خرید بک لینک
آموزشگاه کافی شاپ
آموزشگاه شیرینی پزی
آموزشگاه آشپزی در تهران
تور دبی
ویزای تایوان
خرید توتون توتون
دانش آموزان
درباره من
موضوعات
    موضوعي ثبت نشده است
نويسندگان
برچسب ها
عضویت در خبرنامه
    عضویت لغو عضویت

ورود اعضا
    نام کاربری :
    پسورد :

عضویت در سایت
    نام کاربری :
    پسورد :
    تکرار پسورد:
    ایمیل :
    نام اصلی :

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/27  ساعت: ۱۲

 

بررسي رابطه بين فشار رواني و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

در اين تحقيق به بررسي رابطة بين فشار رواني و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهرستان ابهر پرداخته‌ايم


مشخصات فايل

تعداد صفحات 93
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

بررسي رابطه بين فشار رواني و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان


چكيده تحقيق:
در اين تحقيق به بررسي رابطة بين فشار رواني و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهرستان ابهر پرداخته‌ايم. نمونة تحقيق 372 نفر ( 191 نفر دختر و 181 پسر ) از دانش‌آموزان مذكور را شامل مي‌شود، كه در سال تحصيلي 87-86 مشغول به تحصيل بوده‌اند. روش اين تحقيق توصيفي و از نوع ميداني بوده و ابزار جمع‌آوري اطلاعات،‌براي متغير فشار رواني، پرسشنامة اورسولا ماركهام است كه احساس فشار رواني را مي‌سنجد. براي گردآوري اطلاعات متغير پيشرفت تحصيلي، ضمن مراجعه به كارنامه‌هاي تحصيلي دانش‌آموزان درسال تحصيلي87-86 ،  معدل آنان ثبت شده است. داده‌هاي به دست آمده با استفاده از روشهاي آماري تجزيه و تحليل گرديده و فرضيه‌هاي تحقيق مورد بررسي قرار گرفت. يافته‌ها حكايت از آن مي‌كند كه ميزان فشار رواني دختران بيشتر از ميزان فشار رواني پسران است. همچنين ميزان پيشرفت تحصيلي دختران بيشتر از ميزان پيشرفت تحصيلي پسران است. ولي رابطه‌اي بين ميزان فشار رواني و ميزان پيشرفت تحصيلي دختران ديده نشده، همچنين بين ميزان فشار رواني و ميزان پيشرفت تحصيلي پسران رابطة معناداري مشاهده نشده است. اثر متقابل جنس و پايه ‌هاي تحصيلي بر روي فشار رواني دانش‌آموزان نيز معني‌دار نيست.

بيان مسأله:
همه معلمين در طول زندگي حرفه‌اي خود همواره با دانش آموزاني مواجه شده‌اند كه عليرغم شروع خوب و مناسب فعاليتهاي تحصيلي و كسب مدارج ممتاز و عالي در پايه‌هاي تحصيلي با افت عملكرد تحصيلي مواجه شده‌اند. و براي كمك به اين دسته از دانش‌آموزان، دنبال علت و راهكار مي‌گردند. والدين آنها نيز براي جلوگيري از افت هرچه بيشتر آنها طالب راهكارهاي عملي هستند. حتي گاهي خود دانش‌آموزان نيز با مراجعه به مشاورين از وضعيت تحصيلي خود رضايت نداشته و ابراز ترس و نگراني مي‌كنند و افت تحصيلي و شكست تحصيلي، مسائل فردي و شخصي زيادي براي يادگيرنده ايجاد مي‌كند، مسائلي از قبيل مشكلات عاطفي، رواني مانند استرس. در تحقيق موجود، محقق سعي دارد بداند كه آيا رابطه‌اي بين فشار رواني و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهرستان ابهر وجود دارد؟ و اگر رابطه‌اي وجود دارد، اين رابطه تا چه حد و چگونه است؟


فهرست مطالب
عنوان                                                                                                              صفحه
چكيده............................................................................................................................. 1

فصل اول
مقدمه............................................................................................................................... 3
بيان مساله.......................................................................................................................... 7
اهميت و ضرورت تحقيق.................................................................................................... 8
اهداف تحقيق................................................................................................................... 9
سوالات تحقيق................................................................................................................. 9
فرضيه ها......................................................................................................................... 10
تعاريف عملياتي متغيرها.................................................................................................... 11

فصل دوم
تاريخچه فشار رواني.......................................................................................................... 13
تعاريف و نظريه هاي فشار رواني......................................................................................... 16
علل استرس..................................................................................................................... 23
عوامل موثر در تشديد فشار رواني........................................................................................ 26
عوامل موثر بر پيشرفت تحصيلي......................................................................................... 37
ارزشيابي و آزمونهاي پيشرفت تحصيلي............................................................................... 51
تحقيقات انجام در داخل و خارج....................................................................................... 53

فصل سوم
مقدمه.............................................................................................................................. 59
جامعه............................................................................................................................. 59
نمونه و نمونه گيري.......................................................................................................... 60
ابزار جمع آوري اطلاعات................................................................................................. 60
روائي و اعتبار مقايس سنجش احساس فشار رواني................................................................ 61
روش تحقيق..................................................................................................................... 62
يافته هاي پژوهش............................................................................................................. 63

 

فصل چهارم
جداول............................................................................................................................ 62

فصل پنجم
نتيجه گيري..................................................................................................................... 74
پيشنهادات....................................................................................................................... 78
محدديت ها..................................................................................................................... 81
منابع............................................................................................................................... 83
« پرسشنامه سنجش احساس فشار رواني اوسولا ماركهام‌»


منابع و مآخذ
۱- آزاد، حسين،(۱۳۷۲)،‌آسيب رواني، تهران، انتشارات بعثت.
۲-‌ احمدي، احمد،(۱۳۷۱)، روانشناسي نوجوانان و جوانان ، تهران، انتشارات تومه.
۳-‌ پارسا، محمد، (۱۳۷۵)، نظريه‌هاي يادگيري و آموزشي، انتشارات دانشگاه تربيت معلم.
۴-‌ پاول، تروورجي و انرايت، سيمون جي، ترجمه بخشي‌پور رودسري و صبوري مقدم، حسن،(۱۳۸۰)، فشار رواني، اضطراب و راههاي مقابله با آن، مشهد، شركت بهنشر.
۵-‌ جعفري مررخه، فرامرز، (۱۳۷۹)، بررسي رابطه بين رضايت از انتخاب رشته تحصيلي با پيشرفت تحصيلي.
۶-‌ زندي‌پور، طيبه، (۱۳۸۳)، برنامه‌ريزي تحصيلي و شغلي، تهران، شركت چاپ و نشر كتابهاي درسي ايران.
۷-‌ ‌‌سالمي، شهلا،( ۱۳۷۵)، بررسي تاثير پاره‌اي از متغيرهاي اجتماعي و اقتصادي در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دختر سال سوم نظام جديد شهر تهران.
۸-‌ سمپوزيم، استرس،(۱۳۷۲)
۹-‌ ‌سيف، علي‌اكبر،(۱۳۷۳)، اندازه‌گيري پيشرفت تحصيلي، انتشارت آگاه، تهران
۱۰-‌ ‌شاملو، سعيد، (۱۳۷۸)، بهداشت رواني، تهران، انتشارات رشد
۱۱ـ شفيع‌آبادي، عبدالله، (۱۳۸۳)، راهنمائي تحصيلي و شغلي، تهران، انتشارات
۱۲-‌ طالب‌زاده، عليرضا، (۱۳۸۲)، نشريه پيوند، ماهنامه آموزشي پيوند.
۱۳-‌ عليزاده، مريم‌گل، (بهمن ۱۳۸۳)، ماهنامه موفقيت.
۱۴-‌ گروسي، اعظم، (۱۳۷۸)، بررسي رابطه بين اضطراب و پيشرفت تحصيلي.
۱۵-‌ مرتضوي‌زاده، سيدحشمت‌ا..،‌(مهر ۱۳۸۲)، نشريه ماهنامه آموزشي پيوند ، شماره ۲۸۸
۱۶- مقدم، بدري، (۱۳۷۹)، كاربرد روانشناسي در آموزشگاه (روانشناسي آموزشگاهي )، تهران ، انتشارات سروش.
۱۷-‌ موسويان، ميترا،(۱۳۷۴) ترنسندنتال، مديتيشن و تاثير آن بر كاهش فشارهاي عصبي.
۱۸- نريماني، محمد، (۱۳۸۲)، اضطراب و راههاي مقابله با آن، اردبيل، انتشارات نيك‌آموز.
۱۹-‌ نظري، مرتضي، (۱۳۷۴)، عوامل موفقيت در تحصيل، تهران، انتشارات مدرسه.
۲۰-‌ هيلگارد، واتكينسون،(مترجم براهني، محمد تقي و همكاران، ۱۳۷۲)، زمينه‌روانشناسي‌جلد ۲، انتشارات رشد.‌


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/25  ساعت: ۰۹

 

تحليل مردم شناختي تلويزيون و فرهنگ پذيري در خانواده

رسانه ها به عنوان يكي از نهادهاي اجتماعي، كاركرد انتقال ميراث فرهنگي و اجتماعي و ارزش هاي جوامع را بر عهده دارند، در عصر كنوني با توجه به نقش بارز آن ها در جامعه و اطلاع رساني پيرامون موضوعات اجتماعي، فرهنگي ، سياسي، سعي مي­كنند الگوهاي نويني را به جوامع وارد كنند،


مشخصات فايل

تعداد صفحات 92
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

رسانه ها به عنوان يكي از نهادهاي اجتماعي، كاركرد انتقال ميراث فرهنگي و اجتماعي و ارزش هاي جوامع را بر عهده دارند، در عصر كنوني با توجه به نقش بارز آن ها در جامعه و اطلاع رساني پيرامون موضوعات اجتماعي، فرهنگي ، سياسي، سعي مي­كنند الگوهاي نويني را به جوامع وارد كنند، كه جايگزين فرهنگ ها و ارزش ها و الگوهاي سنتي مي­شوند و در اين رهگذر رسانه ها، به عنوان عاملان تغيير و تحول در ارزش ها و هنجارها مطرح هستند و به طوري كه سنت ها را به مبارزه مي طلبند و به صورت يك عامل مؤثردر دگرگوني نگرش ها و رفتارهاي نسل جديد عمل مي كنند و همين امر ميتواند منجر به شكاف نسلي و عدم انتقال تجربيات نسل گذشته به نسل فعلي شود. در دوران كنوني نقش نهادهاي اجتماعي همانند خانواده ، مدرسه و همسالان در اجتماعي كردن و فرهنگ پذيري كودكان ضعيف است و در مقابل ، روز به روز بر اهميت و نقش رسانه ها افزوده مي شود تا جايي كه برخي از نظريه پردازان ارتباطي بر اين باورند كه رسانه ها الويت ذهني و حتي رفتاري ما را تعيين مي­كنند و اگر چگونه فكر كردن را به ما ياد ندهند، اينكه به چه چيزي فكر كنيم را به ما مي آموزند . بر همين اساس با توجه به نقش تأثير گذار رسانه، بالاخص تلويزيون، بر تمامي اعضاي جامعه، مخصوصاً كودكان كه فرآيند فرهنگ پذيري در آن ها يك سويه انجام مي گيرد و در مقابل اين وسيله تأثير پذير ، هدف اصلي اين پژوهش بررسي و تحليل مردم شناختي تلويزيون به عنوان يكي از رسانه هاي فراگير و گسترده و در دسترس همگان بر فرهنگ پذيري كودكان در خانواده است كه براي رسيدن به اين منظور علاوه بر پژوهش اسنادي و كتا بخانه اي از 50 دانش آموز دختر اول و دوم ابتدايي مدرسه مهدا واقع در خيابان ديباجي جنوبي در منطقه 3 تهران مصاحبه به عمل آمد ومحقق به مشاهده مشاركت آميز در جامعه آماري پرداخت وطي پژوهش اين مسئله بدست آمد كه تلويزيون باعث تغييراتي در باورها و ارزش ها ،عادات و علايق ،الگوهاي فراغت ،ادبيات و فرهنگ تغذيه دانش آموزان مورد بررسي شده كه ميزان اين تغييرات در دانش آموزاني كه بيشتر تمايل به تماشاي برنامه هاي تلويزيون داشتند و والديني كه توجه و نظارت كمتري نسبت به نوع برنامه ها و تعداد ساعات تماشاي كودكان خود داشتند بيشتر و قابل لمس تر بود.

فهرست مطالب

بخش اول :

1-1 پيش گفتار ............................................................................... 2

1-2 مقدمه .................................................................................... 3

1-3 بيان مسئله ............................................................................... 4

1-4 اهميت و ضرورت تحقيق ............................................................ 6

1-5 هدف ها ي پژوهش .................................................................... 7

1-6 سوالات پژوهش ........................................................................ 8

1-7 پيشينه تحقيق ............................................................................ 9

1-8 جامعه مورد بررسي .................................................................. 12

1-9 روش تحقيق ........................................................................... 13

1-10 كليد واژگان .......................................................................... 14

 

بخش دوم :

2-1 فرهنگ ................................................................................. 16

2-2 فرهنگ از منظر صاحبنظران علوم اجتماعي .................................... 18

2-3 خصوصيات فرهنگ ................................................................. 21

2-4 فرهنگ به واقعيت معنا مي بخشد ................................................. 23

2-5 فرهنگ پديده اي فراگير است ....................................................... 23

2-6 فرهنگ امري مشترك است ........................................................ 23

2-7 فرهنگ ياد گرفتني است ............................................................. 23

2-8 فرهنگ به عنوان يك رفتار اكتسابي .............................................. 24

2-9 سطح هاي فرهنگ .................................................................... 25

2-10 طبقه بندي فرهنگها ................................................................. 25

2-11 ابداع فرهنگ پذيري ................................................................ 26

2-12 فرهنگ پذيري ....................................................................... 27

2-13 نوسازي مفهوم فرهنگ ............................................................ 28

2-14 عناصرمهم در فرهنگ پذيري .................................................... 29

2-15 روند ها و متغيرهاي فرهنگ پذيري ............................................. 30

2-16 انواع فرهنگ پذيري ............................................................... 30

2-17 انواع فرهنگ پذيري از منظري ديگر .......................................... 32

2-18 آژانس هاي فرهنگ پذيري ........................................................ 32

2-19 ماهيت رسانه ........................................................................ 36

2-20 رسانه و فرهنگ پذيري ............................................................ 36

2-21 كاركردهاي رسانه ها .............................................................. 37

2-22 رسانه ها و تغيير ارزشهاي سنتي و شكاف نسلي .............................. 38

2-23 طبقه بندي نياز هاي مرتبط با رسانه ............................................. 45

2-24 تلويزيون ............................................................................. 45

2-25 ويژگي هاي تلويزيون .............................................................. 36

2-26 تلويزيون به عنوان ابزاري فرهنگي ............................................. 46

2-27 تلويزيون از ديد نظريه پردازان ................................................... 46

2-28 قدرت تلويزيون ...................................................................... 48

2-29 كاركردهاي مثبت تلويزيون ....................................................... 49

2-30 جنبه ها ي اجتماعي شدن كودكان ................................................ 50

2-31 كاركردهاي منفي تلويزيون ........................................................ 51

2-32 نقش ها و وظايف وسايل ارتباطي ................................................ 53

2-33 كودك كيست ........................................................................ 54

2-34 ويژگي هاي كودك در دوره ابتدايي .............................................. 54

2-35 قابليت هاي كودك نسبت به تلويزيون ........................................... 56

2-36 ارتباط كودك و تلويزيون .......................................................... 57

2-37 كودكان قربانيان تلويزيون ......................................................... 58

2-38 چهارچوب نظري ................................................................... 59

....... نظريه فرهنگ و شخصيت ........................................................ 59

....... نظريه كنش متقابل نمادين ......................................................... 60

...... نظريه كاركردگرايي ................................................................. 61

 

بخش سوم :

3-1 مقدمه ................................................................................... 63

3-2 تلويزيون و تغيير در الگوهاي گذران اوقات فراغت كودكان ................... 70

3-3 تلويزيون و تغيير در عادات و سلايق كودكان .................................... 73

3-4 تلويزيون و تغيير در باورها نگرشها و ارزشهاي كودكان ...................... 75

3-5 تلويزيون و تغيير در فرهنگ تغذيه ................................................ 79

3-6 تلويزويون و تغيير در ادبيات كودكان ............................................. 80

3-7 سوالات پرسيده شده از والدين ....................................................... 81

3-8 مصاحبه با والدين ..................................................................... 81

3-9 مصاحبه با مربيان .................................................................... 86

3-10 نتيجه گيري .......................................................................... 87

فهرست منابع ................................................................................ 91

چكيده انگليسي

فهرست نمودارها

نمودار عنوان

نمودار شماره 1: نمودار سطح تحصيلات والدين ...................................... 66

نمودار شماره 2: حدود ساعات تماشاي تلويزيون ...................................... 67

نمودار شماره 3: اوليت تماشاي برنامه هاي تلويزيون ................................ 68

نمودار شماره 4: علت تماشاي تلويزون ................................................. 69


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/24  ساعت: ۱۸

 

رابطه بين پيوند با مدرسه و حمايت تحصيلي

پروژه تحقيقاتي جهت اخذ درجه كارشناسي رشته علوم تربيتي پيش دبستاني و دبستاني


مشخصات فايل

تعداد صفحات 107
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

هدف اين مطالعه بررسي رابطه بين پيوند با مدرسه و حمايت تحصيلي در دانش آموزان مقطع راهنمايي و متوسطه بود. اين پژوهش از نظر موضوع در حوزه تحقيقات آموزش و پرورش قرارمي گيرد. اين تحقيق از لحاظ هدف كاربردي و از لحاظ روش تحقيق از نوع توصيفي -پيمايشي است.جامعه آماري پژوهش حاضر شامل كليه دانش آموزان مقطع راهنمايي و دبيرستان دخترانه  است.

براي بدست آوردن حجم نمونه در اين تحقيق از فرمول كوكران استفاده شده است ، و حجم نمونه 160 نفر تعيين شد. در اين تحقيق از پرسشنامه استفاده شده است: پرسشنامه پيوند با مدرسه و پرسشنامه حمايت تحصيلي. اعتبار محتواي اين پرسشنامه توسط استاد راهنما و تعدادي از مديران مدارس شهر مورد تأييد قرار گرفته است و از اعتبار لازم برخوردار مي باشد. دراين پژوهش جهت بررسي داده هاي آماري از نرم افزار  SPSS استفاده شده است. نتايج به دست آمده از آزمون ها نشان مي‌دهد حمايت تحصيلي دانش آموزان توانايي پيش بيني متغير پيوند با مدرسه و همه مؤلفه هاي آن را دارا مي باشد. در نتيجه فرضيه اصلي تحقيق عبارتست از: بين پيوند با مدرسه و حمايت تحصيلي دانش آموزان رابطه معني دار وجود دارد ، كه مورد تاييد قرار مي گيرد.

فهرست مطالب

فصل اول كليات پژوهش

1-1- مقدمه. 2

1-2- بيان مسئله. 3

1-3- اهميت و ضرورت پژوهش.... 4

1-4- اهداف پژوهش.... 5

1-4-1- هدف اصلي.. 5

1-4-2- اهداف فرعي.. 5

1-5- سوالات پژوهش.... 5

1-5-1- سوال اصلي.. 5

1-5-2- سوالات فرعي.. 6

1-6- فرضيات پژوهش.... 6

1-7- قلمرو پژوهش.... 6

1-7-1- قلمرو موضوعي.. 6

1-7-2- قلمرو زماني.. 6

1-7-3- قلمرو مكاني.. 6

1-8- تعريف اصطلاحات پژوهش.... 6

  فصل دوم ادبيات پژوهش

2-1- مقدمه. 11

2-2- پيوند با مدرسه. 11

2-2-1- تعريف مدرسه. 11

2-2-2- اهميت بررسي پيوند با مدرسه. 11

2-2-3- تعاريف پيوند با مدرسه. 13

2-2-4- تئوري هاي پيوند با مدرسه. 13

2-2-4-1- تئوري كنترل اجتماعي.. 13

2-2-4-2- تئوري خود كنترلي.. 32

2-2-4-3- مدل رشد اجتماعي.. 39

2-2-5- سبك هاي پيوند با مدرسه. 41

2-2-6- نقش خانواده در پيوند با مدرسه. 43

2-3- حمايت تحصيلي.. 46

2-3-1- تعاريف... 46

2-3-2- نظريات حمايت تحصيلي.. 46

2-3-3- شخصيت معلم وي‍ژگي هاي معلم و فشارهاي رواني معلم.. 47

2-3-4- امنيت عاطفي معلم.. 48

2-3-5- نگرش هاي معلم.. 49

2-3-6- سبك هاي معلم.. 50

2-3-7- ارزش صحبت كردن معلم.. 51

2-3-8- فشارهاي رواني معلم.. 52

2-3-9- نفش خانواده در حمايت تحصيلي فرزندان.. 53

2-4- پيشينه تحقيق.. 58

2-4-1- پژوهش هاي خارجي.. 58

2-4-2- پژوهش هاي داخلي.. 58

 فصل سوم روش شناسي تحقيق

3-1- مقدمه. 65

3-2- روش پژوهش.... 65

3-3 جامعه آماري.. 66

3-4- نمونه آماري.. 66

3-5- ابزار جمع آوري اطلاعات... 67

3-6- روايي و پايايي پرسشنامه. 68

3-6-1- تعيين اعتبار( روايي)پرسشنامه. 68

3-6-2- تعيين پايايي( قابليت اعتماد)پرسشنامه. 68

3-7- تجزيه و تحليل آماري.. 70

 فصل چهارم‌تجزيه و تحليل يافته هاي پژوهش

4-1- يافته‌هاي توصيفي پيرامون نمونه تحقيق.. 72

4-2- تحليل توصيفي و استنباطي فرضيه هاي تحقيق.. 74

 فصل پنجم ارائه نتايج و پيشنهادات تحقيق

5-1- مقدمه. 86

5-2- نتايج توصيفي.. 86

5-3- نتايج استنباطي ( نقد و بررسي فرضيات)86

5-3-1- فرضيه هاي فرعي.. 87

5-4- پيشنهادات... 88

5-4-1- پيشنهادات براي سازمان :88

5-4-2- پيشنهادات براي تحقيقات آتي.. 90

5-5- محدوديت هاي پژوهش.... 90

منابع.. 91

منابع فارسي.. 91

منابع لاتين.. 91

 فهرست اشكال

شكل 4-1: نمونه تحقيق براساس مقطع تحصيلي.. 72

شكل 4-2: نمونه تحقيق براساس شغل پدر73

شكل4-3: بررسي نمونه به تفكيك شغل مادر74

 فهرست جداول

جدول 4-1: نمونه تحقيق به تفكيك مقطع تحصيلي.. 72

جدول 4-2: نمونه تحقيق به تفكيك شغل پدر73

جدول 4-3: نمونه تحقيق به تفكيك شغل مادر73

جدول 4-4 ميانگين و انحراف معيار متغير‌هاي پژوهش.... 74

جدول 4-5ماتريس‌هاي همبستگي متغيرهاي پژوهش.... 75

جدول 4-6 خلاصه رگرسيون پيش‌بيني پيوند با مدرسه و مؤلفه هاي آن براساس متغير حمايت تحصيلي.. 76

جدول 4-7 ميانگين و انحراف معيار متغير‌هاي پژوهش.... 76

جدول 4-8ماتريس‌هاي همبستگي متغيرهاي پژوهش.... 77

جدول 4-9خلاصه رگرسيون پيش‌بيني پيوند با مدرسه و مؤلفه هاي آن براساس متغير حمايت تحصيلي معلم.. 78

جدول 4-10 ميانگين و انحراف معيار متغير‌هاي پژوهش.... 78

جدول 4-11ماتريس‌هاي همبستگي متغيرهاي پژوهش.... 79

جدول 4-12خلاصه رگرسيون پيش‌بيني پيوند با مدرسه و مؤلفه هاي آن براساس متغير حمايت تحصيلي پدر80

جدول 4-13 ميانگين و انحراف معيار متغير‌هاي پژوهش.... 80

جدول 4-14ماتريس‌هاي همبستگي متغيرهاي پژوهش.... 81

جدول 4-15خلاصه رگرسيون پيش‌بيني پيوند با مدرسه و مؤلفه هاي آن براساس متغير حمايت تحصيلي مادر82

جدول 4-17ماتريس‌هاي همبستگي متغيرهاي پژوهش.... 83

جدول 4-18خلاصه رگرسيون پيش‌بيني پيوند با مدرسه و مؤلفه هاي آن براساس متغير حمايت تحصيلي همسالان.. 84


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/24  ساعت: ۱۶

 

بررسي شيوع اختلالات روان شناختي بر اساس آزمون هاي ترسيمي در دانش آموزان دختر و پسر 12-7 ساله

نقاشي كودكان يك پيام است آن چه را كه او نمي تواند به لفظ در آورد به ما انتقال مي دهد بررسي و درك (زبان) نقاشي، اطلاعات ارزنده اي در اختيار والدين، مربيان، روانشناسان و همه كساني مي گذارد كه خواهان درك و دريافت راز و رمز جهان كودك هستند


مشخصات فايل

تعداد صفحات 108
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

كودك دوران اول زندگي خود را كه مهم ترين قسمت زندگي است، در خانواده ي خود مي گذراند، نخستين تجربه هاي سازشي وي با اعضاي خانواده اش تحقق مي يابد. كودك بايد بتواند آن چه در دل دارد، آزادانه بيان كند و نقاشي ابزاري مناسب براي بيان اين آزادي است. بررسي هاي جديد در زمينه نقاشي هاي كودكان از اواخر قرن 19 آغاز شده است و بسياري از پژوهندگان پيشين بر اين گمان بوده اند كه نقاشي كودك نسخه اي از يك تصوير در ذهن او مي باشد و بنابراين نقاشي هاي يك كودك، دريچه اي گشوده بر انديشه ها و احساسات اوست. جامعه آماري اين پژوهش كليه دانش آموزان دختر و پسر مقطع ابتدايي شهر در سال تحصيلي 94-1393انتخاب شده و نمونه آن 180 نفر از كودكان گروه سني (12-7) سال بوده اند كه 90 نفر آن دختر و 90 نفر آن پسر مي باشند كه از هر پايه 15 نفر كه به صورت نمونه گيري تصادفي از 6 مدرسه شهر  انتخاب شده اند.

فهرست مطالب

فصل اول: كليات تحقيق

مقدمه......................................................................................................

بيان مسئله.................................................................................................

ضرورت و اهميت به نقاشي كودكان....................................................................

كاربرد نتايج تحقيق.......................................................................................

اهداف پژوهش............................................................................................

سوالات تحقيق...........................................................................................

مفاهيم كليدي ............................................................................................

فصل دوم: ادبيات تحقيق

مقدمه..........................................................................................................

نقاشي چيست..................................................................................................

سير تحول نقاشي در كودك...................................................................................

عوامل موثر بر نقاشي كودك.................................................................................

انگيزه نقاشي....................................................................................................

تحليل و تفسير نقاشي براساس معني رمزي عناصر نقاشي.................................................

تفسير كلي تست ترسيم آدمك................................................................................

روش بررسي عواطف بر اساس تست ترسيم آدمك.........................................................

روش تحليل نقاشي آدمك.......................................................................................

جنبه هاي كلي نقاشي.........................................................................................

رمز گرائي رنگ ها..........................................................................................

جنبه هاي تحليلي نقاشي.......................................................................................

نظريات نقاشي.................................................................................................

پيشينه ي تحقيق...............................................................................................

فصل سوم: روش شناسي

مقدمه.........................................................................................................

روش تحقيق..................................................................................................

جامعه آماري.................................................................................................

نمونه گيري و روش نوشتن نمونه..........................................................................

متغيرها.......................................................................................................

ابزارپژوهش................................................................................................

روشاجرايپژوهش........................................................................................

تجزيه و تحليل داده هاي آماري.............................................................................

فصل چهارم: تجزيه و تحليل اطلاعات

مقدمه........................................................................................................

توصيف داده ها.............................................................................................

تحليل داده ها................................................................................................

فصل پنجم: يافته هاي پژوهش و بحث درباره ي نتايج آن.............................................


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/23  ساعت: ۱۹

 

بررسي ميزان تاثير سطح سواد والدين بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دختر مقطع راهنمايي شهرستان بجنورد

تحقيق انجام شده پيرامون ميزان تأثير سطح سواد والدين با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان نشان مي دهد كه سطح سواد پدر با موفقيت و عدم موفقيت دانش آموزان اثر قطعي دارد و سطح سواد مادر نيز در اين موفقيت يا شكست بي تأثير نيست


مشخصات فايل

تعداد صفحات 52
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

بررسي ميزان تاثير سطح سواد والدين بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دختر مقطع راهنمايي شهرستان بجنورد


تحقيق انجام شده پيرامون ميزان تأثير سطح سواد والدين با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان نشان مي دهد كه سطح سواد پدر با موفقيت و عدم موفقيت دانش آموزان اثر قطعي دارد و سطح سواد مادر نيز در اين موفقيت يا شكست بي تأثير نيست. ميزان سطح سواد والدين بر موفقيت دانش اموزان تأثير چشمگيري دارد و همچنين در اين تحقيق اثر قطعي تأثير سطح سواد والدين بر پيشرفت تحصيلي ، افت تحصيلي ، مشكلات رفتاري و مشكلات تحصيلي دانش آموزان مسجّل است و ميزان سطح سواد والدين با پيشرفت تحصيل دانش آموزان ارتباط مستقيم و مثبت دارد . جامعه آماري من در اين پژوهش شامل مدارس دخترانه راهنمايي شهرستان مشهد مي باشد كه سه مدرسه را به روش تصادفي خوشه اي انتخاب كرده و از بين دانش آموزان اين مدارس 30 نفر را به صورت تصادفي ساده انتخاب كرده و تحقيق را روي آنها انجام داده و همچنين از دو پرسشنامه كه يكي پرسشنامه معلم و ديگري پرسشنامه دانش آموز است استفاده كرده ام.

و در اين پژوهش والدين دانش آموزان از لحاظ سطوح تحصيلي به كمتر از سيكل، سيكل تاديپلم ، ديپلم تا ليسانس و ليسانس و بالاتر تقسيم گرديده اند .

فهرست مطالب:

فصل اول مقدمات و كليات
مقدمه
بيان مسأله
اهداف كلي تحقيق
اهداف جزئي
فرضيه تحقيق
متغيرهاي تحقيق
تعاريف واژه نامه اي و عملياتي متغيرهاي مستقل
تعاريف واژه نامه اي و عملياتي متغيرهاي وابسته
اهميت ضرورت تحقيق
چرا آموزش و تحصيلات والدين الزامي است؟
فصل دوم بيشينه تحقيق
بيشينه عملي
مروري بر تحقيقات پيشين در ايران
تحقيقات انجام شده در بعضي كشورها
بيشينه نظري
تأثير نقش والدين بر رشد و پيشرفت كودكان
نقش وتأثيروالدين-خصوصاً سواد آنها– برپيشرفت تحصيلي كودكان
نقش خانواده در پيشرفت تحصيلي فرزندان
فلسفه سواد آموزي اجتماعي و آگاه سازي
آموختن براي زيستن يا زيستن براي آموختن
توسعه و سواد آموزي
انواع خانواده و تأثير روش تربيت خانواده بر فرزند
رابطه سواد والدين با اوقات فراغت فرزندان
خانواده و دوران بلوغ فرزندان
خاستگاه هاي انگيزه پيشرفت
انگيزش و پيشرفت تحصيلي
فصل سوم روش تحقيق
روش تحقيق
گروه نمونه و روش نمونه برداري
فصل چهارم نتيجه گيري
نتيجه گيري
پرسشنامه معلمين
پرسشنامه دانش آموز
منابع و مآخذ


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/23  ساعت: ۰۹

 

پرسشنامه استاندارد انگيزش تحصيلي

پرسشنامه استاندارد انگيزش تحصيلي


مشخصات فايل

تعداد صفحات 8
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

پرسشنامه استاندارد انگيزش تحصيلي

پرسشنامه استاندارد انگيزش تحصيلي هارتر شامل 33 گويه و هدف آن بررسي انگيزش تحصيلي در بين دانش آموزان مي باشد.اين ابزار شكل اصلاح شده مقياس‏ هارتر(1981،1980)به عنوان يك ابزار سنجش انگيزش تحصيلي است.

تعريف مفهومي متغيير پرسشنامه

مقياس پرسشنامه

مدل انگيزش تحصيلي

نمره گذاري پرسشنامه

تحليل بر اساس مولفه هاي پرسشنامه

تحليل بر اساس ميزان نمره پرسشنامه

روايي و پايايي پرسشنامه

منبع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/22  ساعت: ۱۷

 

بررسي ميزان تاثير روش هاي صحيح مطالعه دروس،بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دوره راهنمايي دخترانه آموزش و پرورش

پروژه تحقيقاتي جهت اخذ درجه كارشناسي رشته علوم تربيتي (گرايش مديريت و برنامه ريزي آموزشي) همراه با پرسشنامه و كار آماري


مشخصات فايل

تعداد صفحات 93
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

اين پژوهش براي آگاهي از تأثير روشهاي مختلف مطالعه درسها بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و همچنين ارائه ي روشهاي صحيح مطالعه براي آنان انجام پذيرفته است.

نمونه ها از بين دانش آموزان دختر راهنمايي انتخاب شده است .

در اين پژوهش از روش آماري تحليل واريانس استفاده شده است.

فهرست مطالب:

فصل اول:

1-1- مقدمه :11

2-1- بيان مسئله و سؤال هاي تحقيق :12

3-1- اهداف پژوهش :12

4-1- اهميت و ضرورت پژوهش :13

5-1- فرضيه :14

6-1- تعاريف عملياتي :14

7-1- تعاريف اصطلاحات و واژه ها :15

فصل دوم:

1-2- ادبيات تحقيق.. 17

2-2- پيشينه ي تحقيق :52

فصل سوم:

روش پژوهش.... 57

1-3- جامعه ي آماري.. 57

2-3- گروه نمونه آماري :57

3-3- روش نمونه گيري :57

4-3- نوع تحقيق :58

5-3- طرح تحقيق :59

6-3- روش جمع آوري داده ها (روش آماري) :59

فصل چهارم:

تجزيه و تحليل داده ها60

1-4- مقدمه :61

2-4- استخراج داده ها61

3-4- تشكيل جداول اجراي آزمون آماري.. 63

4-4- تفسير نتيجه آزمون :67

فصل پنجم:

1-5- مقدمه :83

2-5- خلاصه ي تحقيق :83

3-5- خلاصه ي نتايج :84

4-5- محدوديتها :85

5-5- پيشنهادها :86

فهرست منابع و مآخذ. 87

پيوست ها89

پرسشنامه :89


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/22  ساعت: ۱۶

 

دانلود پرسشنامه گرايش به مصرف مواد

پرسشنامه گرايش به مصرف مواد


مشخصات فايل

تعداد صفحات 4
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

دانلود  پرسشنامه گرايش به مصرف مواد

 اين پرسشنامه توسط قرباني در سال 1380 ساخته شده است و داراي 30 سوال مي باشد كه ميزان گرايش به مصرف مواد را مي سنجد. سوالهاي پرسشنامه شامل 3 رتبه بوده كه به هر سوال نمره 1 تا 2 داده مي شود. نمره بالا در هر كدام از سوالها نشان دهنده گرايش به مصرف مواد است و براي اينكه آزمودني سوگيري نداشته باشد برخي سوالها به صورت معكوس نمره گذاري مي شود. اين سوالها عبارتند از سوالهاي 1-2-5-10-13-14-17-21-25-29 كه با علامت (*)مشخص گرديده است.براي تعيين روايي پرسشنامه از روايي محتوا استفاده شد كه بر طبق استفاده از متون، نظر اساتيد دانشگاه و همچنين كارشناسان مركز ترك اعتياد تغييرهاي نهايي در آن انجام گرفته است. نتيجه محاسبه پايايي پرسشنامه بر روي آزمودني هاي متفاوت بدين شرح است: بر روي 30 نفر از دانش آموزان دبيرستاني، ضريب پايايي 84/0، بر روي 60 نفر از معتادان داوطلب ترك، ضريب پايايي 76/0 و بر وري 30 نفر از دانش آموزان دبيرستاني مجددا با روز آلفاي كرنباخ، ضريب پايايي 90/0 بدست آمده است(قرباني، 1382؛ نقل از تركي و همكارن،1385).


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/21  ساعت: ۱۸


دانلود مقاله بررسي رابطه بازي هاي رايانه اي خشن بر پرخاشگري دانش آموزان

هدف از پژوهش حاضر بررسي ميزان پرخاشگري نوجواناني است كه از بازيهاي الكترونيكي و رايانه اي خشن استفاده مي كنند جامعه پژوهشي حاضر را دانش آموزان پسر دوره راهنمايي شهرستان خرمدره تشكيل مي دادند


مشخصات فايل

تعداد صفحات 80
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

بررسي رابطه بازي هاي رايانه اي خشن بر پرخاشگري دانش آموزان

چكيده:
هدف از پژوهش حاضر بررسي ميزان پرخاشگري نوجواناني است كه از بازيهاي الكترونيكي و رايانه اي خشن استفاده مي كنند . جامعه پژوهشي حاضر را دانش آموزان پسر دوره راهنمايي شهرستان خرمدره تشكيل مي دادند .
در اين پژوهش با استفاده از نمونه گيري تصادفي ساده تعداد 50 نفر از دانش آموزان پسر مقطع راهنمايي شهرستان خرمدره از دو مدرسه به عنوان نمونه انتخاب شدند و سپس تست پرخاشگري آيزنيك در اختيار آنها قرار داده شد و از آنها خواسته شد كه به اين سوالات با بلي و خير پاسخ دهند .
براي آزمودن فرضيه پژوهش ازروش t   مستقل درسطح معني داري  a = 0/05  استفاده گرديد .
نتايج بدست آورده نشان دادند كه بين ميانگينهاي مورد مقايسه تفاوت معني داري وجود دارد در نتيجه بين استفاده از بازيهاي الكترونيكي خشن و پرخاشگري نوجوانان پسر دوره راهنمايي شهرستان خرمدره رابطه معنا داري وجود دارد . بنابراين فرضيه پژوهش تاييد مي گردد و فرض صفر رد مي شود.



فهرست                                                                                          صفحه
چكيده ............................................................................................................................................................1

فصل اول ( گستره مسئله مورد بررسي ) .................................................................................................2
مقدمه .................................................................................................................................................................3
بيان مسئله ...........................................................................................................................................................5
اهميت و ضرورت تحقيق ........................................................................................................................................6
هدف پژوهش .......................................................................................................................................................8
فرضيه پژوهش .....................................................................................................................................................9
متغيرهاي پژوهش ................................................................................................................................................10
تعاريف نظري وعملياتي واژه ها ومفاهيم ....................................................................................................................10

فصل دوم ( پيشينه و ادبيات پژوهش ) ....................................................................................................20
مرور پيشينه .......................................................................................................................................................21
نظريه پالايش ......................................................................................................................................................39
وضع تحصيلي دانش آموز پرخاشگر .........................................................................................................................41
خصوصيات شخصيتي دانش آموزان پرخاشگر ............................................................................................................44
راههاي اصلاح و مهار پرخاشگري ..........................................................................................................................47

فصل سوم ( روش تحقيق ) .......................................................................................................................49
جامعه مورد مطالعه پژوهش ..................................................................................................................................50
نمونه و روش نمونه گيري .....................................................................................................................................50
ابزار پژوهش .....................................................................................................................................................51
روش آماري مربوط به فرضيه ................................................................................................................................52
روش تحقيق .......................................................................................................................................................52

فصل چهارم ( يافته ها وتجزيه وتحليل آنها ) .........................................................................................53
جدول ...............................................................................................................................................................54
انجام محاسبات ....................................................................................................................................................57
جدول ميانگين و انحراف استاندارد ...........................................................................................................................59

فصل پنجم ( بحث ونتيجه گيري ) .............................................................................................................60
بحث و نتيجه گيري ..............................................................................................................................................61
محدوديتها ونارسائيهاي پژوهش ...............................................................................................................................62
پيشنهادات ..........................................................................................................................................................63
منابع وماخذ .................................................................................................................................................65
ضمائم پيوست (پرسشنامه)..............................................................................................................................68



توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/20  ساعت: ۱۱

 

بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان

پژوهش حاضر تحت عنوان بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دختر كلاس پنجم دو مدرسه در كرج انجام شده است


مشخصات فايل

تعداد صفحات 69
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

پژوهش حاضر تحت عنوان بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دختر كلاس پنجم دو مدرسه در كرج انجام شده است.

جامعه پژوهش عبارت است از كليه دانش آموزان سال پنجم ابتدايي در شهرستان كرج كه از بين آنها 100 آزمودني با استفاده ازروش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب گرديد.

ابزار اندازه گيري در اين تحقيق عبارت است از آزمون مداد كاغذي چند جوابي براي سنجش خلاقيت (MPPT ) و همين طور براي سنجش عملكرد تحصيلي آزمودنيها ازمعدل نيم سال گذشته آنها استفاده شد كه پس از جمع آوري داده ها با استفاده از روش آماري ضريب همبستگي پيرسون به تحليل داده ها پرداخته شد كه ضريب همبستگي (%29r= )به دست آمد و معلوم شد كه بين خلاقيت و پيشرفت تحصيلي آزمودنيها رابطه مثبت و معناداري وجود دارد.

 فهرست مطالب

  1. چكيده
  2. فصل اول : كليات تحقيق
  3. مقدمه
  4. مسئاله پژوهشي
  5. فرضيه پژوهشي
  6. اهداف تحقيق
  7. تعريف اصطلاحات
  8. تعايف سازنده و مفهومي
  9. خلاقيت
  10. پيشرفت تحصيلي
  11. تعاريف عملياتي اصطلاحات
  12. خلاقيت
  13. پيشرفت تحصيلي
  14. فصل دوم : ادبيات و پيشينه پژوهش
  15. خلاقيت
  16. هوش و خلاقيت
  17. مراحل خلاقيت
  18. پرورش خلاقيت در كودكان
  19. نقش مدرسه در بارور كردن خلاقيت
  20. ويژگي هاي كودكان خلاق
  21. نظريه هاي مربوط به خلاقيت
  22. خلاقيت به عنوان الهام خدايي
  23. خلاقيت به عنوان ديوانگي
  24. خلاقيت به عنوان نبوغ شهودي
  25. خلاقيت به عنوان نيروي حياتي
  26. نظريه تداعي گرايي
  27. نظريه گشتالت
  28. مكتب شناختي
  29. نظريه روانكاوي
  30. روانكاوي جديد
  31. عوامل مؤثر در پيشرفت تحصيلي
  32. تاثير معلمان بر خلاقيت
  33. فصل سوم : روش تحقيق
  34. جامعه
  35. نمونه
  36. طرح تحقيق
  37. ابزار اندازه گيري
  38. آزمون مداد كاغذي چند جوابي سنجش خلاقيت (MPPT)
  39. روش آماري
  40. فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها
  41. تجزيه و تحليل داده ها
  42. فصل پنجم : نتيجه گيري
  43. محدوديت هاي تحقيق
  44. پيشنهادهاي تحقيق
  45. خلاصه تحقيق
  46. منابع
  47. ضمايم
  48. فرم پرسشنامه رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/20  ساعت: ۰۹

 

بررسي رابطه بين هوش معنوي و سلامت روان درميان دانش آموزان مقطع سوم دبيرستان هاي دخترانه

پژوهش حاضر به بررسي رابطه بين هوش معنوي و سلامت روان در ميان دانش آموزان مقطع سوم دبيرستان هاي دخترانه درسال 1392 مي پردازد


مشخصات فايل

تعداد صفحات 111
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

پژوهش حاضر به بررسي رابطه بين هوش معنوي و سلامت روان در ميان دانش آموزان مقطع سوم دبيرستان هاي دخترانه  درسال 1392 مي پردازد. هدف از اين پژوهش بررسي رابطه بين دو متغير هوش معنوي و سلامت روان دانش آموزان دختر مقطع سوم دبيرستان است.روش تحقيق در اين پژوهش از نوع توصيفي–همبستگي است. جامعه آماري اين پژوهش، كليه دانش آموزان مقطع سوم دبيرستان هاي دخترانه  و نمونه آماري 50 نفر از اين دانش آموزان كه به روش تصادفي انتخاب شده اند، است.

اين پژوهش به اين نتيجه رسيد كه ميان دو متغير هوش معنوي و سلامت روان در دانش آموزان اين گروه نمونه رابطه معنادار و معكوس وجود دارد. همچنين ميان هوش معنوي و زيرمتغيرهاي علائم جسماني،علائم اضطرابي و اختلال خواب، اختلال در كاركرد اجتماعي و علائم افسردگي رابطه معنادار و معكوس وجود دارد.

فهرست مطالب

تقديم به :أ‌

تقدير و تشكّر ب‌

چكيده ت‌

فصـــل اول: كليـــــــات پژوهش 1

1-1- مقدمه 2

1-2- بيان مسئله 2

1-3- اهميت وضرورت تحقيق :4

1-4- اهداف پژوهش 4

1-4-1- هدف اصلي :4

1-4-2- اهداف فرعي :4

1-5- فرضيه هاي پژوهش 5

1-5-1- فرضيه اصلي :5

1-5-2- فرضيه هاي فرعي :5

1-6- سوالات پژوهش 5

1-6-1- سوال اصلي پژوهش 5

1-6-2- سوالات فرعي پژوهش 6

1-7- روش تحقيق 6

1-8- واژه ها و اصطلاحات كليدي پژوهش 6

فصل دوم: ادبيات پژوهش 8

2-1- مقدمه 9

2-2- معنويت 9

2-3- هوش معنوي 10

2-3-1- تعريف هوش 10

2-3-2- انواع هوش 11

2-3-3- تعريف هوش معنوي 13

2-3-4- هوش معنوي و مؤلفه هاي آن 14

2-3-5- مؤلفه هاي هوش معنوي در اسلام 18

2-3-6- رشد هوش معنوي 20

2-3-7- مقايسه هوش معنوي با هوشهاي ديگر 23

2-3-8- ابعاد هوش معنوي 25

2-3-9- آيا هوش معنوي معيارهاي هوش‌ را برآورده مي‌سازد؟ 26

2-3-10- آيا هوش معنوي تنها مناسب حل مسائل معنوي و وجودي است؟ 28

2-3-11- كاربرد هوش معنوي در محيط كار 29

2-3-12- كاربرد هوش معنوي در زندگي روزمره 32

2-3-13- اندازه‌گيري هوش معنوي 36

2-3-14- توسعه هوش معنوي 36

2-3-15- اصولي جهت تقويت هوش معنوي يا احساسي:37

2-3-16- ارزيابي و نتيجه گيري از هوش معنوي:40

2-3-17- خطرات بالقوه جستجوي هوش معنوي 40

2-4- سلامت روان:44

2-4-1- تعريف 44

2-4-2- مفهوم سلامت روان 44

2-4-3- بهداشت رواني يا سلامت رواني 45

2-4-4- عوامل موثر برسلامت روان 46

2-4-5- ابعاد سلامت رواني 46

2-4-6- مفهوم سلامت روان در نظريه هاي روانكاوي:49

2-4-7- نقش خانواده در سلامت روان 51

2-5- رابطه بين هوش معنوي و سلامت روان 53

2-5-1- رابطه هوش معنوي و سلامت روان 53

2-5-2- هوش معنوي و تاثير آن بر سلامت رواني 54

2-6- تحقيقات انجام شده 56

2-6-1- تحقيقات انجام شده در داخل 56

2-6-2- تحقيقات انجام شده در خارج 57

فصل سوم: روش پژوهش 59

3-1- مقدمه 60

3-2- جامعه‌آماري 60

3-3- گروه نمونه 60

3-4- روش نمونه گيري 61

3-5- روش‌شناسي پژوهش 61

3-6- ابزار پژوهش 61

3-7- روش جمع آوري اطلاعات 62

3-8- روش تجزيه و تحليل داده ها62

3-9- روايي و پايايي ابزار 64

3-9-1- روايي و پايايي پرسشنامه هوش معنوي 64

3-9-2- روايي و پايايي پرسشنامه سلامت روان گلدبرگ 65

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها67

4-1- مقدمه 68

4-2- تحليل توصيفي 69

4-2-1- هوش معنوي:69

4-2-2- سلامت روان:70

4-3- تحليل استنباطي 72

4-3-1- بررسي فرضيه ها72

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري 77

5-1- مقدمه 78

5-2- نتيجه گيري از فرضيه ها78

5-3- نتايج يافته ها79

5-4- پيشنهادات 79

5-4-1- پيشنهادات پژوهش:79

5-4-2- پيشنهادات به محققان بعدي 80

5-4-3- پيشنهادات كاربردي 80

5-5- محدوديت هاي پژوهش 80

5-5-1- محدوديت در دسترس پژوهشگر 81

5-5-2- محدوديت غير دسترس پژوهشگر 81

پيوســت ها82

پرسشنامه سلامت روان گلدبرگ 83

پرسشنامه هوش معنوي 86

 منابـــع و ماخذ 89

الف) منابع فارسي 90

ب) منابع لاتين 92

چكيده انگليسي 93

 جدول 2-1- مقايسه هوش معنوي و هوش متعارف (مك هاوك، 2002) 24

جدول 3-1- ضرايب پايايي مقياس هوش معنوي 65

جدول 4-1- تحليل توصيفي هوش معنوي 69

جدول 4-2- تحليل توصيفي سلامت روان 70

جدول 4-3- تحليل توصيفي زير مقياسهاي سلامت روان 71

جدول 4-4- بررسي رابطه هوش معنوي و سلامت روان 72

جدول 4-5- بررسي رابطه هوش معنوي و علائم جسماني 73

جدول 4-6- بررسي رابطه هوش معنوي و علائم اضطرابي و اختلال خواب 74

جدول 4-7- بررسي رابطه هوش معنوي و علائم كاركرد اجتماعي 75

جدول 4-8 بررسي رابطه هوش معنوي و علائم افسردگي 76

 نمودار 4-1- نمودار هيستوگرام هوش معنوي 69

نمودار 4-2- نمودار هيستوگرام سلامت روان 70


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/19  ساعت: ۲۰

 

پرسشنامه سازگاري دانش آموزان دبيرستاني

پرسشنامه سازگاري دانش آموزان دبيرستاني


مشخصات فايل

تعداد صفحات 5
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

پرسشنامه سازگاري دانش آموزان دبيرستاني

هدف: تفكيك دانش آموزان دبيرستاني با سازگاري خوب (از نظر حوزه هاي سازگاري عاطفي، اجتماعي و آموزشي) از دانش آموزان با سازگاري ضعيف

معرفي پرسشنامه و كاربرد آن

اين پرسشنامه در صدد است تا دانش آموزان دبيرستاني (گروه سني 14 تا 18 ساله) با سازگاري خوب را از دانش آموزاني با سازگاري ضعيف در سه حوزه عاطفي، اجتماعي و آموزشي جدا سازد. فرم نهايي اين پرسشنامه 60 سوال مي باشد (براي هر حوزه 20 سوال).

روش نمره گذاري پرسشنامه

كليد پرسشنامه سازگاري دانش آموزان

اعتبار (پايايي) و روايي پرسشنامه

ضريب اعتبار پرسشنامه

منبع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/19  ساعت: ۱۲

 

مقايسه تاثير سبكهاي مديريت كلاس بر روي رشد فراشناخت دانش آموزان

در قرن حاضر پيشرفت فناوري، تغييرات سريع، و پديده جهاني شدن بر تمام ابعاد فرهنگي، سياسي، اجتماعي و اقتصادي جوامع بشري تاثير زيادي گذاشته است


مشخصات فايل

تعداد صفحات 127
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

مقايسه تاثير سبكهاي مديريت كلاس بر روي رشد فراشناخت دانش آموزان



مقدمه
در قرن حاضر پيشرفت فناوري، تغييرات سريع، و پديده جهاني شدن بر تمام ابعاد فرهنگي،  سياسي، اجتماعي و اقتصادي جوامع بشري تاثير زيادي گذاشته است. همگام با اين تغييرات رو به رشد، انتظارات جامعه از آموزش و پرورش نيز هر روز تغيير يافته و باعث  شده تا دست اندركاران، مسئوولين آموزش و پرورش، مديران مدارس و معلمان پاسخگويي به نيازهاي دانش‌آموزان، اولياء، بازار كار و جامعه را در الويت كار قرار دهند.
از آنجا كه اكثر اوقات دانش‌آموزان، در كلاس درس مي‌گذرد، پاسخگويي به  انتظارات، خواسته‌ها و نيازهاي افراد ذينفع از طريق تعامل معلم و دانش‌آموز در كلاس  درس نمود مي يابد و مردم نتايج، پيامدها، كارايي و اثربخشي نظام تعليم وتربيت را متوجه شيوه تدريس،  كلاسداري و تعامل در كلاس مي‌دانند.  
يكي از عواملي كه امروزه، مديران وسياستگذاران آموزش وپرورش به عنوان موضوعي مهم و اساسي بدان توجه  دارند، عامل  مديريت  كلاس است كه از دير باز به عنوان پيچيده ترين  موضوع در بهبود كيفيت آموزش شناخته شده است.
مديريت كلاس مقدمه و پيش نياز آموزش است. معلم مي‌تواند با شناخت و اجراي مديريت صحيح، تاثير و كارايي  تدريس را افزايش و مشكلات رفتاري دانش‌آموزان را كاهش دهد. هدف اصلي مديريت كلاس، همانند هدف آموزش « خود رهبر شدن دانش‌آموزان است». هدف اين است كه دانش‌آموز به جاي آنكه به كنترل خارجي نياز داشته باشد بتواند آگاهانه رفتار خويش را كنترل كند  و رفتارمطلوب جزئي از شخصيت اوشود (بهاري، 1379، 37).
هدف از روش‌هاي اداره كلاس، فراهم كردن جوي است كه در آن تدريس راحت تر صورت  پذيرد. آنچه در اداره موثر كلاس درس همواره بايد مدنظر باشد، الويت تاكيد بر پيشگيري از بدرفتاري نسبت به مقياس‌هاي تسكين دهنده، مانند تنبيه است. مشكلات بالقوه رفتاري بايد شناخته شود تا با اعمال روشهاي صحيح در كلاس از پيشروي آنها جلوگيري گردد .
به اعتقاد بسياري از معلمان ومديران مسائل مربوط به انضباط، كنترل و اداره كلاس مهمترين علل ناموفق بودن معلمان است. هنگامي‌كه بيشتر وقت كلاس صرف مشكلات انضباطي شود بطور عملي زمان كمتري براي تدريس و يادگيري دروس باقي مي ماند(رضايي، 1383، 10).
گزارشها نشان داده است كه بيش از 50%  درصد زمان كلاس صرف مسائل انضباطي واداره كلاس مي‌شود (اليز، 2003). مربيان برجسته هميشه تاكيد داشتند كيفيت آموزش، يك عامل  كليدي و موثر بر رفتاردانش‌آموزان و موفقيت آنهاست. اما در رويكردهاي  نوين به آموزش، نقش دانش‌آموز در فرايند ياددهي – يادگيري افزايش يافته است، و توسعه مهارتها و تواناييهاي دانش‌آموزان براي پذيرش مسئوليت يادگيري خود هدف واقع شده است، درنتيجه چگونگي واكنش معلم به بدرفتاري دانش‌آموزان به دليل تاثير فراوان بر عملكرد آن اهميت يافته است چنانكه يك شيوه اثربخش مي‌تواند سبب افزايش جايگاه دانش‌آموزان در كلاس و يا عزت نفس آنها شود وآنها را به پذيرش مسئوليت خود ترغيب كند (جانز، 1990).
بنابراين تغييرات ساده درفنون برنامه درسي و آموزشي، براي خلق يك محيط مبتني بر نيازهاي دانش‌آموزان و خلق يك جامعه يادگيري دركلاس كافي نيست؛ بلكه براي فراهم كردن چنين محيط  همكارانه‌اي در كلاس نيازمند تئوري مديريت كلاس هستيم (مارتين، 2003). بنابراين لازم است در اين خصوص فنون و ويژگيهاي مورد نياز مديريت كلاس شناسايي و تبيين گردد،  تا مورد استفاده همه كساني كه با آموزش و پرورش سرو كار دارند قرار گيرد.



فهرست مطالب:

فصل اول :  كليات تحقيق

1- 1 مقدمه

1-2 بيان مساله

1-3  اهميت مساله

1-4   اهداف تحقيق

1-5 سئوالات تحقيق

1-6 تعاريف نظري و عملياتي

تعاريف نظري

تعاريف عملياتي

 

فصل دوم : ادبيات و پيشينه تحقيق

2-1مقدمه

2-2 مباني نظري تحقيق

2-2-1تعاريف مديريت كلاس      

2-2-2   اهداف مديريت كلاس

2-2-3   سازمان دهي و مديريت كلاس

2-2-4    ابعاد مديريت كلاس

2-2-5   فنون مديريت كلاس

2-2-6 موانع مديريت كلاس درس

2-2-7   خلاصه‌اي از اصول سه سبك ايجاد نظم و انضباط در كلاس

2-2-8   تئوريهاي مديريت كلاس

2-2-9 سبكهاي مديريت كلاس

2-2-10 اصول كلي مديريت كلاس

2-2-11 فراشناخت

2-2-12- تعاريف فراشناخت

2-2-13 ابعاد فراشناخت

2-2-14 آموزش مهارتهاي يادگيري شناختي وفراشناختي

2-2-15 نظراتي در باب ارتقا ء فراشناخت

2-3 پيشينه تحقيقات انجام يافته

 2-3-2 تحقيقات خارجي

2-4 نتيجه گيري


فصل سوم : روش تحقيق

3-1 روش پژوهش

3-2 جامعه آماري

3-3 طرح نمونه گيري

3-4 ابزار جمع آوري اطلاعات

3-4-1 پرسشنامه مديريت كلاس

3-4-2 روايي و پايايي

3-4-3پرسشنامه فراشناخت

4-4-3 روايي و اعتبار

3-5 روش تجزيه و تحليل داده‌ها

 

فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها

تجزيه و تحليل داده ها

4-1 مقدمه

4-2 بخش توصيفي


فصل پنجم : نتايج تحقيق

5-1 جمع‌بندي

5-2 بحث و تفسير

5-3 محدوديت‌هاي تحقيق

5-4 پيشنهادهاي تحقيق

5-4-1 پيشنهاد به سياستگذاران و مسئولين

5-4-2 پيشنهاد به مديران و دبيران

5-4-3 پيشنهاد به پژوهشگران بعدي

پيوستها وضمائم

پرسشنامه مديريت كلاس

پرسشنامه فراشناخت

پرسشنامه مديريت كلاس

منابع فارسي

فهرست منابع انگليسي

فهرست منابع



توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/18  ساعت: ۱۸

 

بررسي رفتارهاي معلم با انگيزه در ميزان يادگيري دانش آموزان

در اين تحقيق ابتدا به بيان مسئله و هدف و ضرورت تحقيق پرداخته، آنگاه واژه هاي تحقيق را توضيح داده سپس در فصل دوم به پيشينه تحقيق پرداخته و در فصل سوم مجموعه آماري خود را معرفي و پرسشنامه تهيه شده را ضميمه نموده و به تحليل و استنتاج پرداخته و در پايان نتيجه گيري و پيشنهادها و انتقادهاي خود را از نتايج تحقيق ارائه نموده ام كه انشاءا روزنه اي در ارائ


مشخصات فايل

تعداد صفحات 40
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

بررسي رفتارهاي معلم با انگيزه در ميزان يادگيري دانش آموزان

 

چكيده

در اين  تحقيق ابتدا به بيان مسئله و هدف و ضرورت تحقيق پرداخته، آنگاه واژه هاي تحقيق را توضيح داده سپس در فصل دوم به پيشينه تحقيق پرداخته و در فصل سوم مجموعه آماري خود را معرفي و پرسشنامه تهيه شده را ضميمه نموده و به تحليل و استنتاج پرداخته و در پايان نتيجه گيري و پيشنهادها و انتقادهاي خود را از نتايج تحقيق ارائه نموده ام كه انشاءا... روزنه اي در ارائه بهتر و ذخيره سازي سرمايه ملي كشور گردد.


فهرست مطالب:

عنوان                                                                                                              صفحه

چكيده                                                                                                 1

مقدمه                                                                                                 2

فصل اول                                                                                            4

توصيف وضع موجود                                                                          5

بيان مسئله                                                                                          5

اهميت تحقيق                                                                                       6

اهداف تحقيق                                                                                       7

سوال هاي تحقيق                                                                                 7

تعريف واژه ها                                                                                    9

آمادگي                                                                                               10

انگيزش                                                                                               10

آموزش                                                                                              10

انضباط و نظم                                                                                     11

روش تدريس                                                                                                11

فصل دوم                                                                                            12

پيشينه تحقيق                                                                                                12

معلم خوب و موفق                                                                               13

معيار و شرايط دبيري                                                                          15

مديريت و نظارت كلاس درس                                                                17

جلسات اوليه كلاس                                                                              19

تهيه طرح درس                                                                                    21

كلاس داري و انضباط                                                                          21

تشويق و تنبيه در كلاس درس و روش برخورد معلم                               22

فصل سوم                                                                                          24

روش تحقيق                                                                                        24

روش توصيفي                                                                                    25

جامعه آماري                                                                                                25

حجم نمونه                                                                                          25

ابزار اندازه گيري                                                                                 25

سوالات پرسشنامه                                                                               26

متغير مستقل                                                                                       26

متغير وابسته                                                                                       26

فصل چهارم                                                                                        27

تجزيه و تحليل                                                                                     27

نمونه پرسشنامه                                                                                  28

نتايج بدست آمده و نمايش نمودار                                                                   29

فصل پنجم                                                                                          33

نتيجه گيري                                                                                         33

منابع                                                                                                  35



توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/18  ساعت: ۱۲

 

پرسشنامه تدريس اثربخش

پرسشنامه تدريس اثربخش


مشخصات فايل

تعداد صفحات 3
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي پرسشنامه


توضيحات كامل

پرسشنامه تدريس اثربخش

در پژوهش حاضر يك پرسشنامه استاندارد كه اثربخشي تدريس معلم را مي‌سنجد براساس طيف ليكرت 5 گزينه‌اي (5 خيلي خوب، 4 خوب، 3 متوسط، 2 ضعيف و 1 خيلي ضعيف) تهيه و تنظيم گرديده است. اين پرسشنامه داراي 34 سؤال هست كه جهت سنجش اثربخشي تدريس از ديدگاه معلمان و دانش آموزان مقطع متوسطه به كار گرفته‌شده است

روايي پايايي ابزار


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/18  ساعت: ۱۱

 

بررسي ميزان تاثير روش هاي صحيح مطالعه ، بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دختر دوره راهنمايي آموزش و پرورش

پروژه تحقيقاتي كارشناسي رشته علوم تربيتي گرايش پيش دبستاني و دبستان


مشخصات فايل

تعداد صفحات 156
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

بيان مسئله:آيا بين تأثير روشهاي صحيح مطالعه (روش اجمالي، عبارت خواني ، تندخواني ، دقيق خواني) در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تفادت معني دار وجود دارد ؟

هدف : در اين پژوهش سعي شده است به سؤال جواب قانع كننده اي با توجه به مسائل آماري داده شود.

فرضيه : بين تأثير روش هاي صحيح مطالعه(روش اجمالي، عبارت خواني ، تندخواني ، دقيق خواني ) در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تفاوت وجود دارد.

روش پژوهش : در اين پژوهش از تحليل واريانس استفاده شده است .

جامعه ي آماري : مدارس راهنمايي دخترانه آموزش پرورش شهرستان .

نمونه و روش نمونه گيري : 100 نفر دانش آموزان دختر و از روش تصادفي خوشه اي استفاده شده است .

ابزار اندازه گيري : پرسشنامه

روش جمع آوري اطلاعات : چون متغيرهاي ما به صورت كيفي مي باشد از روش تحليل واريانس استفاده شده است .

نتيجه:اينكه بين تأثير روش هاي صحيح مطالعه (روش اجمالي، عبارت خواني ، تندخواني ، دقيق خواني ) در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تفاوت معني دار وجود دارد.

فهرست مطالب

فصل اول: كليات

1-1- مقدمه. 11

1-2- بيان مسئله. 12

1-3- اهميت و ضرورت پژوهش..... 14

1-4- اهداف پژوهش..... 15

1-4-1- هدف اصلي.. 15

1-4-2- اهداف فرعي.. 16

1-5-سوالات تحقيق.. 16

1-6- فرضيه. 16

1-7- تعاريف عملياتي... 17

1-8- تعاريف اصطلاحات و واژه ها17

1-9- جامعه ي آماري... 18

1-10- گروه نمونه آماري :18

1-11- روش نمونه گيري :18

1-12- روش جمع آوري اطلاعات.... 18

1-13- روش تحقيق.. 19

1-14- روش آماري... 19

 فصل دوم: ادبيات تحقيق.... 21

2-1- مقدمه. 21

2-2- تاريخچه مطالعاتي... 22

2-3- راهبردهاي به ياد سپاري... 26

2-3-1- حفظ طوطي وار مطالب غير معني دار. 26

2-3-2- معني دار كردن مطالب... 27

2-3-3- استفاده از واسطه ها28

2-3-4- پيش سازمان دهنده. 28

2-3-5- ساخت سلسله مراتب مطالب يادگيري.. 29

2-4- سازمان دادن به مطالب.... 29

2-4-1- روش مردر. 29

2-4-2- روش آموزش دو جانبه. 30

2-4-3- روش مطالعه ي مشاركتي.. 31

2-4-4- روش پرسيدن دوجانبه. 32

2-5- روش هاي مطالعه. 33

2-5-1- خواندن اجمالي.. 33

2-5-2- روش تندخواني.. 35

2-5-2-1- فوايد تند خواني.. 36

2-5-2-2- روش محاسبه سرعت خواندن در تند خواني.. 38

2-5-3- خواندن با دست :40

2-5-4- گذرخواني :40

2-5-5- شيوه سطحي خواني.. 42

2-5-6- دقيق خواني.. 43

2-5-6-1- مراحل دقيق خواني.. 44

2-5-6-2- متن خواني.. 44

2-5-6-3- خواندن چند كلمه با هم يا عبارت خواني.. 45

2-5-6-4- فنون مربوط به روش دقيق خواني :47

2-6- مراحل خواندن :53

2-6-1- شناسايي :53

2-6-2- به كارگيري فن صحيح خواندن :55

2-7- فرمول محاسبه ي سرعت مطالعه :58

2-8- چگونه بايد مطالعه كنيم؟. 59

2-9- عوامل موثر در يادگيري... 60

2-10- ارتباط مطالعه با يادگيري... 61

2-10-1- اهميت مطالعه در يادگيري.. 61

2-10-2- روشهايي براي مطالعه صحيح جهت يادگيري بهتر. 63

2-11- انواع روشهاي مطالعه. 64

2-11-1- روش پس ختام. 64

2-11-2- مراحل پيش خواني.. 65

2-11-3- مرحله سؤال كردن. 65

2-11-4- مرحله خواندن. 65

2-11-5- مرحله تفكر. 65

2-11-6- مرحله از حفظ گفتني.. 66

2-11-7- مرحله مرور كردن. 66

2-11-8- روش دقيق خواني.. 66

2-11-9- تكنيك خلاصه برداري.. 67

2-11-10- تكنيك سازماندهي مطالب... 67

2-11-11- تكنيك علامت گذاري در متن.. 67

2-11-12- حذف عوامل مزاحم فكري.. 68

2-11-13- فراهم كردن محيط مناسب... 68

2-12- نظام مطالعه برتر. 69

2-12-1- بخش پيش مطالعه. 70

2-12-2- بخش حين مطالعه. 71

2-12-3- بخش پس از مطالعه. 72

2-13- فيزيولوژي يادگيري و حافظه. 73

2-14- نظريه سيناپسي در فيزيولوژي يادگيري و حافظه. 74

2-15- نظريه مبتني بر الكتروفيزيولوژي و تشكيل مدارهاي حافظه در فيزيولوژي يادگيري و حافظه. 75

2-16- تفاوت حافظه كوتاه مدت و دراز مدت از لحاظ فيزيولوژي... 75

2-17- تاثير عوامل مختلف بر جريان فيزيولوژيكي يادگيري و حافظه. 76

2-18- روانشناسي يادگيري... 77

2-19- ويژگي‌هاي يادگيري... 78

2-19-1- تغيير در رفتار. 78

2-19-2- پايداري نسبي.. 78

2-19-3- توانايي‌هاي بالقوه. 79

2-19-4- تجربه. 79

2-19-5- يادگيري يا وراثت... 80

2-20- نظريه‌هاي يادگيري... 81

2-21- حافظه و يادگيري... 82

2-22- فيزيولوژي يادگيري و حافظه. 82

2-23- گستره روانشناسي يادگيري... 83

2-24- نحوه مطالعه يك كتاب مشكل.. 84

2-25- قواعد صحيح خواندن.. 84

2-26- شرايط مطالعه. 86

2-27- شيوه هاي مطالعه. 88

2-28- مقدمات مطالعه. 89

2-29- بهداشت مطالعه. 89

2-30- روش هاي مطالعه صحيح و درس خواندن براي رسيدن به موفقيت.... 95

2-31- شش روش مطالعه:96

2-32- روش هاي صحيح مطالعه از زبان روان شناسان.. 98

2-33- نقش والدين در ايجاد روش هاي صحيح مطالعه و هدايت تحصيلي دانش آموزان.. 102

2-33-1- پيشينه ي تحقيق :110

 فصل سوم : روش آماري... 113

3-1- جامعه ي آماري... 113

3-2- گروه نمونه آماري :113

3-3- روش نمونه گيري :113

3-4- روش جمع آوري اطلاعات.... 114

3-5- روش تحقيق.. 115

3-6- روش آماري... 115

 فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها116

مقدمه. 117

4-1- مقدمه :117

4-2- استخراج داده ها117

4-3- تشكيل جداول اجراي آزمون آماري... 119

4-4- تفسير نتيجه آزمون :125

 فصل پنجم: نتيجه گيري... 145

5-1- مقدمه :145

5-2- خلاصه ي نتايج :145

5-3- محدوديتها :146

5-4- پيشنهادها :147

فهرست منابع و مآخذ.. 148

پيوست ها152

پرسشنامه :152

 فهرست جداول

جدول شماره 1- اجراي آزمون آماري.. 122

جدول شماره 2- جدول آزمون آماري.. 125


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/16  ساعت: ۱۸

 

بررسي تاثير عوامل فرهنگي بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

پايان نامه جهت اخذ درجه كارشناسي رشته علوم تربيتي


مشخصات فايل

تعداد صفحات 477
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

فهرست مطالب

چكيده 1

فصل اول: كليات پژوهش 1

1-1 مقدمه 1

1-2 بيان مسئله 3

1-3 اهميت پژوهش 7

1-4 اهداف تحقيق : 9

1-4-1 هدف كلي 9

1-4-2 اهداف جزئي 9

1-5 سوالات پژوهش 10

1-6 فرضيات پژوهش 11

1-7 تعاريف عملياتي 12

1-8 تعاريف ، اصطلاحات و واژه هاي كليدي تحقيق 12

1-9 خلاصه فصل 14

فصل دوم: ادبيات پژوهش 16

2-1 مقدمه: 16

2-2 تاريخچه پيدايش آموزش و پرورش دراسلام و ايران 19

2-3 تاريخچه ظهور و تكوين آموزش و پرورش دوره متوسطه 27

2-4 مزاياي طرح جديد دوره متوسطه 29

2-5 دلايل اولويت اجراي طرح جديد متوسطه 30

2-6 اهداف دوره متوسطه 31

2-7 پژوهش هاي انجام يافته 33

2-8 تحقيقات انجام گرفته در ايران 33

2-9 تحقيقات انجام گرفته در خارج 35

2-10 مقالات ترجمه شده 37

2-10-1 اثرات جامعه در آموزش و پرورش 37

2-10-2 تاثيرات خانواده درآموزش و پرورش 38

2-10-3 چرا نقش خانواده در آموزش مهم است؟ 40

2-10-4 چه شواهدي دال بر وجود اهميت نقش مشاركت خانواده ها در آموزش وجود دارد؟ 41

2-10-5 حلقه ي دوستان در محيط آموزش 42

2-11 نقش خانواده در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 44

2-11-1 تعريف نظري موضوع : 45

2-11-2 پيشينه نظري موضوع 45

2-11-3 خانواده به عنوان معلم و الگو 55

2-11-4 خانواده به عنوان كانون محبت و امنيت 55

2-11-5 نقش خانواده در يادگيري دانش آموزان 56

2-11-6 نقش والدين در پيشرفت تحصيلي فرزندان 66

2-11-7 تاثير عوامل خانوادگي در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 80

2-11-8 نقش سواد والدين در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 86

2-11-9 نقش و تأثير والدين - خصوصاً سواد آنها - بر پيشرفت تحصيلي فرزندان 92

2-11-10 نقش والدين در موفقيت هاي تحصيلي ورفتاري فرزندان 95

2-11-11 عوامل موثر در ترك تحصيل دانش آموزان 99

2-11-12 شرايط اقتصادي خانواده و نقش آن در پيشرفت تحصيلي يا ترك تحصيل دانش آموزان 100

2-11-13 سيستم آموزشي غلط و محافظه كارانه خانواده و مدرسه 105

2-12 بررسي تاثير ارتباط مستمر اوليا و مربيان در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 111

2-13 نقش خانواده در مدرسه 117

2-14 نقش اجتماع در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 119

2-14-1 جايگاه مشاوره در پيشرفت تحصيلي و رشد همه جانبه عاطفي و اجتماعي دانش آموزان دوره ي عمومي 121

2-14-2 نقش مشاوران درتأمين بهداشت رواني دانش آموزان 133

2-14-3 نقش مشاوره در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 139

2-14-4 نقش فرهنگ در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 141

2-15 تاثير مدرسه در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 143

2-15-1 ويژگيهاي دبيران دوره متوسطه 148

2-15-2 برنامه هاي درسي دوره متوسطه 153

2-15-3 برنامه هاي درسي(تعاريف، طول مدت تحصيلي و واحدهاي درسي) 155

2-15-4 بررسي جو رواني - اجتماعي كلاس و تأثير آن در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 158

2-16 نقش انگيزش در يادگيري‌ و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 168

2-16-1 روشهاي ايجاد انگيزه و رغبت دانش آموزان به درس ، كلاس و مدرسه توسط معلم 173

2-16-2 تأثير انگيزش در آموزش و پرورش و كلاس درس، پيشنهاداتي به معلمان 178

2-17 عوامل موثر بر نشاط دانش آموزان در كلاس درس 182

2-18 تاثير نقش مشاور در مدرسه در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 185

2-18-1 وظليف كادر آموزشي و اداري مدرسه در قبال مشاوره و راهنمايي 202

2-18-2 نقش انتظارات معلم در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 204

2-18-3 نقش‌ معلم‌ در ‌بهداشت ‌رواني ‌دانش آموزان و تاثير آن در پيشرفت تحصيلي آنها 207

2-19 راهكارهاي ايجاد انگيزه در دانش آموزان و تاثير آن در پيشرفت تحصيلي 212

2-20 نقش ارتباط سالم در رشد اخلاقي و موفقيت تحصيلي دانش آموزان 221

2-21 تاثير دوستان در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 239

2-21-1 دوستان ناباب 239

2-21-2 تاثير همكاري و رقابت در پيشرفت تحصيلي 240

2-22 جامعه شناسي آموزش و پرورش 244

2-22-1 آموزش و پرورش در جامعه شناسي دوركيم 244

2-22-2 آموزش و پرورش در جامعه شناسي ماكس وبر 257

2-22-3 آموزش و پرورش از ديدگاه مانهايم 263

2-22-4 رويكردهاي نوين در جامعه شناسي آموزش و پرورش 266

2-22-5 نظريه هاي آموزش و پرورش آموزشگاهي 267

2-23 افت تحصيلي و راهكارهاي مقابله با آن 267

2-23-1 عوامل تاثير گذار در افت تحصيلي 269

2-23-2 راههاي جلوگيري از افت تحصيلي 270

2-23-3 خسارت‌هاي ناشي از افت‌ تحصيلي: 273

2-23-4 عوامل موثر بر افت تحصيلي 274

2-23-5 افت تحصيلي و روشهاي ايجاد انگيزه درسي در دانش آموزان 280

2-23-6 نقش انگيزش درپيشرفت تحصيلي دانش آموزان ويادگيري آنها و متعاقب آن كاهش افت تحصيلي 284

2-23-7 افت تحصيلي، و وظيفه والدين در برابر دانش آموزان 290

‌2-24 نتيجه‌گيري و راهكارها 294

2-25 پيشنهادات 298

2-26 خلاصه فصل 301

فصل سوم: روش تحقيق 303

3-1 مقدمه 303

3-2 تجزيه و تحليل داده ها 303

3-3 روش پژوهش 303

3-4 جامعه آماري 304

3-5 نمونه گيري 304

3-6 ابزار پژوهش 304

3-7 سنجش روائي و پايايي پرسش نامه 305

3-7-1 سنجش روايي 305

3-7-2 سنجش پايايي 305

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها 308

4-1 مقدمه 308

4-2 آمار توصيفي 309

4-3 آمار استنباطي 333

فصل پنجم: خلاصه و نتيجه گيري 339

5-1 تحليل كلي مطالب 339

5-2 خلاصه و نتيجه گيري كلي 377

5-2-1 خلاصه 377

5-2-2 نتيجه گيري 381

5-3 محدوديت هاي تحقيق 384

5-4 پيشنهادات 384

فهرست منابع و مآخذ 387

پيوست ها 392

پرسشنامه 393

Abstract 395

فهرست جداول

جدول3-1: ضرايب آلفا براي مقياسهاي پژوهش 306

جدول3-2: گويه هاي متغيرهاي پژوهش 306

جدول4-1: تشويقهاي والدين در علاقه شما به درس خواندن تا چه حدود موثر بوده است؟ 309

جدول4-2: آيا وضعيت درس شما براي والدينتان اهميت دارد؟ 310

جدول4-3: تا چه اندازه والدين شما بر درس خواندن شما نظارت دارند؟ 311

جدول4-4: تا چه اندازه والدينتان براي آگاهي از تحصيل شما به مدرسه مراجعه مي كنند؟ 312

جدول4-5: تشويق معلمان در علاقه شما به درس خواندن موثر است؟ 313

جدول4-6: وضعيت ظاهر معلم در نحوه درس خواندن شما موثر است؟ 314

جدول4-7: نحوه تدريس معلم در پيشرفت تحصيلي شما موثر است؟ 315

جدول4-8: نحوه برخورد معلم در كلاس در پيشرفت شما موثر است؟ 316

جدول4-9: سختگيري اولياء مدرسه در پيشرفت تحصيلي شما چقدر موثر است؟ 317

جدول4-10: فضاي آموزشي آموزشگاه در درس خواندن شما موثر است؟ 318

جدول4-11: اگر كلاس شما به تجهيزات آموزشي مجهز باشد در پيشرفت شما موثر است؟ 319

جدول4-12: توجه دوستانتان در پيشرفت شما تا چه حد موثر است؟ 320

جدول4-13: اگر به مشكل درسي برخورد كنيد جهت رفع آن تا چه حد از دوستانتان كمك مي گيريد؟ 321

جدول4-14: نمره هاي خوب در گرفتن رتبه هاي بهتر چقدر به شما نيرو مي دهد؟ 322

جدول4-15: رقابت با بچه هاي كلاس چقدر در پيشرفت شما موثر است؟ 323

جدول4-16: وقتي در امتحانات نمره خوبي مي گيريد چقدر آن را به حساب توانايي خود مي گذاريد؟ 324

جدول4-17: وقتي نمره خوبي مي گيريد تا چه حد با علاقه بيشتري درس مي خوانيد؟ 325

جدول4-18: براي موفقيت در امتحانات چقدر درس مي خوانيد؟ 326

جدول4-19: چقدر در امتحانات به هوش و استعداد خود اطمينان داريد؟ 327

جدول4-20: انگيزه بخشيدن ديگران در پيشرفت شما موثر است؟ 328

جدول4-21: نمره هاي خوب در گرفتن رتبه هاي بهتر چقدر به شما نيرو مي دهد؟ 329

جدول4-22: تا چه اندازه موفقيت تحصيلي خود را در پيشرفت جامعه موثر مي دانيد؟ 330

جدول4-23: مطالب آموزشي رسانه ها تا چه حد در پيشرفت شما نقش داشته است؟ 331

جدول4-24: تا چه اندازه مسئولين در جهت رفع معايب درسي هر ساله اقدام مي كنند؟ 332

جدول4-25: آزمون ضريب همبستگي پيرسون . فرضه 1 333

جدول4-26: آزمون ضريب همبستگي پيرسون . فرضيه 2 333

جدول4-27: آزمون ضريب همبستگي پيرسون . فرضيه 3 334

جدول4-28: آزمون ضريب همبستگي پيرسون . فرضيه 4 334

جدول4-29: ضريب همبستگي بين عوامل اجتماعي و پيشرفت تحصيلي 335

جدول4-30: ضريب استاندارد و غير استاندارد پيش بيني پيشرفت تحصيلي بر اساس عوامل اجتماعي 335

جدول4-31: ضريب همبستگي چندگانه بين عوامل اجتماعي با پيشرفت تحصيلي در رگرسيون گام به گام 336

جدول4-32: تحليل واريانس رگرسيون گام به گام براي پيش بيني پيشرفت تحصيلي بر اساس مولفه هاي عوامل اجتماعي 337

جدول5-1: منبع كنترل و ثبات 355

جدول5-2: نظريه دوئك و لگت درباره رابطه بين نظريه هاي ناآشكار و هوش و الگوهاي رفتار تسلط و انواع درماندگي 358

فهرست نمودار

نمودار4-1: تشويق­هاي والدين در علاقه شما به درس خواندن تا چه حدود موثر بوده است؟ 309

نمودار 4-2: آيا وضعيت درس شما براي والدينتان اهميت دارد؟ 310

نمودار 4-3: تا چه اندازه والدين شما بر درس خواندن شما نظارت دارند؟ 311

نمودار 4-4: تا چه اندازه والدينتان براي آگاهي از تحصيل شما به مدرسه مراجعه مي كنند؟ 312

نمودار 4-5: تشويق معلمان در علاقه شما به درس خواندن موثر است؟ 313

نمودار 4-6: وضعيت ظاهر معلم در نحوه درس خواندن شما موثر است؟ 314

نمودار 4-7: نحوه تدريس معلم در پيشرفت تحصيلي شما موثر است؟ 315

نمودار 4-8: نحوه برخورد معلم در كلاس در پيشرفت شما موثر است؟ 316

نمودار 4-9: سختگيري اولياء مدرسه در پيشرفت تحصيلي شما چقدر موثر است؟ 317

نمودار 4-10: فضاي آموزشي آموزشگاه در درس خواندن شما موثر است؟ 318

نمودار 4-11: اگر كلاس شما به تجهيزات آموزشي مجهز باشد در پيشرفت شما موثر است؟ 319

نمودار 4-12: توجه دوستانتان در پيشرفت شما تا چه حد موثر است؟ 320

نمودار 4-13: اگر به مشكل درسي برخورد كنيد جهت رفع آن تا چه حد از دوستانتان كمك مي گيريد؟ 321

نمودار 4-14: نمره هاي خوب در گرفتن رتبه هاي بهتر چقدر به شما نيرو مي دهد؟ 322

نمودار 4-15: رقابت با بچه هاي كلاس چقدر در پيشرفت شما موثر است؟ 323

نمودار 4-16: وقتي در امتحانات نمره خوبي مي گيريد چقدر آن را به حساب توانايي خود مي گذاريد؟ 324

نمودار 4-17: وقتي نمره خوبي مي گيريد تا چه حد با علاقه بيشتري درس مي خوانيد؟ 325

نمودار 4-18: براي موفقيت در امتحانات چقدر درس مي خوانيد؟ 326

نمودار 4-19: چقدر در امتحانات به هوش و استعداد خود اطمينان داريد؟ 327

نمودار 4-20: انگيزه بخشيدن ديگران در پيشرفت شما موثر است؟ 328

نمودار 4-21: نمره هاي خوب در گرفتن رتبه هاي بهتر چقدر به شما نيرو مي دهد؟ 329

نمودار 4-22: تا چه اندازه موفقيت تحصيلي خود را در پيشرفت جامعه موثر مي دانيد؟ 330

نمودار 4-23: مطالب آموزشي رسانه ها تا چه حد در پيشرفت شما نقش داشته است؟ 331

نمودار4-24: تا چه اندازه مسئولين در جهت رفع معايب درسي هر ساله اقدام مي كنند؟ 332

چكيده

هدف از تحقيق حاضر بررسي رابطه ي بين عوامل فرهنگي مثل خانواده ،اجتماع،دوستان و مدرسه بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان مقطع اول متوسطه ي شهرستان كاشان در سال تحصيلي90-89 بوده است. سولات تحقيق با در نظر گرفتن نمره هاي كلاسي و نمره هاي پايان ترم دانش آموزان و با توجه به ويژگي هاي عوامل فرهنگي(خانواده-اجتماع- دوستان و مدرسه) مورد بررسي قرار گرفت.به منظور انجام اين پژوهش از بين دانش آموزان مقطع اول متوسطه به صورت تصادفي 150 دانش آموز از دبيرستان هاي مختلف انتخاب شدند. روش مورد استفاده در اين پژوهش كمي و كيفي بوده  و ابزار  جمع آوري داده ها فرم هاي پرسشنامه بوده است تجزيه و تحليل داده هاي كمي پژوهش با استفاده از نرم افزار آماري SPS صورت گرفته است.اين پرسشنامه با توجه به مولفه هاي خاص كه داشته است به صورت يك پرسشنامه اي با  24 سوال يا گزينه در آمده است. نتايج حاصل نشان داده است كه بين تاثير عوامل فرهنگي بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان همبستگي مثبت و معنا داري در سطح(%5p<) وجود دارد. پژوهش نشان مي دهد كه اين متغير ها پيشرفت تحصيلي دانش آموزان را به طور مستقيم تحت تاثير خود قرار مي دهد. همچنين مشخص شد كه بين فضا هاي آموزشي مدارس كنوني ما با ويژگي هاي رواني نوجوانان تا حدود زيادي سازگاري و رابطه وجود دارد. اما باز هم لازم است در اين رابطه اصلاحات زيادي صورت پذيرد. اين متغير ها حتي اگر در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تاثيري نداشته باشند بايد به خاطر حفظ سلامت بهداشتي و امنيت رواني انان مورد توجه قرار گيرد. همچنين پژوهش  حاضر اين نتيجه را نيز در بر داشته است كه اگر يكي از عوامل گفته شده يعني(خانواده، اجتماع،مدرسه و دوستان) دچار هرگونه مشكلي باشند در صورتي كه بقيه ي عوامل هم درست  و در جاي خود عمل كنند، مي توانند تا حدودي باعث از بين رفتن سلامت روحي و رواني دانش آموزان شده و تا حدودي افت تحصيلي را به همراه داشته باشند.


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/15  ساعت: ۱۷

 

تست شخصيتي نوجوانان آيزنك

تست شخصيتي نوجوانان آيزنك


مشخصات فايل

تعداد صفحات 12
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

تست شخصيتي نوجوانان آيزنك

اين پرسشنامه شامل شامل سؤالاتي درباره طرز رفتار ، كردار و احساسات شما است. هيچ يك از اين سؤالها جواب صحيح يا غلط ندارند. منظور ما پي بردن به طرز فكر شما است و هر چه بگوييد از نظر ما محترم و قابل قبول است. هر سؤال را بخوانيد و تصميم بگيريد جواب شما در مقابل سؤال مزبور بلي است يا خير .

منظور اصلي ما پي بردن به عكس العمل طبيعي و بلافاصله شماست نه آنچه پس از مدتي تفكر وتأمل  ممكن است بدست آيد

كليد مقياس L

كليد مقياس E

كليد مقياس N

كليد مقياس P

ميانگين و انحراف معيار چهار مقياس شخصيت در دانش آموزان پسر تهراني

ميانگين و انحراف معيار چهار مقياس شخصيت در دانش آموزان دختر تهراني


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/14  ساعت: ۱۸

 

بررسي اثر بخشي هوش هيجاني در كاهش وابستگي به فيسبوك دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران

تحقيق حاضر به بررسي اثر بخشي هوش هيجاني در كاهش وابستگي به فيسبوك دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران پرداخته است


مشخصات فايل

تعداد صفحات 144
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي docx
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

بررسي اثر بخشي هوش هيجاني در كاهش وابستگي به فيسبوك دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران

 

تحقيق حاضر به بررسي اثر بخشي هوش هيجاني در كاهش وابستگي به فيسبوك دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران پرداخته است.

فرضيه هاي تحقيق عبارتند از :

1- آموزش ارتقاء هوش هيجاني موجب كاهش وابستگي دانش آموزان دبيرستاني به فيس بوك مي شود.

2- پس از گذشت1 ماه تاثير آموزش ارتقاء هوش هيجاني بر كاهش وابستگي به فيس بوك تداوم خواهد داشت.

ابزارهاي اندازه گيري اين تحقيق پرسشنامه هوش هيجاني بار– ان و پرسشنامه ي وابستگي به فيس بوك است.

گروه نمونه شامل دانش آموزان دبيرستان دخترانه تهران است .

اين تحقيق از نوه همبستگي مي باشد و بر اساس فرضيه ها و با استفاده از روش رگرسيون اين نتايج به دست آمده است.

1- آموزش ارتقاء هوش هيجاني موجب كاهش وابستگي دانش آموزان دبيرستاني به فيس بوك مي شود.

2- پس از گذشت1ماه تاثير آموزش ارتقاء هوش هيجاني بر كاهش وابستگي به فيس بوك تداوم خواهد داشت.

 

فهرست مطالب

 

چكيده 1

فصل اول : مقدمه پژوهش

1-1- مقدمه 3

1-2- بيان مسأله 4

1-3- اهميت پژوهش 4

1-4- اهداف تحقيق 6

1-4-1- هدف اصلي 6

1-4-2- اهداف فرعي 7

1-5- سؤالات و فرضيه‏هاي تحقيق 7

1-6- تعريف عملياتي و مفهومي متغيرهاي تحقيق 7

1-6-1- تعريف مفهومي 7

1-6-2- تعريف عملياتي 8

 فصل دوم: مروري برادبيات و پيشينه تحقيق

2-1- تعريف وابستگي  10

2-2- وابستگي و رسانه  11

2-3- اعتياد اينترنتي  14

2-4- نشانه ها و علايم باليني اعتياد اينترنتي 17

2-4-1-نشانه هاي روان شناختي 18

2-4-2-نشانه هاي جسماني 18

2-4-3-نشانه هاي رفتاري 18

2-4-4-نشانه هاي شناختي غيرسازشي 18

2-5- فيسبوك چيست؟ 19

2-6- نشانه هاي فيس بوك بازان 22

2-7- تاثيرات فيس بوك بر ابعاد مختلف زندگي 22

2-8- آسيب هاي رواني وابستگي به فيس بوك 31

2-9- هوش هيجاني چيست 32

2-10- اهميت هوش هيجاني 38 2-10-1- اهميت هوش هيجاني دركنترل هيجانات 39

2-10-2- اهميت هوش هيجاني درروابط اجتماعي 40

... 2-10-3- اهميت هوش هيجاني در مديريت41

... 2-10-4- اهميت هوش هيجاني در موفقيت افراد 41

2-11- ادراك هيجانات 42

2-12- توضيحاتي درباره اصطلاحات مختلف مربوط به هوش هيجاني 44

2-12-1- سواد هيجاني 44

2-12-2- توانش هيجاني 46

2-13- الگوهاي نظري هوش هيجاني 48

2-13-1- هوش هيجاني مبتني بر رگه و توانش 48

2-13-2- الگوهاي آميخته 50

2-13-3- الگوهاي توانايي 53

2-14- وجوه اشتراك الگوهاي مختلف هوش هيجاني 54

2-15- فرايند تحولي هوش هيجاني 59

2-16- عوامل موثر بر فرايند تحول هوش هيجاني 65

2-16-1- اجتماعي شدن 66

2-16-2- نقش والدين 66

2-16-3- سهم واكنش هاي والدين به هيجان هاي كودكان 67

2-16-4- سهم آموزش / پرورش والدين درباره ي هيجان ها 67

2-16-5- سهم همسالان 68

2-16-6- سهم بالقوه ي واكنش هاي دوستان به هيجان هاي ديگران 68

2-16-7- سهم بالقوه ي آموزش / پرورش دوستان درباره هيجان ها 69

2-16-8- تحول شناختي 70

2-17- كاركردهاي هوش هيجاني 71

2-17-1- هوش هيجاني،تفكرو روابط اجتماعي 71

2-17-2 - هوش هيجاني: انطباق با رويدادهاي استرس زا 75

2-18- مروري بر تحقيقات انجام شده 77

 فصل سوم: روش اجراي تحقيق

3-1- جامعه آماري 81

3-2- حجم نمونه و روش نمونه گيري 81

3-3- طرح تحقيق 81

3-4– روش اجراي پژوهش 82

3-4-1- شرح جلسات82

3-5- ابزار پژوهش 84

3-5-1- پرسشنامه هوش هيجاني بار- ان 84

3-5-2- مشخصات آزمون هوش هيجاني بار – اُن 84

3-5-3- نحوۀ نمره گذاري 86

3-5-4- پرسشنامه اعتياد به فيس بوك برگن 88

3-6- روش تجزيه و تحليل داده ها 88

 فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها

4-1- تحليل توصيفي داده ها 90

فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادات

5-1- بحث و نتيجه گيري 96

5-2- محدوديت هاي پژوهش 98

5-3- پيشنهادات 98

منابع و مآخذ 99

منابع فارسي 100

منابع انگليسي 102

پيوست ها 107

 فهرست جداول

عنوان شماره صفحه

جدول2-1- 55

جدول3-1- 81

جدول3-2- 87

جدول4-1- 90

جدول4-2- 91

جدول4-3- 91

جدول4-4- 92

جدول4-5- 93

جدول4-6- 94


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/14  ساعت: ۱۰

 

مجموعه تست روشها و فنون راهنمايي و مشاوره

كارشناسي ارشد موسسه سنجش و دانش روشها و فنون راهنمايي و مشاوره با كليد و پاسخ هاي تشريحي در فايل هاي جداگانه خريد فايلهاي كمياب و دانشگاهي ارائه مقالات و تحقيقات ارزشمندامكان پرداخت آنلاين و دانلود فايل ارائه مي شود


مشخصات فايل

تعداد صفحات 9
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي pdf
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

مجموعه تست روشها و فنون راهنمايي و مشاوره



توضيحات محصول :آزمون آزمايشي آمادگي آزمون كارشناسي ارشد موسسه سنجش و دانش -آزمون روشها و فنون راهنمايي و مشاوره  - با كليد و پاسخ هاي تشريحي در فايل هاي جداگانه

مجموعه تست


1- در كدام مرحله از مشاوره مشاور بيش از آنكه به گفتار مراجع گوش دهد نگران وضع رواني خويش است؟   
 1) وابستگي 2) تقويت 3) بقاء 4) مكاشفه
2- مشاوره در مقطع دبستان بيشتر جنبه پيشگيري دارد وبرتكنيك ... متمركز است .
 1) گروه سنجي 2) مشاهده علمي 3) واقعه نگاري 4) شرح حال نويسي
3- مراحل مشاورهي گروهي كدام است ؟
 1) شناسايي، انتقال، عمل، پايان 2) شروع، گرم شدن، كار، اختنام
 3) شروع، مقاومت، درمان، پايان 4) گرم شدن، كار، درمان، اختنام
4- منظور از پذيرش بدون قيد و شرط مراجع چيست؟
 1) احترام به مراجع وتوجه به احساسات وافكار او 2) ايجاد رابطه حسنه مطلوب بين مراجع و مشاور
 3) آماده سازي شرايط محيطي براي شروع مشاوره 4) اعلام رازداري و محرمانه بودن مسائل مطروحه در مشاوره
5- مناسب ترين پاسخ هاي مشاور به مراجعي كه حزن و اندوه دارد كدام است؟
 1) در نظام ارزش هاي مراجع مداخله كند. 2) بيان احساسات را در مراجع تشويق كند.
 3) تفكر منطقي مراجع را تشويق كند. 4) پاسخ هايي كه به سازگاري مراجع بيانجامد.
6- اگر مراجع بگويد: افسرده ام و دلم نمي خواهد سر كار بروم واشتهايم كم شده است و مشاور بخواهـد از مهـارت انعكـاس احسـاس
استفاده كند در پاسخ او مي گويد:
 1) مشكل رفتاري پيدا كرده اي 2) ميلي به غذا نداري و بي اشتها هستي
 3) نگران وضعيت بدني و كار خودت هستي 4) غيبت تو در محل كارت زياد شده است.
7- مقاومت كامل مراجع چه پيامدي ممكن است داشته باشد؟
 1) مجادله با مشاور 2) بيانات متضاد 3) سرپيچي از دستورات 4) رفتار خصومت آميز
8- چنانچه مشاور متوجه قسمتي از گفته هاي مراجع نشود در اين صورت بايد:
 1) موضوع را به جلسه آينده موكول كند. 2) براي درك موضوع سؤال كند.
 3) كنجكاوي نكند و موضوع را رها سازد. 4) ايجاد رابطه گرمو صميمانه با مراجع
9- در كدام مرحله از مصاحبه مشاوره اي مشاور در صدد يافتن فلسفه و نظريه زير بنايي روش مشاوره خود بر مي آيد؟
 1) تقويت 2) وابستگي 3) مكاشفه 4) ثبات
10- تكنيك " قواعد " در نظريه پرز به چه منظوري به كار مي رود؟
 1) براي سازمان دادن به جلسه مشاوره 2) براي از بين بردن مقاومت ها
 3) براي پيش گيري از حاشيه روي مراجع 4) براي سرعت نتيجه گيري از جلسات مشاور

 پاسخنامه
1- گزينه ي «1» وابستگي مشاور به مراجع يعني توجه به نيازهاي خود و توجه به نيازهاي مشاور مانع پيشرفت درمان است.
2- گزينه ي «2» در مقطع دبستان با مشاهدهي علمي دانش آموزان ميتوان علايق، خصوصيات شخصي ورفتاري دانشآموزان
رادرك كرده واستعدادهاي ويژهي اورادريابند. بنابراين ميتواند جنبه ي پيشگيري داشته باشد.
3- گزينه ي «1» مراحل يك مشاورهي گروهي عبارت است از شناسايي، انتقال، عمل، پايان
4- گزينه ي «1» توجه مثبت، مشروط شامل پذيرش كامل مراجع به صورت غير داورانه است. درست به همان صورتي كه
هست يعني با تمام كاستيها و نقاط ضعفش و با تمام خصوصيات مثبت و نقاط قوتش
5- گزينه ي «2» وقتي مراجعي حزن و اندوه دارد مناسبترين پاسخ اين است كه مراجع تشويق شود تا احساساتش را بيان
كند واز طريق بيان احساساتش از بار اندوه روحياش كاسته شود.
6- گزينه ي «2» انعكاس احساس يعني بيان احساساتي كه توسط خود مراجع مطرح شده و اين فرآيند شفا بخشيدن از راه
رها كردن هيجانات را اصطلاحاً تخليهي هيجاني يا پالايش مينامند.
7- گزينه ي «4» در مقاومت كامل مراجع براي ادامهي مشاوره رغبتي نشان نميدهد و در صورت ادامهي مشاوره و افزايش
مقاومت ممكن است نسبت به مشاور رفتار خصومت آميزي در پيش گيرد.
8- گزينه ي «2» سؤال كردن از ديگر فنون مشاوره است و اگر مشاور متوجه قسمتي از گفته هاي مراجع نشود ميتواند از
مراجع سؤال كند و مسائل واضحتر گردد.
9- گزينه ي «4» درمرحله ي ثبات مراجع در صدديافتن فلسفه ونظريه ي زيربنايي است وبه مطالعه ي عميق وهمه جانبه ميپردازد.
10- گزينه ي «2» قواعد براي كمك به مشاور تدوين شده است تا با استفاده از آنها مقاومتها از بين برود و فرآيند بلوغ
شخصي را تسهيل كند.

نوع فايل: pdf

  سايز: 115kb

 تعداد صفحه:9


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

[ ]