اجتماعي

فرآيند ارتباط اجتماعي

مفهوم مهارتهاي اجتماعي

تعريف مهارت‌هاي اجتماعي

ويژگي‌هاي مهارتهاي اجتماعي

شش ويژگي عمده مهارتهاي اجتماعي

طبقه‌بندي مهارتهاي اجتماعي از نظر كاركرد

فرايند‌هاي عاطفي و شناختي در مهارت اجتماعي

مهارت‌هاي اجتماعي مربوط به عواطف

مهارت‌هاي مربوط به شناخت اجتماعي

پيامد‌هاي مهارتهاي اجتماعي

مهارت‌هاي اجتماعي نابينايان

رشد اجتماعي در نابينايان

ويژگي‌هاي و محدوديت‌هاي روانشناختي كودكان نابينا

تأثير اختلال بينايي در فرآيند‌هاي تحول رواني

خصوصيات افراد با ناتواني اجتماعي

سازگاري اجتماعي افراد داراي نقص بينايي و عوامل موثر بر آن

عوامل مؤثر در سازگاري نابينايان

اهميت مهارت‌هاي افراد آسيب ديده بينايي

شيوه‌هاي آموزش مهارتهاي اجتماعي

پيشينه و تاريخچه موضوع تحقيق

تحقيقات انجام شده پيرامون در خارج از كشور

تحقيقات انجام شده در ايران

منابع و مآخذ


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/22  ساعت: ۱۸

 

بررسي رابطه بين پرخاشگري والدين وافسردگي كودكان

پرخاشگري را رفتاري تعريف كرده اند كه هدف آن صدمه زدن به خود يا ديگري باشد و آنچه در اين تعريف حائز اهميت است، قصد و نيت رفتار كننده است يعني آسيب رسانيدن تصادفي به شخص ديگر، پرخاشگري نيست


مشخصات فايل

تعداد صفحات 30
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

بررسي رابطه بين پرخاشگري والدين وافسردگي كودكان

 

پرخاشگري را رفتاري تعريف كرده اند كه هدف آن صدمه زدن به خود يا ديگري باشد و آنچه در اين تعريف حائز اهميت است، قصد و نيت رفتار كننده است يعني آسيب رسانيدن تصادفي به شخص ديگر، پرخاشگري نيست در عمل بسياري از پژوهشگران تركيبي از اين دو تعريف را به كار مي برند رفتاري كه به ديگران آسيب مي رساند به خصوص وقتي كه كودك بداند رفتارش به ديگري آسيب مي رساند همه مسأله اي مثلاَ در زندگي زناشويي يا محل كار و ... ديگر مي تواند باعث پرخاشگري فرد شود ولي در محيط خانواده و پرخاشگري در بين زنان و مردان بايد در نظر داشته باشيم كه ضربه نهايي به فرزند خانواده وارد نشود زيرا گاهي بعضي از رفتارها باعث اختلال رفتاري و رواني كودكان مي شود مانند افسردگي، بيش فعالي، گوشه گيري، شب ادراري و... كه اينها در وهله اول وظيفه والدين كودك است كه زندگي و محيط خانه را محيطي امن و آرام براي فرزند بوجود آورند تا مشكلات روحي و رواني به سراغ آنها نيايد.

 

فهرست مطالب

 

فصل اولكليات تحقيق.. 1

مقدمه. 2

بيان مسئله. 2

اهداف تحقيق.. 3

اهميت و ضرورت تحقيق.. 3

فرضيه تحقيق.. 3

سوالات تحقيق.. 3

متغيرهاي تحقيق.. 3

واژه ها و مفاهيم و تعاريف عملياتي... 4

فصل دوم. 5

مقدمه. 6

تعريف پرخاشگري... 6

انواع پرخاشگري... 7

2-پرخاشگري وسيله اي... 7

علل و انگيزه هاي پرخاشگري... 8

1. نظريه زيستي پرخاشگري... 9

كروموزمهاي جنسي و پرخاشگري... 9

بلوغ جنسي و پرخاشگري... 10

2. نظريه ناكامي ـ پرخاشگري... 10

درستي و نادرستي نظريه ناكامي ـ پرخاشگري... 11

3. نظريه يادگيري اجتماعي... 11

پرخاشگري چگونه ياد گرفته مي شود ؟. 13

نقش رسانه هاي گروهي و فيلمهاي تلويزيوني درآموزش پرخاشگري... 14

كنترل پرخاشگري... 15

شيوع افسردگي شديد.. 16

اختلال دو قطبي... 18

ديس تايمي و سيكلو تايمي... 19

ديس تايمي يا افسرده خويي مزمن... 19

سيكلو تايمي يا افسرده خويي ادواري... 19

ابعاد اختلالات خلقي... 20

سيكوتيك در برابر نوروتيك..... 20

افسردگي درون زاد در مقابل افسردگي واكنشي... 21

افسردگي فصلي... 24

منابع.. 26


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/21  ساعت: ۲۱

 

بررسي تاثير ورزش برسلامت روان در زنان دانشجوي ورزشكار و غيرورزشكار

يكي از شاخص‌هاي مهم توسعه يافتگي كشورها، سطح سلامت و تندرستي افراد جامعه است به بيان ديگر، سطح سلامت و تندرستي در كشورهاي توسعه يافته مطلوب و مطابق با استانداردهاي جهاني است


مشخصات فايل

تعداد صفحات 64
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

فهرست مطالب

عنوان                                                                                            صفحه

فصل اول............................................................................................................... 1

مقدمه..................................................................................................................... 2

بيان مساله ............................................................................................................ 4

فرضيه‌هاي تحقيق.................................................................................................. 5

اهداف كلي............................................................................................................. 5

اهداف جزيي ......................................................................................................... 5

اهميت و فايده پژوهش.......................................................................................... 6

تعريف اصلاحات .................................................................................................. 8

تعريف عملياتي ...................................................................................................... 8

فصل دوم

تعاريف سلامت روان ........................................................................................... 11

تاريخچه مختصري بر سلامت روان..................................................................... 12

اصول بهداشت روان............................................................................................. 13

انجمن ملي بهداشت رواني (NIMH)...................................................................... 15

رابطه ورزش با سلامت روان............................................................................... 15

زنان و فعاليت بدني .............................................................................................. 17

جمعيت مسن و فعاليت بدني.................................................................................. 18

تعاريف ورزش ..................................................................................................... 19

تاريخچه مختصري بر ورزش هندبال .................................................................. 19

كاربرد ورزش هندبال در جامعه.......................................................................... 20

نظريه‌هاي ارائه شده درباره ورزش توسط محققان ........................................... 21

مكتب انسان گرايي................................................................................................. 23

مكتب رفتار گرايي.................................................................................................. 23

مكتب شناخت گرايي ............................................................................................. 24

ورزش از ديدگاه اسلام ....................................................................................... 25

ورزش و درمان ................................................................................................... 25

پيشينة مطالعاتي در جهان..................................................................................... 27

پيشينة مطالعاتي در ايران ..................................................................................... 29

فصل سوم

روش تحقيق ......................................................................................................... 32

جامعه تحقيق.......................................................................................................... 32

نمونه تحقيق........................................................................................................... 33

چگونگي نمونه‌برداري........................................................................................... 33

توضيح درباره نمونه‌ها......................................................................................... 34

نحوه نمره گذاري ................................................................................................. 33

ابزار تحقيق............................................................................................................ 34

- روايي پرسشنامه .............................................................................................. 36

- اعتباري پرسشنامه............................................................................................. 37

روش آماري.......................................................................................................... 40

فصل چهارم

محاسبات آماري علائم جسماني............................................................................ 44

تفسير و بيان نتيجه علائم جسماني........................................................................ 44

محاسبات آماري علائم اضطرابي و خواب............................................................ 48

تفسير و بيان نتيجه علائم ضطرابي و خواب......................................................... 48

محاسبات آماري كاركرد اجتماعي........................................................................ 51

تفسير و بيان نتيجه كاركرد اجتماعي.................................................................... 51

محاسبات و بيان افسردگي.................................................................................... 54

تفسير و بيان نتيجه افسردگي................................................................................ 54

محاسبات آماري سلامت عمومي........................................................................... 56

تفسير و بيان نتيجه سلامت عمومي....................................................................... 56

فصل پنجم

خلاصه‌اي از فصول.............................................................................................. 60

مقايسه پژوهش حاضر با پژوهشهاي پيشين........................................................ 60

محدوديتهاي پژوهش............................................................................................. 61

پيشنهادات ............................................................................................................. 63

منابع و مآ‎خذ.........................................................................................................

فهرست جداول

جدول علائم جسماني (1-4).................................................................................. 46         

جدول علائم اضطرابي و اختلال خواب (2-4)....................................................... 49

جدول كاركرد اجتماعي (3-4)............................................................................... 53

جدول علائم افسردگي (4-4)................................................................................. 55

جدول سلامت عمومي (5-4)................................................................................. 57

فهرست نمودارها

نمودار علائم جسماني (1-4)................................................................................. 46

نمودار علائم اضطرابي و اختلال خواب (2-4)...................................................... 49

نمودار كاركرد اجتماعي (3-4).............................................................................. 52

نمودار علائم افسردگي (4-4)............................................................................... 55

نمودار سلامت عمومي (5-4)................................................................................ 57

شرح مختصر:

در اين پژوهش به بررسي تاثير ورزش بر سلامت روان در زنان ورزشكار و غيرورزشكار پرداخته شده است فرضيه‌هاي مورد بررسي در اين پژوهش عبارتند از:

1- بين علائم جسماني در زنان ورزشكار با زنان غير ورزشكار تفاوت وجود دارد. 

2- بين علائم اضطرابي و اختلال خواب در زنان ورزشكار با زنان غيرورزشكار تفاوت وجود دارد.

3- بين كاركرد اجتماعي در زنان ورزشكار با زنان غير ورزشكار تفاوت وجود دارد.

4- بين افسردگي در زنان ورزشكار با زنان غيرورزشكار تفاوت وجود دارد.

گروه نمونه انتخاب شده در اين پژوهش شامل 60 نفر از زنان دانشجوي 42-20 ساله مي‌باشد كه 30 نفر از آنان دانشجويان ورزشكار حرفه‌اي مجموعه شهيد شيرودي و 30 نفر ديگر از دانشجويان غيرورزشكار واحد قيامدشت در سال 1385 مي‌باشند ابزار مورد استفاده در اين آزمون پرسشنامه سلامت عمومي GHQ و روش آماري در اين پژوهش t استيودنت مي‌باشد بر اساس نتايج حاصله از اين آزمون بين علائم جسماني در زنان ورزشكار و غيرورزشكار با 03/3 t= و با اطمينان 99% و بين علائم اضطرابي و اختلال خواب با 11/3 t = وبا اطمينان 99% و بين كاركرد اجتماعي با 53/3 t =  و با اطمينان 99% و 999% و بين افسردگي با 59/2 t = و با اطمينان 95/%  و در نهايت بين سلامت عمومي با 57/2t= و با اطمينان 95% تفاوت معنادار وجود دارد.


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/21  ساعت: ۱۷

 

بررسي رابطه دينداري و ميزان اضطراب و افسردگي در دانشجويان دانشگاه

پايان نامه كارشناسي رشته روانشناسي (گرايش عمومي)


مشخصات فايل

تعداد صفحات 114
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

هدف اصلي در تحقيق حاضر بررسي رابطه دينداري و ميزان اضطراب و افسردگي در دانشجويان دانشگاه آزاد مي باشد.

در تحقيق حاضر، از روش توصيفي- همبستگي استفاده شد. جامعه آماري اين پژوهش كليه دانشجويان دانشگاه آزاد كه مشغول به تحصيل در سال 1393 هستند را شامل مي شود. حجم نمونه اين تحقيق با استفاده از جدول مورگان 100 نفر، محاسبه شد كه با روش نمونه‌گيري تصادفي ساده و با مراجعه مستقيم به پاسخگويان ،پرسشنامه ها توزيع و تكميل گرديد.

در تحقيق حاضر از سه پرسشنامه استفاده مي شود. پرسشنامه افسردگي بك كه شامل 21 سوال مي باشد. پرسشنامه اضطراب كتل كه شامل 40 سوال مي باشد و پرسشنامه دينداري گلاك و استارك مي باشد.

روش ارسال و جمع آوري داده ها بوسيله مراجعه حضوري انجام شد. ضريب آلفاي بدست آمده در اين مطالعه براي متغيرهاي نمره كل دينداري، اضطراب و افسردگي به ترتيب 737/0، 742/0 و 691/0 بوده است. مي­توان نتيجه گرفت كه ابزار پژوهش ابزاري پايا و اعتماد پذير مي­باشد. در اين پژوهش از هر دو نوع آمار توصيفي و آمار استنباطي با استفاده از نرم افزار SPSS استفاده كرده‌ايم.

فهرست مطالب

چكيده‌د

فصل اول

كليات تحقيق

مقدمه. 2

بيان مسئله. 2

اهميت و ضرورت پژوهش.... 4

اهداف پژوهش.... 6

هدف اصلي.. 6

اهداف فرعي.. 6

سوال هاي اصلي تحقيق.. 6

فرضيه هاي پژوهش.... 6

مفاهيم و اصطلاحات كليدي.. 7

فصل دوم

ادبيات تحقيق

مقدمه. 10

بخش اول: تحقيقات داخلي و خارجي.. 12

تاريخچه مطالعاتي.. 12

بررسي مطالعات تجربي قبلي.. 15

پيشينه در جهان.. 15

پيشينه داخلي.. 16

بخش دوم: مطالعات نظري.. 20

ضرورت بررسي پديده دينداري در بين دانشجويان.. 20

نقش دين در بهداشت رواني.. 22

دين‌شناسي و دين‌داري در دانشجويي.. 25

سكولاريزم:25

ارزش:25

هنجارها:25

نگرش:26

مناسك:26

جهاني‌شدن:26

جامعه‌پذيري:26

بررسي نظريه‌هاي جامعه شناختي در حوزه دينداري:26

نظريه ديني دوركيم.. 26

نظريه تفهمي وبر. 27

نظريه ماركس درباره دين.. 28

دينداري از نظر واخ.. 29

رويكرد كاركردگرايي اسميت... 30

رويكرد كاركردگرايي براون.. 30

رويكرد نئوكاركردگرايي يينيگر. 31

رويكرد كاركردگرايي اودي.. 31

رويكرد كاركردگرايي ديويس.... 32

نظريه جامعه شناسي شناخت برگر و لاكمن.. 32

الگوي دينداري لنسكي.. 34

الگوي دينداري گلاك و استارك... 35

نظريه دگرگوني ارزشي اينگلهارت... 37

كاركردهاي دينداري در زندگي اجتماعي.. 44

دين‌داري در آينة تاريخ.. 51

دين‌داري و معنويت... 52

تغييرات و تأثيرات در دوره‌هاي مختلف دانشجويي.. 52

رابطه دين‌داري و معنويت‌... 53

مطالعة طولي مؤسسة توسعة انساني.. 54

تغييرات دين‌داري و معنويت در دانشجويان.. 55

آسيب شناسي ديني دانشجويان از نظر استاد مطهري.. 60

دينداري و نسل دانشجوي امروز60

گروه انديشه. 60

 فصل سوم

روش تحقيق

روش تحقيق.. 65

جامعه آماري.. 65

حجم نمونه و روش نمونه گيري.. 66

ابزار پژوهش.... 66

روش گردآوري داده ها68

روايي وپايائي پرسشنامه. 68

روايي(اعتبار):68

پايائي(اعتماد):69

روش تجزيه وتحليل داده ها69

 فصل چهارم

تجزيه و تحليل داده ها

مقدمه. 71

توصيف داده ها71

تحليل داده ها71

آزمون نرمال بودن متغيرها71

فرضيات اصلي پژوهش.... 72

فرضيات فرعي پژوهش.... 75

 فصل پنجم

ارائه نتايج و محدوديت هاي پژوهش

نتيجه‌گيري.. 84

آزمون فرضيات... 85

فرضيه هاي اصلي.. 85

فرضيات فرعي.. 85

محدوديتهاي تحقيق.. 89

پيشنهادات كلي / عمومي.. 90

پيشنهاد براي مديريت دانشگاه90

پيشنهاد براي تحقيقات بعدي.. 90

پيشنهاد به محققان آتي.. 90

منابع.. 91

پرسشنامه. 94

 فهرست جداول

 جدول 4-1: ميانگين و انحراف معيار نمرات متغيرهاي مورد مطالعه. 71

جدول 4-2: آزمون تعيين نرمال بودن متغيرهاي اصلي تحقيق.. 72

جدول 4-3: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين دينداري و اضطراب دانشجويان.. 72

جدول 4-4: شاخص كفايت مدل رابطه دينداري و اضطراب.. 73

جدول 4-5: جدول آزمون تحليل واريانس جهت معنيداري مدل رگرسيوني.. 73

جدول 4-6: رگرسيون ساده به منظور پيشبيني اضطراب از طريق دينداري.. 73

جدول 4-7: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين دينداري و افسردگي دانشجويان.. 74

جدول 4-8: شاخص كفايت مدل رابطه دينداري و افسردگي.. 74

جدول 4-9: جدول آزمون تحليل واريانس جهت معنيداري مدل رگرسيوني.. 74

جدول 4-10: رگرسيون ساده به منظور پيشبيني افسردگي از طريق دينداري.. 75

جدول 4-11: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد اعتقادي و فقدان توحيديافتگي دانشجويان.. 75

جدول 4-12: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد اعتقادي و فقدان نيروي من در دانشجويان.. 75

جدول 4-13: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد اعتقادي و ناايمني پرانويائي دانشجويان.. 76

جدول 4-14: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد اعتقادي و گرايش به احساس گناهكاري دانشجويان.. 76

جدول 4-15: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد اعتقادي و تنش ارگي دانشجويان.. 77

جدول 4-16: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد عاطفي و فقدان توحيديافتگي دانشجويان.. 77

جدول 4-17: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد عاطفي و فقدان نيروي من در دانشجويان.. 77

جدول 4-18: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد عاطفي و ناايمني پرانويائي دانشجويان.. 78

جدول 4-19: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد عاطفي و گرايش به احساس گناهكاري دانشجويان.. 78

جدول 4-20: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد عاطفي و تنش ارگي دانشجويان.. 78

جدول 4-21: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد پيامدي و فقدان توحيديافتگي دانشجويان.. 79

جدول 4-22: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد پيامدي و فقدان نيروي من در دانشجويان.. 79

جدول 4-23: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد پيامدي و ناايمني پرانويائي دانشجويان.. 79

جدول 4-24: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد پيامدي و گرايش به احساس گناهكاري دانشجويان.. 80

جدول 4-25: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد پيامدي و تنش ارگي دانشجويان.. 80

جدول 4-26: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد مناسكي و فقدان توحيديافتگي دانشجويان.. 81

جدول 4-27: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد مناسكي و فقدان نيروي من در دانشجويان.. 81

جدول 4-28: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد مناسكي و ناايمني پرانويائي دانشجويان.. 81

جدول 4-29: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد مناسكي و گرايش به احساس گناهكاري دانشجويان.. 82

جدول 4-30: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد مناسكي و تنش ارگي دانشجويان.. 82


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/20  ساعت: ۱۷

 

پرسشنامه خصوصيات اخلاقي وودورث

پرسشنامه خصوصيات اخلاقي وودورث


مشخصات فايل

تعداد صفحات 10
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

پرسشنامه خصوصيات اخلاقي وودورث

اين آزمون هشت خصوصيات مختلف به شرح زير را ارزيابي مي كند.

 

1-    هيجان پذيري : فرد به محركات عكس العمل شديد نشان مي دهد .

2-    حالت سايكاستني و وسواس : فرد در تصميم گيريها مردد و سست است و ترس دارد.

3-    گوشه گيري : فرد از جامعه و اطرافيان دوري مي گزيند و تنهايي را ترجيح مي دهد.

4-    حالت پارانوئيدي : سوء ظن و بدبيني داشتن و احساس آزار و اذيت از طرف ديگران.

5-    افسردگي : بريدن از اطرافيان و احساس بيماريهاي شديد و گاهي گريه كردن و شرح افسردگي

6-    پرخاشگري : فرد كنترل ندارد و در مقابل حالت هاي هيجاني مقاومت نمي كند .

7-    بي قراري : فرد در يك مكان مشخصي نمي تواند بماند و دائماً دلشوره دارد.

8-    تمايلات ضد اجتماعي : مخالفت و ستيز با قوانين ومقررات اجتماعي و عدم قبول آنها .

طرز  اجرا  و نمره دادن

هنجار و انحراف از استاندارد پرسشنامه شخصيتي وودورث براي پسران و دختران 12 تا 16 ساله(ايران)

جدول كليد پاسخنامه

چگونگي تشخيص


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/20  ساعت: ۰۹

 

بررسي رابطه بين هوش معنوي و سلامت روان درميان دانش آموزان مقطع سوم دبيرستان هاي دخترانه

پژوهش حاضر به بررسي رابطه بين هوش معنوي و سلامت روان در ميان دانش آموزان مقطع سوم دبيرستان هاي دخترانه درسال 1392 مي پردازد


مشخصات فايل

تعداد صفحات 111
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

پژوهش حاضر به بررسي رابطه بين هوش معنوي و سلامت روان در ميان دانش آموزان مقطع سوم دبيرستان هاي دخترانه  درسال 1392 مي پردازد. هدف از اين پژوهش بررسي رابطه بين دو متغير هوش معنوي و سلامت روان دانش آموزان دختر مقطع سوم دبيرستان است.روش تحقيق در اين پژوهش از نوع توصيفي–همبستگي است. جامعه آماري اين پژوهش، كليه دانش آموزان مقطع سوم دبيرستان هاي دخترانه  و نمونه آماري 50 نفر از اين دانش آموزان كه به روش تصادفي انتخاب شده اند، است.

اين پژوهش به اين نتيجه رسيد كه ميان دو متغير هوش معنوي و سلامت روان در دانش آموزان اين گروه نمونه رابطه معنادار و معكوس وجود دارد. همچنين ميان هوش معنوي و زيرمتغيرهاي علائم جسماني،علائم اضطرابي و اختلال خواب، اختلال در كاركرد اجتماعي و علائم افسردگي رابطه معنادار و معكوس وجود دارد.

فهرست مطالب

تقديم به :أ‌

تقدير و تشكّر ب‌

چكيده ت‌

فصـــل اول: كليـــــــات پژوهش 1

1-1- مقدمه 2

1-2- بيان مسئله 2

1-3- اهميت وضرورت تحقيق :4

1-4- اهداف پژوهش 4

1-4-1- هدف اصلي :4

1-4-2- اهداف فرعي :4

1-5- فرضيه هاي پژوهش 5

1-5-1- فرضيه اصلي :5

1-5-2- فرضيه هاي فرعي :5

1-6- سوالات پژوهش 5

1-6-1- سوال اصلي پژوهش 5

1-6-2- سوالات فرعي پژوهش 6

1-7- روش تحقيق 6

1-8- واژه ها و اصطلاحات كليدي پژوهش 6

فصل دوم: ادبيات پژوهش 8

2-1- مقدمه 9

2-2- معنويت 9

2-3- هوش معنوي 10

2-3-1- تعريف هوش 10

2-3-2- انواع هوش 11

2-3-3- تعريف هوش معنوي 13

2-3-4- هوش معنوي و مؤلفه هاي آن 14

2-3-5- مؤلفه هاي هوش معنوي در اسلام 18

2-3-6- رشد هوش معنوي 20

2-3-7- مقايسه هوش معنوي با هوشهاي ديگر 23

2-3-8- ابعاد هوش معنوي 25

2-3-9- آيا هوش معنوي معيارهاي هوش‌ را برآورده مي‌سازد؟ 26

2-3-10- آيا هوش معنوي تنها مناسب حل مسائل معنوي و وجودي است؟ 28

2-3-11- كاربرد هوش معنوي در محيط كار 29

2-3-12- كاربرد هوش معنوي در زندگي روزمره 32

2-3-13- اندازه‌گيري هوش معنوي 36

2-3-14- توسعه هوش معنوي 36

2-3-15- اصولي جهت تقويت هوش معنوي يا احساسي:37

2-3-16- ارزيابي و نتيجه گيري از هوش معنوي:40

2-3-17- خطرات بالقوه جستجوي هوش معنوي 40

2-4- سلامت روان:44

2-4-1- تعريف 44

2-4-2- مفهوم سلامت روان 44

2-4-3- بهداشت رواني يا سلامت رواني 45

2-4-4- عوامل موثر برسلامت روان 46

2-4-5- ابعاد سلامت رواني 46

2-4-6- مفهوم سلامت روان در نظريه هاي روانكاوي:49

2-4-7- نقش خانواده در سلامت روان 51

2-5- رابطه بين هوش معنوي و سلامت روان 53

2-5-1- رابطه هوش معنوي و سلامت روان 53

2-5-2- هوش معنوي و تاثير آن بر سلامت رواني 54

2-6- تحقيقات انجام شده 56

2-6-1- تحقيقات انجام شده در داخل 56

2-6-2- تحقيقات انجام شده در خارج 57

فصل سوم: روش پژوهش 59

3-1- مقدمه 60

3-2- جامعه‌آماري 60

3-3- گروه نمونه 60

3-4- روش نمونه گيري 61

3-5- روش‌شناسي پژوهش 61

3-6- ابزار پژوهش 61

3-7- روش جمع آوري اطلاعات 62

3-8- روش تجزيه و تحليل داده ها62

3-9- روايي و پايايي ابزار 64

3-9-1- روايي و پايايي پرسشنامه هوش معنوي 64

3-9-2- روايي و پايايي پرسشنامه سلامت روان گلدبرگ 65

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها67

4-1- مقدمه 68

4-2- تحليل توصيفي 69

4-2-1- هوش معنوي:69

4-2-2- سلامت روان:70

4-3- تحليل استنباطي 72

4-3-1- بررسي فرضيه ها72

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري 77

5-1- مقدمه 78

5-2- نتيجه گيري از فرضيه ها78

5-3- نتايج يافته ها79

5-4- پيشنهادات 79

5-4-1- پيشنهادات پژوهش:79

5-4-2- پيشنهادات به محققان بعدي 80

5-4-3- پيشنهادات كاربردي 80

5-5- محدوديت هاي پژوهش 80

5-5-1- محدوديت در دسترس پژوهشگر 81

5-5-2- محدوديت غير دسترس پژوهشگر 81

پيوســت ها82

پرسشنامه سلامت روان گلدبرگ 83

پرسشنامه هوش معنوي 86

 منابـــع و ماخذ 89

الف) منابع فارسي 90

ب) منابع لاتين 92

چكيده انگليسي 93

 جدول 2-1- مقايسه هوش معنوي و هوش متعارف (مك هاوك، 2002) 24

جدول 3-1- ضرايب پايايي مقياس هوش معنوي 65

جدول 4-1- تحليل توصيفي هوش معنوي 69

جدول 4-2- تحليل توصيفي سلامت روان 70

جدول 4-3- تحليل توصيفي زير مقياسهاي سلامت روان 71

جدول 4-4- بررسي رابطه هوش معنوي و سلامت روان 72

جدول 4-5- بررسي رابطه هوش معنوي و علائم جسماني 73

جدول 4-6- بررسي رابطه هوش معنوي و علائم اضطرابي و اختلال خواب 74

جدول 4-7- بررسي رابطه هوش معنوي و علائم كاركرد اجتماعي 75

جدول 4-8 بررسي رابطه هوش معنوي و علائم افسردگي 76

 نمودار 4-1- نمودار هيستوگرام هوش معنوي 69

نمودار 4-2- نمودار هيستوگرام سلامت روان 70


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/20  ساعت: ۰۸

 

اثربخشي درمان شناختي- رفتاري و ذهن‌آگاهي بر سلامت روان مصرف‌كنندگان كراك

سلامت رواني مبحث مهمي در آسيب‌شناسي روان‌شناختي مي‌باشد


مشخصات فايل

تعداد صفحات 32
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

سلامت رواني مبحث مهمي در آسيب‌شناسي روان‌شناختي مي‌باشد كه اهميت آن در بين گروه‌هاي آسيب‌پذير دو چندان است. هدف از پژوهش حاضر مقايسه اثربخشي درمان شناختي - رفتاري و ذهن آگاهي در سلامت رواني مصرف‌كنندگان كراك است. روش پژوهش فعلي آزمايشي و طرح آن از نوع پيش آزمون - پس آزمون گسترش يافته بود. براي اين هدف 51  نفر به‌صورت تصادفي انتخاب شدند و سپس در سه گروه 17 نفري (گروه درمان ذهن آگاهي، گروه درمان شناختي رفتاري و گروه كنترل) به‌‌صورت تصادفي جايگزين شدند. ابزار به‌كار رفته در اين پژوهش، آزمون تجديدنظر شده علائم رواني  بود. دادهها با استفاده از تحليل واريانس با اندازه‌هاي مكرر و آزمون تعقيبي توكي تحليل شد. نتايج حاصل از تحليل آماري نشان داد كه بين مصرف‌كنندگان كراك درگروه‌هاي آزمايش و گروه كنترل از لحاظ سلامت رواني، اضطراب و افسردگي تفاوت معني‌داري وجود دارد. همچنين نتايج آزمون تعقيبي توكي نشان داد كه دو روش درماني شناختي - رفتاري و  ذهن آگاهي از نظر تأثير بر سلامت رواني، اضطراب و افسردگي تفاوت معنيداري ندارند. نتايج تحقيق حاكي از آن است كه درمان شناختي - رفتاري و روش ذهن آگاهي در كاهش سلامت روان، افسردگي و اضطراب مصرف‌كنندگان كراك مؤثر است.

فهرست مطالب

چكيده

مقدمه

روش

آزمون تجديدنظر شده علائم رواني

يافته‌ها

فهرست منابع

نتيجه‌گيري

جدول شماره 1: ميانگين و انحراف معيار نمره‌هاي سلامت رواني گروه‌هاي آزمايش و كنترل در مراحل پيش آزمون، پس آزمون و پيگيري

جدول شماره 2: نتايج تحليل واريانس با اندازه‌گيري مكرر براي بررسي اثر گروه و تكرار آزمون در متغير سلامت رواني مصرف‌كنندگان كراك پس از ترك در گروه‌هاي آزمايش و كنترل

جـدول شماره 3 : نتايج آزمون تعقيبي توكي بين نمرات ميانگين سلامت رواني گروه‌هاي آزمايش و كنترل

جدول شماره 4 : نتايج تحليل واريانس با اندازه‌گيري مكرر براي بررسي اثر گروه و تكرار آزمون در متغير افسردگي مصرف‌كنندگان كراك پس از ترك در گروه‌هاي آزمايش و كنترل

جـدول شماره 5:  نتايج آزمون تعقيبي توكي بين نمرات ميانگين افسردگي گروه‌هاي آزمايش و كنترل

جدول شماره 6:  نتايج تحليل واريانس با اندازه‌گيري مكرر براي بررسي اثر گروه و تكرار آزمون در متغير اضطراب مصرف‌كنندگان كراك پس از ترك گروه‌هاي آزمايش و كنترل

جـدول شماره 7 : نتايج آزمون تعقيبي توكي بين نمرات ميانگين اضطراب گروه‌هاي آزمايش و كنترل

 

 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/19  ساعت: ۱۸

 

تعيين ميزان افسردگي در دانشجويان خوابگاهي و غيرخوابگاهي و تأثير آن بر پيشرفت تحصيلي

پژوهش حاضر قصد دارد به بررسي رابطه بين افسردگي و پيشرفت تحصيلي و تفاوت آن در دو گروه خوابگاهي و غيرخوابگاهي بپردازد در واقع بدنبال پاسخ به اين سؤال است كه آيا محيطي مانند خوابگاه مي‌تواند با ايجاد افسردگي بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان تأثير بگذارد؟


مشخصات فايل

تعداد صفحات 79
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

تعيين ميزان افسردگي در دانشجويان خوابگاهي و غيرخوابگاهي و تأثير آن بر پيشرفت تحصيلي

 

چكيده:

پژوهش حاضر قصد دارد به بررسي رابطه بين افسردگي و پيشرفت تحصيلي و تفاوت آن در دو گروه خوابگاهي و غيرخوابگاهي بپردازد. در واقع بدنبال پاسخ به اين سؤال است كه آيا محيطي مانند خوابگاه مي‌تواند با ايجاد افسردگي بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان تأثير بگذارد؟

براي رسيدن به هدف مذكور از طرح ـ پس رويدادي (علي ـ مقايسه‌اي) استفاده كرديم جامعه و نمونه پژوهش حاضر كل دانشجويان دختر در حال تحصيل رشته روانشناسي دانشگاه شهيد بهشتي تهران مي‌باشد كه كل جامعه بعنوان نمونه مورد مطالعه قرار گرفت.

داده‌هاي مورد نظر براي متغير افسردگي از طريق پر كردن سياهه افسردگي بك و براي پيشرفت تحصيلي معدل ترم گذشته دانشجويان جمع‌آوري شد.

براي تجزيه و تحليل آماري داده‌هاي از ضريب همبستگي پيرسون و t دو گروه مستقل استفاده گرديد نتايج پژوهش نشان داد بين ميزان افسردگي و پيشرفت تحصيلي رابطه معناداري وجود دارد.


فهرست مطالب:

عنوان ......................................................................................................... صفحه

چكيده.....................................................................................................................

مقدمه................................................................................................................... 2

فصل اول: گستره علمي مسئله مورد بررسي

1ـ بيان مسئله ..................................................................................................... 7

2ـ اهميت و ضرورت پژوهش ......................................................................... 11

3ـ اهداف........................................................................................................... 14

4ـ فرضيه‌هاي پژوهش .................................................................................... 15

5ـ متغيرها و تعريف عملياتي آنها .................................................................... 16

6ـ خلاصه ........................................................................................................ 18

فصل دوم: مرور تحليل يافته‌ها در زمينه بررسي حاضر

1ـ مباني نظري ................................................................................................. 20

الف افسردگي (مفهوم و نظريه‌هاي مربوط به آن)................................................

روان تحليل‌گري ............................................................................................... 22

رفتاري‌نگر......................................................................................................... 25

شناختي............................................................................................................. 30

زيست‌شناختي .................................................................................................. 32

انواع ................................................................................................................. 35

ميزان شيوع ..................................................................................................... 36

ب ـ پيشرفت تحصيلي ...................................................................................... 37

2ـ يافته‌هاي پژوهشي ...................................................................................... 43

3ـ خلاصه ........................................................................................................ 50

فصل سوم: فرآيند روش شناختي

1ـ انتخاب نمونه ...................................................................................................

الف ـ جامعه و نمونه ....................................................................................... 52

2ـ ابزار گردآوري اطلاعات ............................................................................. 53

الف ـ معرفي سياهه ......................................................................................... 53

ب ـ روش اجرا و نمره‌گذاري .......................................................................... 54

ج ـ اعتبار و پايايي ........................................................................................... 54

3ـ طرح تحقيق و روشهاي آماري ................................................................... 56

الف ـ طرح تحقيق ............................................................................................. 56

ب ـ روشهاي آماري ........................................................................................ 58

4ـ خلاصه ........................................................................................................ 59

فصل چهارم: ارائه و تحليل نتايج كمي

1ـ ارائه داده‌هاي توصيفي بدست آمده ........................................................... 61

2ـ بررسي نتايج در چهارچوب بدست آمده .................................................... 63

الف ـ نتايج حاصل از رابطه بين افسردگي و پيشرفت تحصيلي....................... 64

ب ـ نتايج آزمون t در متغير افسردگي ............................................................ 65

ج ـ نتايج آزمون t در متغير پيشرفت تحصيلي ................................................ 65

3ـ خلاصه......................................................................................................... 67

فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري

1ـ بحث و بررسي درباره يافته‌ها .................................................................... 69

2ـ جمع‌بندي و نتيجه‌گيري ............................................................................... 72

3ـ كاربرد نتايج ................................................................................................ 73

4ـ محدوديت‌ها.................................................................................................. 78

5ـ پيشنهادات.................................................................................................... 79

منابع


 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/14  ساعت: ۱۷

مربا به ايز مقدار 650 گرم 

قيمت محصول : 14300 تومان

برند : Iz

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


مربا به ايز مقدار 650 گرم

 

 

مرباي به؛ عطر بهشتي و شيرين روي ميزهاي صبحانه

مرباي به با آن رنگ زيبا و عطر هوس‌انگيزش، دلبر و محبوب همه است و همه آن را دوست دارند. اواخر تابستان و اوايل پاييز كه بازار به داغ است، خيلي‌ها دست به كار مي‌شوند و مرباي به مي‌پزند. تهيه‌ي مرباي به در خانه كمي حوصله و دقت مي‌خواهد و بايد به،‌ شكر،‌ آب، وانيل، پودر هل سبز، آبليمو را با هم تركيب كنيد و صبور باشيد تا نتيجه‌ي كارتان را ببينيد. عده‌اي براي اينكه تكه‌هاي به شفاف شوند به مخلوط مربا آهك اضافه مي‌كنند. البته كه همه وقت و حوصله‌ي درست كردن مربا را در خانه ندارند. پس چه بهتر كه از مرباهاي آماده‌ي موجود در بازار استفاده كنيد. يكي از برندهاي خوش‌نام در اين زمينه، شركت گلشهد است كه مرباهاي خود را با نام تجاري «ايز» (iZ) وارد بازار كرده است. اين مرباها همان عطر و طعم مرباهاي خانگي را دارد و براي كساني كه مي‌خواهند از طعم ميوه‌هاي تازه لذت ببرند مناسب است.

ميوه‌ي به را سيب طلايي هم مي‌نامند. اين ميوه گوشتي و گس، براي درمان بسياري از بيماري‌ها مفيد است. بيماري‌هايي از جمله افسردگي، زخم معده و بيماري‌هاي قلبي با خوردن به درمان مي‌شود. به منبع غني ويتامين‌هاي آ، ب و املاح آهكي و تانن است. براي درمان بيماري‌هاي معده، اسهال، ورم روده، تقويت دستگاه گوارش، درمان گلودرد و سرفه بسيار موثر است. اين ميوه به خاطر عطر و بويي كه دارد براي استفاده در كمپوت و همچنين مربا استفاده مي‌شود. البته وجود كرك‌هاي روي پوست اين ميوه ممكن براي افرادي كه مستعد هستند يا آسم دارند باعث آلرژي شود و بهتر است براي بهره‌بردن از خواص اين ميوه آن را به صورت پوست‌كنده يا پخته استفاده كنند. از ديگر فوايد به به صورت مختصر و مفيد مي‌توان به تاثير مثبت روي فكر و ذهن،‌ احياي روحيه،‌ درمان افسردگي، تقويت قلب، كبد و معده، درمان زخم معده، محرك اشتها، رفع بوي بد دهان، كمك به هضم غذا و مدربودن آن اشاره كرد. مرباي به تمام خواص و فوايد اين ميوه‌ي طلايي و خوش‌طعم را دارد و مصرف آن به كساني كه مي‌خواهند سالم‌تر زندگي كنند توصيه مي‌شود.

گلشهد؛ دوست‌دار طبيعت

در ابتدا با نام تجاري «گلشهد آذر كندو» و با هدف بسته‌بندي عسل شروع به كار كرد و چند سال بعد به يكي از بزرگ‌ترين و خوش‌نام‌ترين عسل بسته‌بندي‌شده در بازار تبديل شد. در حال حاضر نزديك به دو دهه است كه به توليد فرآورده‌هايي بر پايه‌ي عسل مانند پودر كيك، زيتون عسلي، سس عسل،‌ آردي‌جات و مرباجات پرداخته است. كيفيت بالا و قيمت منصفانه از جمله عواملي است كه اين شركت را به نامي مطرح در صنعت غذايي تبديل كرده است. همچنين از سال ۱۳۹۵ با پياده‌سازي برنامه‌هايي به حمايت از محيط زيست پرداخته است.

 

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


تصاوير بيشتر
مربا به ايز مقدار 650 گرم
مربا به ايز مقدار 650 گرم

 

 




[google]
:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/14  ساعت: ۱۶

مرباي گل محمدي ايز مقدار 650 گرم 

قيمت محصول : 15650 تومان

برند : Iz

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


مرباي گل محمدي ايز مقدار 650 گرم

 

 

مرباي گل محمدي؛ عطر هوس‌انگيز و شيرين گل‌ها

مرباي گل محمدي با آن عطر و بوي فوق‌العاده، دلبر و محبوب همه است و همه آن را همه دوست دارند. ارديبهشت كه بازار اين گل خوش‌رنگ و بو داغ مي‌شود، خيلي‌ها براي پخت مربا آماده مي‌شوند. تهيه‌ي مرباي گل در خانه بسيار راحت است و فقط كافي است گل‌برگ‌هاي گل محمدي،‌ شكر،‌ آب و آب ليمو را با هم تركيب كنيد و صبور باشيد تا نتيجه‌ي كارتان را ببينيد. البته كه همه وقت و حوصله‌ي درست كردن مربا را در خانه ندارند. پس چه بهتر كه از مرباهاي آماده‌ي موجود در بازار استفاده كنيد. يكي از برندهاي خوش‌نام در اين زمينه، شركت گلشهد است كه مرباهاي خود را با نام تجاري «ايز» (iZ) وارد بازار كرده است.

گل محمدي يكي از گياه‌هاي پرخاصيت است كه رنگ گل‌ها و عطر آن‌ها همه را مدهوش مي‌كند و براي بدن بسيار مفيد است. اين گياه براي برطرف‌كردن سرفه‌هاي مزمن، دردهاي شكمي، مشكلات گوارشي، كاهش خونريزي در دوران قاعدگي بانوان، و برطرف‌كردن التهاب و حساسيت در بدن مفيد است. همچنين از اين گياه مي‌توان به عنوان ملين براي درمان يبوست، درمان افسردگي، رفع حالت‌هاي افسردگي و اضطراب استفاده كرد. وجود آنتي اكسيدان و ويتامين‌هاي مفيد براي بدن در كاهش ابتلا به بسياري از بيماري‌ها و درمان مشكلات پوستي بهره گرفت. براي جلوگيري از ابتلا به بيماري‌هايي مانند مشكلات قلبي عروقي، پوكي استخوان و جلوگيري از ابتلا به سرطان از گل محمدي يا فرآورده‌هاي آن از جمله مرباي گل محمدي استفاده كنيد.

گلشهد؛ دوست‌دار طبيعت

در ابتدا با نام تجاري «گلشهد آذر كندو» و با هدف بسته‌بندي عسل شروع به كار كرد و چند سال بعد به يكي از بزرگ‌ترين و خوش‌نام‌ترين عسل بسته‌بندي‌شده در بازار تبديل شد. در حال حاضر نزديك به دو دهه است كه به توليد فرآورده‌هايي بر پايه‌ي عسل مانند پودر كيك، زيتون عسلي، سس عسل،‌ آردي‌جات و مرباجات پرداخته است. كيفيت بالا و قيمت منصفانه از جمله عواملي است كه اين شركت را به نامي مطرح در صنعت غذايي تبديل كرده است. همچنين از سال ۱۳۹۵ با پياده‌سازي برنامه‌هايي به حمايت از محيط زيست پرداخته است.

 

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


تصاوير بيشتر
مرباي گل محمدي ايز مقدار 650 گرم
مرباي گل محمدي ايز مقدار 650 گرم

 

 




[google]
:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/14  ساعت: ۱۰

 

مباني نظري و پيشينه تحقيق معنويت و درمان اختلالات رواني

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق معنويت و درمان اختلالات رواني


مشخصات فايل

تعداد صفحات 45
حجم 79 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق معنويت و درمان اختلالات رواني

 

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 45

 

دلايل زيادي براي استفاده از روان‌درمانگري معنوي ذكر شده است. ريچاردز و برگين (1997) دلايل زير را براي استفاده از درمان معنوي بيان داشته‌اند:

 

(الف) مذهب يكي از ابعاد جدانشدني مراجعان و مشاوران است كه در فرهنگ هايِ مختلف به انحاء گوناگون ديده شده است.

(ب)در صورتِ پيدا كردنِ مهارت در درمانِ معنوي و مذهبي روان‌درمانگران اعتماد مراجعان مذهبي خود را بهتر كسب مي‌كنند و راحت‌تر با ايشان همدلي ايجاد مي‌كنند.

(ج)از نظر اخلاقي وظيفه مشاوران و روان‌درمانگران است كه در مورد مراجعان مذهبي بتوانند شايستگي و توانمندي خود را در درمان‌هاي معنوي و مذهبي بالا ببرند.

(د)احراز شايستگي در ابعاد معنوي و مذهبي به مشاوران و روان درمانگران كمك مي‌كند كه منابعِ موجود در رشد معنويت را در جامعه تشخيص داده و از آن ها براي درمان و شكوفايي مراجعان خود كمك گيرند. اين منابع در فرهنگ‌هاي مذهبي شامل رفتن به زيارتگاه‌ها، عبادتگاه‌ها، انجام مراسم مذهبي جمعي و پيوند دادن فرد بي‌پناه به خدا با توسل به ذكر و دعا به وفور يافت مي‌شود.

علاوه بر موارد فوق كه توسط ريچاردز و برگين (1997) بيان شده‌اند، همان‌طور كه در عرفانِ اسلامي (مثلاً مولوي) و در روان شناسي اعماق (مثلاً يونگ، 1963، 1951) به روشني نشان داده شده است، انسان ذاتاً و فطرتاً موجودي معنوي و مذهبي است. تا زماني كه اين بُعدِ معنوي فرد به ساختار رواني او پيوند نخورد و با‌ آن منسجم و يكپارچه نگردد درمانِ واقعي او صورت نمي‌گيرد. در اين زمينه كافمن[1] (1989) چنين بيان داشته است: تكنولوژي و دانش تجربي فقط يكي از راه‌هاي كمك به حل مشكلاتِ رواني است، فراروندگي و معنويت راه ديگري براي درمان است‌ (لازم به يادآوري است كه عرفايي مثل مولوي عشق را درمانگر واقعي مي‌دانند كه مي‌تواند همة نارسايي‌هايي دروني را از بين برده و فرد را براي درمان واقعي آماده كند). خودآگاه منطقي و عقلاني فقط يك قسمت كوچكي از تجربياتِ انساني را تشكيل مي‌دهد. صور ازلي ناخودآگاه (جمعي) يك حيطة وسيع‌تري از روانِ آدمي را تشكيل مي‌دهند، در نتيجه تحقق واقعي٢ انسان تنها از طريق فراروندگي و عروج انساني و فرديت يابي او صورت مي‌پذيرد. اين نياز به فرديت‌يابي٣ مثل نيازهاي جنسي، گرسنگي، تشنگي، و پرخاشگري ذاتي است.يونگ در بسياري از كتاب‌هايش كوشيده است از طريق تعبير و تفسير خواب‌هاي افراد مختلف نشان دهد كه چگونه اين افراد تلاش مي‌كنند بُعد معنوي و مذهبي خود را وارد حيطة خودآگاه كنند.او در يكي از كتاب‌هاي مشهورش به نام روان شناسي و كيمياگري (1953) با تعبير و تفسير خواب‌هاي مراجعانش نشان مي‌دهد كه افراد با ناراحتي‌هاي مختلف كه براي كمك به كلينيك يونگ مي‌شتابند اكثرشان از ناراحتي‌هاي معنوي رنج مي‌برند ولي به اين امر آگاهي ندارند. در صورتِ مطالعه كتاب ديگر او يعني انسان متجدد در جستجوي روح خود به خوبي درمي‌يابيم كه ناراحتي‌هاي عمدة انسان متجدد به علت فراموش كردن بُعدِ معنوي خود است، انساني كه خدايِ خود را گم كرده در نتيجه خود را نيز گم نموده است و سرگردان دنبالِ گم كرده‌اش مي‌گردد ولي نمي‌داند كه دنبال چيست. وظيفة روان درمانگري مثل يونگ اين است كه براي اين انسان از خود بيگانه گشته روشن كند كه او دنبال چيست؟ و بينش لازم را در او ايجاد كند و بعد به عنوان روان درمانگر تسهيل كنندة فرايند جستجو به مراجع خود كمك كند كه گُم كردة خود را دريابد، فقط در اين صورت است كه او بمعناي واقعي درمان خواهد شد.

علاوه بر فرايند درمان مراجعان دچار انواعِ آشفتگي‌هاي رواني، اعتلايِ زندگي، افزايش رضايت از زندگي و پربار نمودن زندگي افراد مراجعه‌‌كننده به روان درمانگر نيز لازم است. رشد معنويِ افراد در اين راستا مي‌تواند كيفيت زندگي مراجعان مختلف را افزايش دهد. روان درمانگر معنوي مي‌تواند با بيدار كردن منابع غني معنوي افراد (از جمله مقابله‌هاي معنوي، تعبير و تفسيرهاي معنوي، كمك براي تعريفِ دوبارة خود) زندگي افراد را غني، معنادار، رضايتبخش، مقاوم و انعطاف‌پذير٤ نمايد. همچنين روان درمانگران مي‌توانند با كسب مهارت‌هاي لازم اختلال‌هاي معنوي افراد را درمان نمايند. تحقيقات جديد (مثلاً ريچاردز و برگين، 1997) نشان مي‌دهند كه برخي اختلالاتِ رواني در اثر آسيب ديدن معنويت افراد ايجاد مي‌شوند و به محضِ درمانِ معنويت آسيب ديده، اختلالات رواني افراد از قبيل اضطراب و افسردگي نيز درمان مي‌پذيرند (نيلسين۵، 2002)

استفاده از معنويت درماني همچنين باعث مي‌شود كه روان‌شناسان ديدشان نسبت به درمان‌هاي رواني بازتر شود و ديدگاه جامع‌تري نسبت به روان و فعاليت‌هاي رواني داشته باشند. برايِ پي بردن به اين امر بهتر است ديدگاه ملاصدرا را در مورد عذاب اخروي بدانيد. در كتاب معاد جسماني (1379) در بحثِ انواعِ عذاب اخروي ملاصدرا به اين مسأله مهم اشاره مي‌كند كه رذايل دروني مثل درنده خويي و كينه‌توزي در آن دنيا به صورت جانورانِ موذي ظاهر مي‌شوند و فرد را آزار مي‌دهند. همانطور كه در خواب پريشاني‌ها و اضطراب‌ها و ترس‌ها به صور جانوران و اشباح آزارنده ظاهر مي‌شوند. در حقيقت از نظر ملاصدرا ناراحتي‌هاي دروني به صورِ جانوران آزار دهنده، به بيرون از روان‌ فرد فرافكنده مي‌شوند و اين امر همان بحثِ روانشناسي است كه توسط روان‌شناسان مورد مطالعه قرار گرفته است. بنابراين آرام نمودن افراد توسط روان‌ِ تحليل‌گر معنوي، و زدودنِ كينه‌هاي آنان با استفاده از روش بخشايشگري به آنان كمك مي‌كند كه از بارگرانِ كينه‌ها و رنج‌ها آزاد شوند، رابطة آنان با افراد ديگر ترميم شود، و علاوه بر آن از عذاب‌هايِ اخروي نيز در امان باشند. يك وجودِ سالم و عاري از كينه و رذيلت كه به نفسِ مطمئنه رسيده است آرام‌تر از دنيا رخت مي‌بندد و بصورتِ آرام به سوي ربّ خويش مراجعت مي‌كند و در زندگي آرام و پرنعمتِ اخروي متنعم مي‌گردد.

 

[1]. Kaufman

 

فهرست مطالب

دلايل استفاده از معنويت درماني

مدل بيوسايكوسوشيال و تحولات بعدي

معنويت چيست ؟

معنويت تا چه حد سلامت مدار است ؟

تجربه هاي معنوي و سايكوتيك

چهار موج در درمان از سال 1900 به بعد

1-رفتار گرايي شناختي (Cognitive Behaviorism)

2- درمان انسان گرايي (Humanistic Therapy)

3-روانشناسي فرافردي

اصول رواندرماني معنوي

مداخله هاي معنوي

بيداري و شكوفايي معنوي

موارد عدم استفاده از مداخله هاي معنوي

منابع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/12  ساعت: ۱۹


مباني نظري و پيشينه تحقيق سازه طلاق و سازگاري

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق سازه طلاق و سازگاري


مشخصات فايل

تعداد صفحات 95
حجم 147 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق سازه طلاق و سازگاري

 

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 95

 

در حقوق امروز ايران طلاق به حكم دادگاه واقع مي شود و در تعريف آن مي توان گفت: طلاق عبارتست از انحلال نكاح دائم با شرايط و تشريفات خاص از جانب مرد يا نماينده ي قانوني او. بنابراين طلاق ويژه ي نكاح دائم است و انحلال نكاح منقطع از طريق بذل يا انقضاءِ مدت صورت مي گيرد. ماده ي 1139 قانون مدني در اين باره مي گويد: «طلاق مخصوص عقد دائم است وزن منقطعه با انقضاء مدّت يا بذل آن از طرف شوهر از زوجيت خارج مي شود(امامي، 1374).

در اكثر كشورها، طلاق بايد با اجازه قاضي و يا يك مرجع قانوني در فرآيندي قانوني صورت بگيرد و حتي در برخي از كشورها مانند: مالت و فيليپين طلاق جايز شمرده نمي شود. فرآيند قانوني طلاق نيز شامل مواردي هم چون: حمايت همسر، سرپرستي فرزند، ‌توزيع دارايي ها و تقسيم بدهي هاست كه معمولاً موضوع هاي مهمي هستند. در بيشتر نظام هاي قضايي، طلاق را بايد دادگاه تأييد كند تا مؤثر باشد. در برخي از كشورها مانند پرتغال نيز موقعي كه دو طرف بر سر طلاق و شرايط آن به توافق مي رسند مي توانند براي تأييد و ثبت طلاق خود به مراكز غير قضايي مراجعه كنند. البته در اين كشور، ‌طلاق هاي از اين نوع، از مارس 2008 به صورت اينترنتي صورت مي گيرد و نيازي به مراجعه حضوري دو طرف براي گرفتن گواهي طلاق نيست. در همه ايالات آمريكا نيز والدين هنگام جدايي از يكديگر بايد برنامه والديني داشته باشند تا وظائف و مسئوليت هاي آن ها در قبال فرزند مشخص باشد (حقاني، 1388).

 

2-1-1- انواع طلاق:

از نظر فقه اسلامي طلاق به انواع زير دسته بندي مي شود:

طلاق رجعى:طلاقى است كه به درخواست مرد جارى مى‌شود و در آن وى موظف است تمام حقوق زن را از قبيل صداق، نفقه، پوشاك و مسكن براى مدت ۱۰۰ روز (زمان عده) تأمين كند. در اين نوع طلاق،مادامى كه عده زن منقضى نشده باشد، مرد مى‌تواند به زن خود رجوع كند و با رجوع مزبور، بدون تحليل نكاح و عقد جديد، مى‌توان با او زندگى كند. در اين حال طلاق باطل مى‌شود (محقق حلي، 1374).

طلاق باين: طلاقى است كه در آن مرد حق رجوع به زن خود را ندارد، يعنى برعكس طلاق رجعي، نمى‌تواند بدون جارى شدن عقدى جديد به او رجوع كند و در برخى از انواع آن، اگر مرد بخواهد به زن خود رجوع كند، لازم است تجديد نكاح كند (محقق حلي، 1374).طلاق باين انواعى دارد:

۱-طلاق دختر صغير يعنى دخترى كه هنوز ۹ سال تمام ندارد.

۲-طلاق زن يائسه يعنى زنى كه به سن نازائى (حدود ۵۰ سالگى) رسيده و ديگر نمى‌تواند بچه‌دار شود.

۳-طلاق در دوران نامزدى يعنى پيش از انجام مراسم عروسى

۴-طلاق زن سه طلاقه يعنى زنى كه او را سه بار متوالى پس از ازدواج طلاق داده باشند.

۵-طلاق خلع يا خلعى كه در آن زن به‌‌دليل كراهتى كه از شوهر خود دارد در مقابل مالى كه به او مى‌بخشد طلاق مى‌گيرد.

۶-طلاق مبارات كه در آن طرفين به‌علت كراهتى كه از هم دارند به طلاق اقدام مى‌كنند. در طلاق مبارات، زن مالى را كه كمتر از مهر او است به مرد مى‌پردازد (محقق حلي، 1374).

طلاق عدى: طلاق عدّى يا طلاق عدّه در دو مفهوم به‌كار مى‌رود:

۱-طلاق زنى كه ۹ بار (۳ بار در ۳ بار) طلاق گرفته و بعد از هر سه طلاق، محلّلى وجود داشته است. اينگونه طلاق در هيچ صورتى حق رجوع ندارد (محقق حلي، 1374).

۲- طلاق زنى كه شوهر او در موقع عده رجوع كرده و بعد او را دوباره طلاق داده است (صدر، ۱۳85).

 

فهرست مطالب

مباني نظري سازه طلاق

انواع طلاق

تعارض ناشي از طلاق عاطفي

نظريه هاي طلاق عاطفي

نظريه طلاق عاطفي كسلر

نظريه سيستمي كيفيت زناشويي ماركز

نظريه مثلث عشق استرنبرگ

نظريه نظم خورد چلبي

عوامل موثر بر اختلاف زناشويي و طلاق

وقت صرف كردن با هم

تقسيم كار

نگهداري از بچه ها

مسايل مالي

مسئله اقوام همسر

تاثيرات طلاق

تاثير طلاق و اختلافات زناشويي بر زنان

عوارض فردي

عوارض خانوادگي

عوارض اجتماعي

تاثير طلاق و اختلافات زناشويي بر كودكان

مباني نظري سازه سازگاري

تعريف سازگاري

نظريات سازگاري

خصوصيات افراد سازگار

ابعاد سازگاري

شاخصهاي سازگاري

افسردگي

اضطراب

پرخاشگري

پيشينه پژوهش

منابع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/12  ساعت: ۱۲

 

پيشينه تحقيق و مباني نظري دستگاه ايمني، اهميت انواع تمرينات مقاومتي و تمرينات با انواع كش و تاثير تمرينات با TRX و آثار آن بر فاكتورهاي آمادگي جسماني

تمرين بدني يا نرمش هر نوع فعاليت بدني است كه آمادگي جسماني، تندرستي و سلامت كلي را افزايش داده يا حفظ مي كند. به هرگونه فعاليت يا حركت بدن كه در اثر انقباض و انبساط عضلات اسكلتي ايجاد شده، نيازمند صرف انرژي است، فعاليت بدني گفته مي شود. گروه بندي انواع فعاليت بدني با توجه به تعريف آن بر اساس ميزان زمان اختصاص يافته در طول روز را به انواع فعاليت بدني حين انجام كار، فعاليت بدني حين نقل و انتقال و يا فعاليت بدني بعنوان تفريح و استراحت گروه بندي مي­كنند.


مشخصات فايل

تعداد صفحات 30
حجم 476 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي تربيت بدني


توضيحات كامل

عنوان: پيشينه تحقيق و مباني نظري دستگاه ايمني، اهميت انواع تمرينات مقاومتي و تمرينات با انواع كش و تاثير تمرينات با TRX و آثار آن بر فاكتورهاي آمادگي جسماني

 

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 30

تمرين بدني يا نرمش هر نوع فعاليت بدني است كه آمادگي جسماني، تندرستي و سلامت كلي را افزايش داده يا حفظ مي كند. به هرگونه فعاليت يا حركت بدن كه در اثر انقباض و انبساط عضلات اسكلتي ايجاد شده، نيازمند صرف انرژي است، فعاليت بدني گفته مي شود. گروه بندي انواع فعاليت بدني با توجه به تعريف آن بر اساس ميزان زمان اختصاص يافته در طول روز را به انواع فعاليت بدني حين انجام كار، فعاليت بدني حين نقل و انتقال و يا فعاليت بدني بعنوان تفريح و استراحت گروه بندي مي­كنند. تعريفي ديگر از انواع فعاليت بدني بر اساس احساس شدت وارد شده بر شخص و ميزان تلاش وي درحين فعاليت مي باشد، كه به سه گروه فعاليت­هاي بدني سبك ، متوسط و شديد، براساس ميزان انرژي و اكسيژن مصرف شده گروه بندي مي­شود(گرليد[1] و همكاران، 1996).

تمرين بدني به دلايل مختلف از جمله تقويت عضلات و سيستم قلبي عروقي، كسب مهارت­هاي تمرين بدني، حفظ يا كاهش وزن و همچنين با هدف تفريح انجام مي شود. تمرين بدني منظم سيستم ايمني بدن را تقويت ميكند و به جلوگيري از بيماري هاي فراواني مانند بيماري هاي قلبي و عروقي، ديابت نوع ۲ و چاقي مفرط كمك مي كند. تمرين بدني همچنين سلامت رواني را بهبود مي بخشد، به جلوگيري از افسردگي كمك مي كند و باعث حفظ و بهبود اعتماد به نفس مثبت ميشود. تمرين بدني حتي باعث خوش اندامي و افزايش جاذبه جنسي فرد مي­شود كه خود در بهبودِ بيشتر اعتماد به نفس موثر است(گرليد و همكاران، 1996).

2-3-فعاليت قدرتي

تمرين قدرتي[2]،شيوه‌ي تمريني خاصي است كـه در آن، مقاومت خارجي براي گسترش توانايي‌هاي عملكردي عضله، افزايش و كاهش داده مي‌شود. به عبارت ديگر، تمرينات قدرتي نوعي فعاليت بي هوازي است كه طي آن از انقباض عضلاني براي افزايش قدرت و حجم ماهيچه‌ها استفاده مي‌شود برنامه‌هاي تمرين‌هاي قدرتي، شبيه هم نيستند و هدف‌هاي مشتركي نيز ندارند،چون هدف‌هاي تمرين، با نيازمندي‌هاي فردي ارتباط دارند. طرح برنامه‌اي مناسب همراه با نظارت هوشمندانه، تمرين مقاومتي را ايـمن، جالب توجه و مفرح مي‌كند كه براي كودكان لذت بخش خواهد بود. چنانچه تمرينات قدرتي به درستي به­كار بروند، فوايد زيادي در سلامتي كلي بدن همچون افزايش قدرت و سفتي استخوان‌ها، ماهيچه‌ها، تاندون‌ها و رباط‌ها، بهبود عملكرد مفاصل، افزايش متابوليسم بدن، بهبود عملكرد قلب و تنظيم كلسترول بدن دارند(عيوضي، 1384). در ادامه به طور خلاصه انواع تمرين هاي قدرتي آورده شده است:

تمرين مقاومتي. اطلاق عنوان تمرين مقاومتي[3]تقريبا به همه‌ي انواع تمرين قدرتي امكان پذير است. به صورت ويژه، به نوعي از تمرين‌هاي قدرتي گفته مي‌شود كه هر نوع تلاشي عليه نيرويي اعمال مي‌شود كه توسط مقاومت ايجاد شده است (مثلا مقاومت در برابر هل دادن، فشار داده شدن، كشيده شدن، يا خم شدن). تمرينات مقاومتي به منظور افزايش نيرو و اندازه‌ي ماهيچه‌هاي اسكلتي انجام مي‌شوند.

تمرين وزنه‌اي. تمرينات وزنه‌اي[4]و مقاومتي شيوه‌هاي محبوبي در تمرينات قدرتي هستند كه از جاذبه (با استفاده از وزنه و دمبل) براي انقباض ماهيچه بهره مي‌برند. هر شيوه ماهيچه را به شكل متفاوتي تحت تاثير قرار مي‌دهد. تمرين وزنه‌اي مقاومت حداكثري را در قسمت مفصلي كه حركت آغاز مي‌شود فراهم مي‌آورد. در مقابل، تمرين مقاومتي، مقاومت بيشتري را در انتهاي حركت فراهم مي‌كند(عيوضي، 1384).

 

[1]Gerald F

[2]Strength training

[3]Resistance training

[4]Weight training

فهرست مطالب

 سازگاري هاي فيزيولوژيكي با تمرين قدرتي

تاثير آمادگي جسماني بر روي دستگاه­هاي مختلف بدن

اصول تمرين

متغيرهاي تمرين

حجم تمرين

شدت تمرين

تراكم (فراواني) تمرين

مدت تمرين

قلمرو تمرين

اصل اضافه بار- اصل ويژگي

تمرين با استفاده از وزن بدن

تكنيك­هاي تمرينات با TRX

منابع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/12  ساعت: ۱۲

 

مقايسه ميزان افسردگي درزنان شاغل و غير شاغل در شهرستان بجنورد

افسردگي پاسخ طبيعي فرد به فشارهاي زندگي است در اين اختلال فرد داراي حالات غمگيني گرفتگي و بي حوصلگي است خصوصيات اصلي حالات افسردگي كاهش عميق ميل به فعاليتهاي لذتبخش روزمره مثل معاشرت تفريح ورزش و تغذيه است افسردگي تنها برنامه ناهنجاري تلقي مي شود كه با واقعه ايجاد كننده آن متناسب نباشد


مشخصات فايل

تعداد صفحات 80
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

مقايسه ميزان افسردگي درزنان شاغل و غير شاغل در شهرستان بجنورد

 

افسردگي پاسخ طبيعي فرد به فشارهاي زندگي است. در اين اختلال فرد داراي حالات غمگيني گرفتگي و بي حوصلگي است خصوصيات اصلي حالات افسردگي كاهش عميق ميل به فعاليتهاي لذتبخش روزمره مثل معاشرت تفريح ورزش و تغذيه است افسردگي تنها برنامه ناهنجاري تلقي مي شود كه با واقعه ايجاد كننده آن متناسب نباشد.

امروزه متاسفانه بيماري افسردگي يكي از بيماريهاي رايج در ميان اقشار مختلف مردم است. در بيماري افسردگي واكنش ها غيرطبيعي هستند يعني انسان در برابر ناملايمات و شكست ها بيش از حد افسرده مي شود.

علل ابتلا به اين بيماري ارث، تغييرات شيميايي، از دست دادن والدين در كودكي و حوادث ناخوشايند زندگي و بيماريهاي جسمي مختلف و استفاده از داروها مي تواند باشد. مطالعات ثابت كرده است كه اگر كسي در دوران رشد مصيبت و غم بزرگي مثل مرگ يكي از والدين يا فرد مهمي از خانواده ديده باشد نسبت به افسردگي حساسيت بيشتري دارد. افسردگي از شايعترين مشكلات رواني افراد است بطوري كه حدس زده مي شود 75% افرادي كه در موسسات درماني بستري مي شوند دچار افسردگي هستند.

ميزان افسردگي در ميان زنان افزايش چشمگيري پيدا كرده است بطوري كه در برخي پژوهشهاي به عمل آمده افسردگي در زنان 3 الي 4 برابر بيشتر از مردان است در اين ميان زنان خانه دار بيشترين ميزان افسردگي را به خود اختصاص داده اند.

مجموعه مورد بحث بررسي ميزان افسردگي بين زنان شاغل در اداره آموزش و پرورش كه 383 نفر از معلمين را در مقطع راهنمايي تشكيل مي دهد و زنان غيرشاغل را در نظر مي گيرد. فرضيه مورد پژوهش مربوط مي شود به بررسي ميزان افسردگي در بين اين دو گروه بدان معني كه بين ميزان افسردگي زنان شاغل و غيرشاغل تفاوت معنا داري وجود دارد. جامعه آماري اين پژوهش را 383 نفر از معلمين زن در مقطع راهنمايي تشكيل مي دهد و نمونه آماري متشكل از 60 نفر مي باشد كه بصورت تصادفي انتخاب شده اند ابزار جمع آوري اطلاعات استفاده از پژسشنامه افسردگي بك (BDI) مي باشد و روش آماري مورد استفاده آمار توصيفي محاسبه تجزيه و تحليل داده ها و آمار استنباطي جهت آزمون فرضيه و مشخص كردن ارتباط معنادار بين متغيرها مي باشد و در نهايت نتايج بدست آمده در اين پژوهش تفاوت معنا دار بين ميزان افسردگي در دو گروه از زنان شاغل و غيرشاغل را نشان مي دهد.               

 فهرست مطالب:

عنوان

صفحه

تقدير و تشكر

الف

قدرداني

ب

چكيده

1

فصل اول: «كليات تحقيق»

3

مقدمه

4

بيان مساله

7

اهميت تحقيق

10

اهداف تحقيق

13

فرضيه تحقيق

14

تعاريف عملياتي

14

 

فصل دوم: «پيشينه تحقيق»

 

15

تاريخچه افسردگي

16

تعريف افسردگي

17

نشانه هاي افسردگي

18

شخصيت افسردگي

20

محيطهاي افسردگي زا

23

علل افسردگي

25

به چه دليل احتمال ابتلا زنان به افسردگي بيشتر از مردان است

29

طبقه بندي افسردگي رواني

30

انواع افسردگي

32

انواع نظريه درباره افسردگي

35

آشنايي با داروهاي ضد افسردگي

39

درمان افسردگي

42

فصل سوم:«روش اجراي تحقيق»

46

مقدمه

47

روش تحقيق

48

طرح تحقيق

49

جامعه آماري

50

نمونه و روش نمونه گيري

51

ابزار اندازه گيري

52

روش جمع آوري اطلاعات

53

روشهاي آماري

53

فصل چهارم:«تجزيه و تحليل آماري»

54

مقدمه

55

آزمون فرضيه

56

جداول و نمودارها

57

فصل پنجم:«خلاصه بحث و نتيجه گيري»

60

ارائه يك خلاصه كوتاه از فصل هاي گذشته

61

بحث در زمينه يافته ها (اهميت، تفسير نتيجه گيري)

63

نتيجه

پيشنهاداتي براي مقابله با افسردگي

64

        66

پيشنهادات تحقيق

68

محدوديتهاي تحقيق

69

منابع و ماخذ

70

ضمائم

71

فهرست جداول

عنوان

صفحه

جدول الف مقايسه ميانگين انحراف استاندارد و t محاسبه شده

جدول شماره (1) توزيع فرماني ميزان افسردگي افراد نمونه بر اساس شاغل بودن

56

   57

جدول شماره (2) توزيع فراواني ميزان افسردگي افراد نمونه بر اساس غيرشاغل بودن

58

جدول شماره (3) توزيع فراواني ميزان افسردگي افراد نمونه بر اساس وضعيت شغلي

59

 

 فهرست نموداري

عنوان

صفحه

نمودار شماره (1): درصد ميزان افسردگي شاغلين

57

نمودار شماره (2): درصد ميزان افسردگي غيرشاغلين

58

نمودار شماره (3): ميزان افسردگي شاغلين و غيرشاغلين

59


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/11  ساعت: ۱۵

 

پاورپوينت نظريه انتخاب ويليام گلاسر

پاورپوينت نظريه انتخاب ويليام گلاسر شامل 34 اسلايد زيبا كه با جديدترين نسخه پاورپوينت طراحي شده و قابل ويرايش مي باشد و براي دانشجويان روانشناسي كاربرد دارد


مشخصات فايل

تعداد صفحات 34
حجم 2 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي pptx
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

پاورپوينت نظريه انتخاب ويليام گلاسر

 

پاورپوينت نظريه انتخاب ويليام گلاسر شامل 34 اسلايد زيبا كه با جديدترين نسخه پاورپوينت طراحي شده و قابل ويرايش مي باشد . اين پاورپوينت براي دانشجويان روانشناسي وساير دانشجويان مرتبط كاربرد دارد. در ادامه ابتدا بخشي از متن اين پاورپوينت را براي شما آورده ايم ، سپس فهرست مطالب و در انتها تصويري از پيش نمايش اسلايدهاي اين پاورپوينت را براي شما قرار داده ايم تا بتوانيد جزئيات آن را مشاهده كنيد و در صورت تمايل در ادامه مطلب آن را دانلود نماييد .

 

مقدمه

ويليام گلاسر را به عنوان منتقد روش متعارف روان درماني مي‌شناسند. كسي كه معتقد است قسمت عمده‌ي آنچه ما به نام بيماري‌هاي ذهني و رواني مي‌شناسيم، بخشي از ويژگي‌ها و رفتارهاي يك انسان سالم است! فقط به دليل اينكه ما منطق رفتارهاي خودمان و ديگران را به درستي نمي‌فهميم، نمي‌توانيم به سادگي آنها را تغيير دهيم و ترجيح مي‌دهيم از برچسب‌هاي پيچيده براي آنها استفاده كنيم. دغدغه‌ي اصلي گلاسر، افزايش شادي و رضايت و مسئوليت پذيري انسان‌هاست.

زندگينامه

اين روانشناس آمريكايي، در سال ۱۹۲۵ در ايالت اوهايو متولد شد. تحصيلاتش ابتدا در حوزه مهندسي شيمي بود. اما بعدها پزشكي خواند و سپس به زمينه‌ي روانشناسي باليني علاقمند شد و در آن حوزه ادامه تحصيل داد.

او فعاليت حرفه‌اي خود را در اين زمينه از سن سي و دو سالگي آغاز كرد و در آن زمان در مطالعاتش با مفهوم «سيستم‌هاي كنترل ادراكي» به روايت ويليام پاور آشنا شد.

ايده‌ها و الهامي كه از نظريه كنترل ادراكي به دست آورد برايش چنان تاثيرگذار و ارزشمند بود كه او نظريه‌ي خودش را در كتاب واقعيت درماني، «نظريه كنترل» ناميد.

وي بعدها نام نظريه‌اش را به «نظريه انتخاب» تغيير داد. گلاسر دو سال بعد از انتشار كتاب واقعيت درماني، در كاليفرنيا، موسسه‌اي به نام «واقعيت درماني» هم تاسيس كرد كه بعدها به «انستيتو ويليام گلاسر» تغيير نام داد و هنوز به صورت بسيار جدي به فعاليت مشغول است.

شايد در كنار «واقعيت درماني»عناوين ساير كتاب‌هاي او، مدل ذهني گلاسر را بيشتر آشكار كند:

– مدارسي بدون دانش آموزان ناموفق

– درك بهتري از رفتارها و انگيزه ها با استفاده از «نظريه انتخاب»

– چگونه «روانپزشكي» به «سلامت رواني» ما آسيب ميرساند؟!

گلاسر معتقد بود كه بسياري از بيماريهايي كه ما به عنوان بيماري رواني ميشناسيم، اساساً به درمان دارويي نياز ندارند. تنها استثنا مواردي است كه آسيبي جدي در ناحيه اي از مغز وجود دارد يا بيماري مشخصي با ريشه هاي شيميايي نظير آلزايمر گريبانگير فرد شده است.

او اضطراب، افسردگي، عصبي بودن، وسواس، اختلال دوقطبي و ساير بيماريهاي مشابه را بيشتر يك «برچسب» بيماري مي داند تا يك «بيماري واقعي». او معتقد است كه انسانها در شرايط پيچيده محيطي به نقطه اي مي رسند كه ترجيح ميدهند اين «برچسب»ها را بپذيرند تا اينكه مسئوليت رفتار و تصميم گيري و انتخابهاي دشوار را در اطراف خود بر عهده بگيرند.

گلاسر معتقد است كه در بلندمدت، تنها چيزي كه واقعاً به عنوان «مشكل» در زندگي انسانها وجود دارد، مشكل «رابطه» است. رابطه با دوستان، نزديكان، شغل و محيط اطراف. اگر انسانها ميخواهند زندگي سالمتري داشته باشند بايد مديريت روابط خود را بياموزند و انگيزه هاي خود را بهتر بشناسند.

 

 و ...

فهرست مطالب

مقدمه

زندگينامه

نظريه انتخاب

 ۵ گروه از نيازهاي اصلي انسانها

ده اصل مهم گلاسر

پايان

 

 عنوان : نظريه انتخاب ويليام گلاسر

فرمت : پاورپوينت

حجم : 2.63 مگابايت

تعداد صفحات : 34 

 

پيش نمايش تمام صفحات پاورپوينت

 

پاورپوينت نظريه انتخاب ويليام گلاسر


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

[ ]