خرید بک لینک
آموزشگاه کافی شاپ
آموزشگاه شیرینی پزی
آموزشگاه آشپزی در تهران
تور دبی
ویزای تایوان
خرید توتون توتون
مقياس
درباره من
موضوعات
    موضوعي ثبت نشده است
نويسندگان
برچسب ها
عضویت در خبرنامه
    عضویت لغو عضویت

ورود اعضا
    نام کاربری :
    پسورد :

عضویت در سایت
    نام کاربری :
    پسورد :
    تکرار پسورد:
    ایمیل :
    نام اصلی :

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/28  ساعت: ۰۶

 

پرسشنامه استاندارد مديريت پروژه انريكو

پرسشنامه استاندارد مديريت پروژه انريكو


مشخصات فايل

تعداد صفحات 8
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

پرسشنامه استاندارد مديريت پروژه انريكو

پرسشنامه استاندارد مديريت پروژهانريكو و همكاران (2005) شامل 20گويه مي باشد.

مدل مديريت پروژه

تعريف مفهومي متغيير پرسشنامه

تعريف عملياتي متغيير پرسشنامه

مقياس پرسشنامه

تحليل بر اساس مولفه هاي پرسشنامه

تحليل بر اساس ميزان نمره پرسشنامه

روايي و پايايي پرسشنامه

منابع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/28  ساعت: ۰۴

 

پرسشنامه چندبعدي كمال گرايي (هويت و فلت)

پرسشنامه چندبعدي كمال گرايي (هويت و فلت)


مشخصات فايل

تعداد صفحات 5
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

پرسشنامه چندبعدي كمال گرايي (هويت و فلت)

مقياس چندبعدي كمال گرايي (MPS)  پرسشنامه اي است كه در سال 1991 توسط هويت و فلت ساخته شده است و در ايران توسط بشارت روي نمونه ايراني هنجاريابي و اعتباريابي شده است . اين مقياس يك آزمون 30 سوالي است كه ده ماده اول آن كمال گرايي خويشتن دار، ده ماده دوم كمال گرايي ديگرمدار و ده ماده آخر كمال گرايي جامعه مدار را مورد بررسي و ارزيابي قرار داده است

تعريف مفهومي

مولفه ها و سوالات مربوط به هر مولفه

 روش نمره گذاري

تفسير پرسشنامه طبق مولفه

 تحليل ( تفسير) بر اساس ميزان نمره پرسشنامه

روايي و پايايي پرسشنامه

منبع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/26  ساعت: ۱۶

 

پرسشنامه رشد اجتماعي وايلند

پرسشنامه رشد اجتماعي وايلند


مشخصات فايل

تعداد صفحات 11
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

پرسشنامه رشد اجتماعي وايلند

براي اجراي اين مقياس، والدين، پرستار، خواهر و برادر و يا به طور كلي هر فردي كه كودك را به خوبي بشناسد، مي توانند پاسخ دهند. آزمونگر مي تواند اين آزمون را با مشاهده خود نيز، تكميل نمايد.

جدول توضيح علامتهاي اختصاري

روش نمره گذاري و تفسير

جدول تبديل نمره كل مقياس به سن اجتماعي

پايايي (اعتبار) و روايي

منبع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/26  ساعت: ۰۷

 

پرسشنامه يادگيري سازماني

پرسشنامه يادگيري سازماني


مشخصات فايل

تعداد صفحات 3
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

پرسشنامه يادگيري سازماني

 

تعداد سوالات: 19

يادگيري سازماني

جهت بررسي متغير يادگيري سازماني از پرسشنامه يادگيري سازماني چيوا و همكاران (2007)، استفاده شد. كه اين مقياس از نوع ليكرتي و داراي 14 گويه مي‌باشد. پاسخ‌ها بر روي يك طيف پنج گزينه‌اي از خيلي كم (1) تا خيلي زياد (5) نشان داده شده است نحوه نمره‌گذاري گويه‌ها اين مقياس بصورت: خليي زياد=5، زياد=4، متوسط=3، كم=2، خيلي كم=1 مي‌باشد. در اين پرسشنامه يادگيري سازماني داراي پنج مولفه زير مي‌باشد:

سوالات مربوط به ابعاد يادگيري سازماني

پايايي مقياس يادگيري سازماني

منبع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/25  ساعت: ۱۶

 

دانلود پرسشنامه حمايت اجتماعي (مقياس خانواده) مري پروسيدانو و كنيت هلر

پرسشنامه حمايت اجتماعي (مقياس خانواده) مري پروسيدانو و كنيت هلر


مشخصات فايل

تعداد صفحات 4
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

دانلود پرسشنامه حمايت اجتماعي (مقياس خانواده) مري پروسيدانو و كنيت هلر

تعداد سوالات: 20

روش نمره گذاري

پايايي (اعتبار) و روايي

منبع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/25  ساعت: ۱۵

 

پرسشنامه استاندارد دلبستگي به مكان

پرسشنامه استاندارد دلبستگي به مكان


مشخصات فايل

تعداد صفحات 7
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

پرسشنامه استاندارد دلبستگي به مكان

اين مقياس توسط صفاري نيا(1390)، بر اساس نظريه لو و آلتمن(1992) و مطالعات تجربي جورجنسن و استدمن(2001) و كيل، موون و تارانت(2004) ساخته شده است. كه ديدگاه نگرشي نسبت به دلبستگي مكان دارند. مقياس مذكور، مشتمل بر 22 سوال مي باشد كه سه حيطه شناختي (هويت مكان)، عاطفي (دلبستگي عاطفي) و رفتاري (وابستگي مكان و پيوند اجتماعي)، دلبستگي مكان را مي سنجد.

مولفه هاي پرسشنامه

تعريف مفهومي متغيير پرسشنامه

مقياس پرسشنامه

مدل دلبستكي مكان

نمره گذاري پرسشنامه

تحليل بر اساس مولفه هاي پرسشنامه

تحليل بر اساس ميزان نمره پرسشنامه

روايي و پايايي پرسشنامه

منابع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/23  ساعت: ۰۵

 

پرسشنامه استاندارد انگيزش تحصيلي

پرسشنامه استاندارد انگيزش تحصيلي


مشخصات فايل

تعداد صفحات 8
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

پرسشنامه استاندارد انگيزش تحصيلي

پرسشنامه استاندارد انگيزش تحصيلي هارتر شامل 33 گويه و هدف آن بررسي انگيزش تحصيلي در بين دانش آموزان مي باشد.اين ابزار شكل اصلاح شده مقياس‏ هارتر(1981،1980)به عنوان يك ابزار سنجش انگيزش تحصيلي است.

تعريف مفهومي متغيير پرسشنامه

مقياس پرسشنامه

مدل انگيزش تحصيلي

نمره گذاري پرسشنامه

تحليل بر اساس مولفه هاي پرسشنامه

تحليل بر اساس ميزان نمره پرسشنامه

روايي و پايايي پرسشنامه

منبع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/22  ساعت: ۰۸

 

فرم كوتاه پرسشنامه فراشناخت ولز

فرم كوتاه پرسشنامه فراشناخت ولز


مشخصات فايل

تعداد صفحات 4
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

دانلود فرم كوتاه پرسشنامه فراشناخت ولز

اين مقياس خود گزارشي 30 سوالي، كه توسط ولز در سال 1997 ساخته شده، باورهاي افراد را درباره تفكرشان مورد سنجش قرار مي‌دهد. پاسخ­ها بر اساس مقياس چهار درجه­اي ليكرت (1: مخالفم، 2: كمي موافقم، 3: نسبتا موافقم، 4: كاملا موافقم) محاسبه مي­شوند. پرسشنامه مذكور داراي 5 خرده مقياس است كه سوالهاي 28، 23، 19، 10، 7، 1، باورهاي مثبت درباره نگراني، سوالهاي 21، 15، 11، 9، 4، 2 باورهاي منفي درباره كنترل­پذيري افكار و خطرات مربوط به نگراني، سوالهاي 29، 26، 24، 17، 14، 8، عدم اطمينان شناختي، سوالهاي 27، 25، 22، 20، 13، 6، نياز به كنترل افكار و سوالهاي 30، 18، 16، 12، 5، 3 فرايندهاي فراشناختي خودآگاهي شناختي را ارزيابي مي­كنند.


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/21  ساعت: ۱۲

 

پرسشنامه فرسودگي تحصيلي

پرسشنامه فرسودگي تحصيلي


مشخصات فايل

تعداد صفحات 3
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

پرسشنامه فرسودگي تحصيلي

اين پرسشنامه در سال 1997توسط برسو وهمكاران ساخته شد.پرسشنامه سه حيطه فرسودگي تحصيلي يعني خستگي تحصيلي ، بي علاقگي تحصيلي و ناكارآمدي تحصيلي را مي سنجد . پرسشنامه مذكور 15 ماده دارد كه با روش درجه بندي ليكرتي 5 درجه اي ازكاملاً مخالف تا كاملاً موافق توسط آزمودنيها درجه بندي شده است . جدول شماره 3_2 پرسشنامه فرسودگي تحصيلي را بر حسب خرده مقياس ها و سؤال هايي كه هر خرده مقياس را مي سنجد ، مي باشد .

نحوه نمره گذاري

پايايي و روايي پرسشنامه فرسودگي تحصيلي


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/21  ساعت: ۰۵

هدفون بي سيم سامسونگ مدل Galaxy Buds 

قيمت محصول : 1690000 تومان

برند : Samsung

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


هدفون بي سيم سامسونگ مدل Galaxy Buds

 

 

عضو جديد خانواده گلكسي‌ها

شركت سامسونگ در ماه فوريه سال 2019 طي مراسمي به معرفي رسمي سري جديدي از محصولات خود پرداخت كه نظر تمامي كاربران را به خود جلب كرد. در اين مراسم گوشي‌هاي جذابي از جمله سري Galaxy S10 و البته گوشي تاشوي Galaxy Fold معرفي شدند كه جذابيت‌هاي بالايي داشتند. اما در همان مراسم از يك ابزار جانبي هم رونمايي شد كه به نظر مي‌رسيد در هياهوي گوشي‌هاي جديد گم شده است. آن ابزار جانبي يك هدفون بي‌سيم از سري Ear Bud ها بود كه Galaxy Buds نام داشت. محصولي كه با ويژگي‌هاي خاص و سازگاري بسيار بالا با ديگر محصولات سري Galaxy، مكمل خوبي براي اين خانواده كهكشاني سامسونگ به شمار مي‌رفت و از همان لحظه اول معرفي مشخص شد كه با ابزاري بسيار كاربردي روبرو خواهيم بود. البته سامسونگ پيش از اين هم به بازار هدفون‌هاي نوع Ear Bud ورود كرده بود و اتفاقا با مدل Gear IconX نظر بسياري از منتقدان را به خود جلب كرده بود، اما به نظر مي‌رسد Galaxy Buds ساختاري بهينه‌تر و كاربردي‌تر نسبت به IconX دارد. براي مثال هدفون Gear IconX داراي حافظه داخلي است و مي‌توان در آن تعدادي موزيك ذخيره كرد و بدون نياز به اتصال به موبايل يا هر ابزار ديگري به موسيقي‌هاي دلخواه گوش داد كه اين ويژگي در Galaxy Buds وجود ندارد. پس دلايل جذابيت Galaxy Buds چه عواملي هستند؟ در ادامه به بررسي اين محصول سامسونگ خواهيم پرداخت.

همخواني عالي با محصولات سري گلكسي

شايد بتوان مهمترين و بارزترين نقطه قوت هدفون بي‌سيم Galaxy Buds را سازگاري كامل و عالي آن با سري محصولات گلكسي سامسونگ دانست. حتي اين سازگاري با گوشي‌هاي سري Galaxy S10 و S10+ قوي‌تر و كاربردي‌تر هم هست و به نوعي داشتن اين هدفون در كنار اين مدل‌ گوشي‌ها جزو ملزومات است. البته اين هدفون به سادگي قابليت اتصال به انواع ابزارهاي اندرويدي و حتي محصولات  اپل را هم دارد، اما قوي‌ترين سطح اتصال و بيشترين امكانات و حتي بالاترين كيفيت خروجي را تنها زماني ارائه مي‌دهد كه در كنار گوشي‌هاي سري Galaxy S10 و S10+ قرار گيرد. مشابه شرايطي كه براي سازگاري هدفون بي‌سيم Air Pods و گوشي‌هاي آيفون اپل وجود دارد. لازم به ذكر است كه استفاده از اين هدفون‌ها به دليل طراحي عالي و كيفيت صداي مطلوب در كنار انواع گوشي‌هاي موبايل ممكن است و نمي‌توان ويژگي سازگاري كامل تنها با گوشي‌هاي سري S10 را از جمله اشكالات آن دانست.

طراحي با هدف كاربردي بودن

معمولا عادت داريم در محصولات پرچمدار سامسونگ همه چيز در بالاترين سطح خود باشد؛ فارغ از اينكه آيا واقعا چنين سطحي از توان و امكانات در چه حد كاربرد دارد و در عمل مورد استفاده عموم كاربران قرار مي‌گيرد يا خير. اما قاعده براي Galaxy Buds كمي متفاوت است. سامسونگ به صورت هوشمندانه‌اي روي آن دسته از ويژگي‌ها تمركز داشته كه دقيقا در يك هدفون Ear Bud اهميت ويژه‌اي دارند. اولين ويژگي مثبت Galaxy Buds اندازه كوچك آن است. هم خود گوشي‌هاي هدفون و هم كيس شارژ آن اندازه كوچكتري نسبت به Gear IconX و حتي اكثر هدفون‌هاي ساخته شده توسط ديگر شركت‌ها در اين رده كالايي دارند. اندازه كوچك گوشي‌هاي هدفون باعث قرارگيري راحت‌تر در گوش شده و قابليت تنقس گوش يا گردش هوا در آن بسيار خوب است. به اين ترتيب مي‌توان ساعت‌ها Galaxy Buds را در گوش نگه داشت، بدون خستگي و تعرق گوش‌ها. از طرفي قرارگيري كامل هدفون در گوش احتمال افتادن آنها بر اثر حركت را كمتر كرده و اين محصول را براي ورزشكاران هم ايدئال كرده است. كوچك‌تر بودن كيس شارژ هم حمل ساده‌تر آن را نتيجه مي‌دهد. شايد اين كمتر شدن ابعاد كيس شارژ در مقايسه با ديگر محصولات به چشم چندان محسوس نباشد، اما اگر قرار باشد آن را در جيب شلوار جين‌تان قرار دهيد، حتي كوچكتر بودن كيس در مقياس ميلي‌متر هم خوش‌آيند است.

نكته بعدي ظرفيت باتري و ميزان نگهداري شارژ گوشي‌هاي هدفون و كيس شارژ است. هر بار كه گوشي‌هاي هدفون كامل شارژ شوند، مي‌توان تا 7 ساعت آنها را روشن نگه داشت و موسيقي گوش داد يا مكالمه كرد. اين ميزان از نگهداري شارژ تا زمان عرضه اين محصول يك عدد فوق‌العاده محسوب مي‌شود و تا دو برابر از اكثر Ear Budها بيشتر است. كيس شارژ Galaxy Buds تنها يك مرتبه مي‌تواند شارژ گوشي‌ها را از صفر تا صد درصد برساند، اما همين يك بار به معني 7 ساعت بيشتر است. به نوعي مي‌توان گفت اگر صبح با شارژ كامل كيس و گوشي‌ها از خانه خارج شويد، مي‌توانيد تا پايان شب از بابت تمام نشدن شارژ هدفون‌تان آسوده خاطر باشيد. نكته جذاب براي دارندگان گوشي‌هاي سري Galaxy S10 و S10+ سامسونگ اين است كه كيس شارژ Galaxy Buds از قابليت PowerShare پشتيباني مي‌كند و به صورت بي‌سيم و تنها با قرار دادن روي گوشي شارژ مي‌شود. اين قابليت در حال حاضر تنها در همين دو مدل از گوشي‌هاي سامسونگ وجود دارد و به همين دليل هم استفاده از Galaxy Buds در كنار سري S10 كاملا توصيه مي‌شود.

كيفيت صدا

سامسونگ هدفون Galaxy Buds را به گونه‌اي طراحي كرده كه بتوان به راحتي نشان "مناسب براي كاربري روزمره" را براي آن در نظر گرفت. چراكه اگر به دنبال صدايي بسيار باكيفيت و يا بسيار قوي باشيد احتمالا اين مدل نمي‌تواند خواسته شما را برآورده كند. اما براي كاربري روزمره شامل گوش دادن به موسيقي با كيفيت خوب و مكالمه‌هاي كوتاه و بلند در فضاي مختلف ايدئال است. ساسمسونگ براي دستيابي به تجربه خوبي از گوش دادن موسيقي به سراغ شركت صاحب‌نام و حرفه‌اي AKG رفته و در ساخت درايورهاي هدفون‌ها از اين شركت كمك گرفته است. البته ميكروفون Galaxy Buds در محيط‌هاي خيلي شلوغ مانند مترو يا مكان‌هاي پر جمعيت و پر هياهو در حد متوسط است و در چنين شرايطي نمي‌توان به آن امتياز بالايي داد. اما اگر اكثر مكالمات شما در محل كار، خانه يا فضاهاي نسبتا خلوت است، هيچ مشكلي با ميكروفون نخواهيد داشت.

كيفيت صداي پخش شده از طريق هدفون‌ها براي گوش دادن به انواع سبك‌هاي موسيقي مناسب است. از نظر ايزوله بودن هدفون‌ها هم دو موضوع بايد مورد بررسي قرار گيرد. موضوع اول پخش شدن موزيك از هدفون داخل گوش به فضاي اطراف است كه از اين بابت Galaxy Buds عملكرد خوبي دارد و سطح بسيار كمي از صدا به فضا اطراف نشت مي‌كند. اين موضوع براي گوش دادن به موسيقي در محيط‌هاي كاري خلوت يا حتي كتابخانه‌ها بسيار مهم است و در اين زمينه اين محصول سربلند است. اما موضوع دوم شنيده شدن صداي محيط اطراف در هنگام قرار گرفتن هدفون‌ها در گوش است. از اين نظر بايد گفت Galaxy Buds عملكرد متوسطي دارد. شايد شنيده شدن صداي اطراف در محيط‌هايي مثل دفتر كار قابل قبول باشد اما در فضاهاي شلوغ مانند خيابان و مترو چندان خوشايند نيست.

جمع‌بندي

در كل بايد گفت Galaxy Buds بهترين هدفون بي‌سيم از خانواده Ear Bud ها نيست كه تا به حال عرضه شده، اما تمامي انتظارات يك كاربر را در رده كالايي خود برآورده مي‌كند. به نظر مي‌رسد اصلا سامسونگ قصد نداشته يك محصول خارق‌العاده يا متفاوت به بازار عرضه كند، بلكه قصد داشته يك هدفون بي‌سيم واقعي و بسيار كاربردي را به خصوص در اختيار كاربران گوشي‌هاي سري گلكسي و به ويژه سري Galaxy S10 و S10+ توليد كند. به نوعي مي‌توان Galaxy Buds را رقيب جدي Air Pods اپل دانست كه قرار است كاربران S10 با آن به كاربران آيفون پز دهند. ابعاد كوچك هدفون‌ها و كيس شارژ، عملكرد عالي باتري، سازگاري كامل با گوشي‌هاي گلكسي و كيفيت ساخت بالا از ويژگي‌هاي بارز اين محصول سامسونگ هستند.

 

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


تصاوير بيشتر
هدفون بي سيم سامسونگ مدل Galaxy Buds
هدفون بي سيم سامسونگ مدل Galaxy Buds

 

 

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/21  ساعت: ۰۵

 

پرسشنامه خواب پترزبورگ – PSQL

پرسشنامه خواب پترزبورگ – PSQL


مشخصات فايل

تعداد صفحات 12
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي پرسشنامه


توضيحات كامل

پرسشنامه خواب پترزبورگ – PSQL

پرسشنامه كيفيت خواب پيتزبورگ نگرش افراد را پيرامون كيفيت خواب در چهار هفته گذشته را بررسي مي كند .هفت نمره دارد .هر مقياس پرسشنامه نمره اي از صفر تا سه مي گيرد .

 مولفه ها

نمره گذاري پرسشنامه خواب پترزبورگ – PSQL

روايي و پايايي پرسشنامه

منبع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/20  ساعت: ۱۳

 

پرسشنامه راهبردهاي حل مسئله كسيدي و لانگ (1996)

پرسشنامه راهبردهاي حل مسئله كسيدي و لانگ (1996)


مشخصات فايل

تعداد صفحات 5
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي پرسشنامه


توضيحات كامل

پرسشنامه راهبردهاي حل مسئله كسيدي و لانگ (1996)

اين مقياس توسط كسيدي و لانگ[1] (1996) در طي دو مطالعه ساخته شد و داراي 24 پرسش است كه شش عامل را مي­سنجد. هر كدام از عوامل در برگيرنده چهارآيتم مي­باشد.

شيوه نمره ­گذاري

اعتبار آزمون حل­ مسئله

روايي آزمون حل­ مسئله


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/20  ساعت: ۱۲

 

پرسشنامه رضايت جنسي هادسون

در سال 1981 توسط هادسون – هريسون و كروسكاپ براي ارزيابي سطوح رضايت زوجين ساخته شد اين مقياس داراي 25 سوال مي¬باشد و جزء پرسشنامه¬هاي خودگزارش دهي محسوب مي¬شود به عنوان مثال من احساس مي¬كنم كه زندگي جنسي ¬ام فاقد كيفيت است يا همسر من نمي¬تواند از لحاظ جنسي مرا ارضا كند پاسخ آزمودني به هر ماده آزمون در سطح يك مقياس 7 درجه¬اي بين 0 تا 6 مشخص مي¬شود


مشخصات فايل

تعداد صفحات 3
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي docx
دسته بندي پرسشنامه


توضيحات كامل

پرسشنامه رضايت جنسي هادسون

فرمت فايل: word

در سال 1981 توسط هادسون هريسون و كروسكاپ براي ارزيابي سطوح رضايت زوجين ساخته شد. اين مقياس داراي 25 سوال مي­باشد و جزء پرسشنامه­هاي خودگزارش دهي محسوب مي­شود به عنوان مثال. "من احساس مي­كنم كه زندگي جنسي ­ام فاقد كيفيت است يا همسر من نمي­تواند از لحاظ جنسي مرا ارضا كند. پاسخ آزمودني به هر ماده آزمون  در سطح يك مقياس 7 درجه­اي بين 0 تا 6 مشخص مي­شود و در مجموع نمره آزمودني­ها در كل تست بين 0تا 150 در نوسان است. همچنين پاره­اي از ماده­هاي مقياس، نمره­گذاري معكوس دارد. نمره گذاري معكوس شامل سوالات 4، 5، 6، 7، 8، 11، 13، 14، 15، 18، 20، 24 و 25 مي باشد. نمره بالا در اين مقياس منعكس كننده رضايت جنسي است.


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/20  ساعت: ۱۱

 

بررسي رابطه بين خدمات رفاهي ارائه شده به كاركنان و ميزان بهره وري آنان براساس مدل سروكوال

سازمانهاي موجود در هر جامعه با استفاده از منابع محدودي كه در اختيار دارند، به گونه اي به رفع نيازهاي فردي و گروهي افراد جامعه مي­پردازند و از آنجا كه منابع توليد همواره با يك ويژگي يعني كميابي مواجه هستند،


مشخصات فايل

تعداد صفحات 124
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي مديريت


توضيحات كامل

سازمانهاي موجود در هر جامعه با استفاده از منابع محدودي كه در اختيار دارند، به گونه اي به رفع نيازهاي فردي و گروهي افراد جامعه مي­پردازند و از آنجا كه منابع توليد همواره با يك ويژگي يعني كميابي مواجه هستند، اغلب اصلي ترين هدف سازمان­ها استفاده بهينه از عوامل توليد و رسيدن به اثربخشي است.اين عوامل شامل زمين، سرمايه، نيروي انساني، فناوري و مديريت است.در اين بين نيروي انساني ارزشمندترين دارايي سازمانهاي و از حساسي برخوردار است. عملكرد انسان در درون سازمان انعكاسي از دانش، مهارت و ارزشهاي او است. به همين منظور شناخت عوامل مؤثر بر عملكرد كاركنان يكي از اهداف به­سازي نيروي انساني در مديريت بخش هاي دولتي است كه براي سنجش دانش، توانايي، انگيزش، رفتار شغلي و عملكردي كاركنان پايه ريزي مي شود. در اين پژوهش به بررسي رابطه بين خدمات رفاهي ارائه شده به كاركنان سازمان صنايع هوا و فضا- گروه صنايع ثامن الائمه (ع) و ميزان بهره وري آنان براساس مدل مدل سروكوال پرداختيم. در اين پژوهش از يك پرسشنامه استاندارد بر اساس مدل سروكوال با طيف 5 تايي ليكرت جهت بررسي فرضيه ها استفاده خواهد شد.پرسشنامه عملكرد سازماني توسط هرسي و گلداسميت ساخته شده است كه از 42 گويه و 7 خرده مقياس توانايي (4 سوال)، وضوح (7 سوال)، كمك (5 سوال)، مشوق (6 سوال)، ارزيابي (9 سوال)، اعتبار (6 سوال) و محيط (5 سوال) تشكيل شده است.

درنهايت پس از آزمون فرضيه ­هاي مشخص شد بين كيفيت خدمات رفاهي ارائه شده به كاركنان سازمان صنايع هوا و فضا- گروه صنايع ثامن الائمه (ع) و ميزان بهره وري آنان رابطه معناداري وجود دارد.

فهرست مطالب

فصل اول: كليات پژوهش... 1

1-1- مقدمه. 2

1-2- بيان مسئله. 2

1-3- اهميت و ضرورت پژوهش.... 2

1-4- فرضيه هاي پژوهش.... 3

1-4-1- فرضيه اصلي.. 3

1-4-2- فرضيه هاي فرعي پژوهش.... 3

1-5- اهداف پژوهش.... 4

1-5-1- هدف اصلي.. 4

1-5-2- اهداف فرعي.. 4

1-5-3- هدف كاربردي... 4

1-6- روش پژوهش.... 4

1-6-1- نوع روش تحقيق :4

1-6-2- روش گردآوري اطلاعات... 4

1-6-3- ابزار گردآوري اطلاعات... 4

1-6-4- روش تجزيه و تحليل اطلاعات :5

فصل دوم: ادبيات پژوهش... 6

2-1- مقدمه. 7

2-2- كيفيت.... 7

2-2-1- تاريخچه كيفيت :7

2-2-2- تعريف كيفيت.... 9

2-2-3- ويژگي هاي كيفيت.... 11

2-3- خدمات... 13

2-3-1- تعريف خدمت :13

2-3-2- طبقه بندي خدمات :13

2-3-3- ويژگي هاي خدمات :14

2-4- كيفيت خدمات... 16

2-4-1- تئوري شكاف خدمات :18

2-4-2- فضاي كيفيت خدمات... 19

2-4-3- موانع بهبود كيفيت خدمات... 20

2-4-4- عوامل موثر بر كيفيت خدمات... 20

2-4-5- رابطه بين رضايت و كيفيت.... 22

2-4-6- رويكردي به مديريت كيفيت خدمات... 23

2-5- ارزيابي كيفيت خدمات... 23

2-5-1- معرفي مدلهاي ارزيابي كيفيت.... 23

2-5-2- ابزار اندازه گيري كيفيت خدمات ارائه شده. 27

2-6- كيفيت خدمات ادراك شده. 30

2-7- سروكوال.. 35

2-7-1- معرفي مدل سروكوال (SERVQUAL). 35

2-7-2- مديريت شكافهاي كيفيت.... 37

2-7-3- مدل سروكوال اصلاح شده. 43

2-8- كارائي.. 48

2-9- اثربخشي.. 48

2-10- بهره‌وري... 49

2-11- به كارگيري بهره‌وري در سازمان.. 50

2-12- موانع بهره‌وري در نظام اداري... 51

2-12-1- ضعف مديريت.... 51

2-12-2- نيروي انساني غيرمتخصص..... 51

2-12-3- عدم وجود سيستم ارزشيابي مناسب كاركنان.. 51

2-12-4- عدم وجود انگيزه كاري در كاركنان.. 51

2-12-5- حاكم بودن روحيه منفعت طلبي فردي... 52

2-12-6- كم‌كاري... 52

2-12-7- رانت هاي مختلف.... 52

2-12-8- مشغله زياد كاري مديران.. 53

2-12-9- روش‌هاي انجام كار. 53

2-13- عوامل موثر در بهره‌وري... 53

2-13-1- عوامل برون سازماني.. 53

2-13-2- عوامل درون سازماني.. 54

2-14- عوامل مؤثر بر افزايش بهره وري نيروي انساني.. 58

2-15- مهمترين عوامل مؤثر در كاهش بهره وري... 59

2-16- شرايط لازم براي بهبود بهره وري نيروي انساني در سازمانها61

2-16-1- ارتباط... 61

2-16-2- تعهد.. 61

2-16-3- تداوم. 62

2-17- مدل « اچيو» براي ارزيابي و تحليل عملكرد. 62

2-18- استفاده از مدل اچيو. 63

2-18-1- توانائي ، دانش و مهارت... 63

2-18-2- وضوح ( درك يا تصور نقش ). 63

2-18-3- كمك ( حمايت سازماني ). 63

2-18-4- انگيزه ( انگيزش يا تمايل ) :63

2-18-5- ارزيابي ( آموزش و بازخورد عملكرد ). 64

2-18-6- اعتبار ( اعمال معتبر و حقوقي پرسنل ). 64

2-18-7- محيط ( تناسب محيطي ). 64

2-19- مروري بر تحقيقات انجام شده. 64

فصل سوم: روش پژوهش... 70

3-1- مقدمه. 71

3-2- روش تحقيق.. 71

3-3- جامعه‌آماري... 71

3-4- نمونه آماري... 71

3-4-1- روش تعيين حجم نمونه. 72

3-4-2- روشهاي نمونه گيري... 72

3-5- روش جمع آوري اطلاعات... 73

3-6- مدل پژوهش.... 73

3-7- ابزار اندازه گيري پژوهش.... 74

3-7-1- پرسشنامه كيفيت خدمات... 74

3-7-2- پرسشنامه عملكرد سازماني هرسي و گلداسميت.... 77

3-8- روش تجزيه و تحليل داده ها79

3-9- نتيجه گيري... 79

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها80

4-1 مقدمه. 81

4-2- تحليل ويژگي هاي جمعيت شناختي پاسخ دهندگان.. 81

4-3- آزمون نرمال بودن متغيرها82

4-4- بررسي فرضيه هاي پژوهش.... 84

4-4-1- فرضيه اصلي پژوهش.... 84

4-4-2- فرضيات فرعي پژوهش.... 84

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري.. 94

5-1- مقدمه. 95

5-2- خلاصه پژوهش.... 95

5-3- نتايج بررسي فرضيه هاي پژوهش.... 96

5-3-1- فرضيه اصلي پژوهش.... 96

5-3-2- فرضيات فرعي پژوهش.... 96

5-4- يافته هاي پژوهش.... 97

5-5- پيشنهادات پژوهش.... 98

5-5-1- پيشنهادات كاربردي... 98

5-5-2- پيشنهادات براي پژوهشهاي آتي.. 99

5-6- محدوديتهاي پژوهش.... 99

منابع و مآخذ. 100

پيوســــت ها105

 فهرست جدوال

جدول 4-1: توزيع افراد بر حسب گروه هاي سني.. 81

جدول 4-2: توزيع افراد بر مبناي سطح تحصيلات... 82

جدول 4-3: آزمون تعيين نرمال بودن متغيرهاي كيفيت خدمات و عملكرد سازماني.. 83

جدول 4-4: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين كيفيت خدمات و ميزان بهرهوري كاركنان.. 84

جدول 4-5: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين كيفيت خدمات و توانايي.. 85

جدول 4-6: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين كيفيت خدمات و وضوح.. 85

جدول 4-7: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين كيفيت خدمات و كمك..... 86

جدول 4-8: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين كيفيت خدمات و انگيزه. 86

جدول 4-9: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين كيفيت خدمات و ارزيابي.. 87

جدول 4-10: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين كيفيت خدمات و اعتبار. 87

جدول 4-11: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين كيفيت خدمات و محيط... 88

جدول 4-12: شاخصه هاي توصيفي ميزان موارد ملموس خدمت به تفكيك وضعيت موجود و مطلوب... 88

جدول 4-13: نتايج آزمون تي مستقل براي مقايسه ميانگين نمرات موارد ملموس بين وضعيت موجود و مطلوب... 88

جدول 4-14: شاخصه هاي توصيفي ميزان قابليت اعتمادخدمت به تفكيك وضعيت موجود و مطلوب... 89

جدول 4-15: نتايج آزمون تي مستقل براي مقايسه ميانگين نمرات قابليت اعتماد بين وضعيت موجود و مطلوب... 89

جدول 4-16: شاخصه هاي توصيفي ميزان پاسخگويي خدمت به تفكيك وضعيت موجود و مطلوب... 90

جدول 4-17: نتايج آزمون تي مستقل براي مقايسه ميانگين نمرات پاسخگويي بين وضعيت موجود و مطلوب... 90

جدول 4-18: شاخصه هاي توصيفي ميزان قابليت اطمينان خدمت به تفكيك وضعيت موجود و مطلوب... 91

جدول 4-19: نتايج آزمون تي مستقل براي مقايسه ميانگين نمرات قابليت اطمينان بين وضعيت موجود و مطلوب... 91

جدول 4-20: شاخصه هاي توصيفي ميزان همدلي خدمت به تفكيك وضعيت موجود و مطلوب... 92

جدول 4-21: نتايج آزمون تي مستقل براي مقايسه ميانگين نمرات همدلي بين وضعيت موجود و مطلوب... 92

جدول 4-22: شاخصه هاي توصيفي ميزان بهايخدمت به تفكيك وضعيت موجود و مطلوب... 93

جدول 4-23: نتايج آزمون تي مستقل براي مقايسه ميانگين نمرات بهاي خدمت بين وضعيت موجود و مطلوب... 93

 فهرست نمودارها

نمودار 4-1: توزيع افراد بر حسب گروه هاي سني.. 81

نمودار 4-2: توزيع افراد بر مبناي سطح تحصيلات... 82

 فهرست اشكال

شكل 2-1- الگوي رضايتمندي مشتري... 31

شكل 2-2- عوامل اوليه موثر بر ادراكات مشتري... 32

شكل 2-3- سطوح انتظارات مشتري... 33

شكل 2-4- نيازها، ادراكات، انتظارات... 35

شكل 2-5- سطوح خدمات... 35

شكل 2-6- ادراكات و انتظارات... 35

شكل 2-7- مدل شكافها كيفيت خدمات (سروكوال). 37

شكل 3-1- الگوي مفهومي ارزيابي كيفيت خدمات... 74


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/20  ساعت: ۰۵

 

بررسي رابطه بين هوش معنوي و سلامت روان درميان دانش آموزان مقطع سوم دبيرستان هاي دخترانه

پژوهش حاضر به بررسي رابطه بين هوش معنوي و سلامت روان در ميان دانش آموزان مقطع سوم دبيرستان هاي دخترانه درسال 1392 مي پردازد


مشخصات فايل

تعداد صفحات 111
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

پژوهش حاضر به بررسي رابطه بين هوش معنوي و سلامت روان در ميان دانش آموزان مقطع سوم دبيرستان هاي دخترانه  درسال 1392 مي پردازد. هدف از اين پژوهش بررسي رابطه بين دو متغير هوش معنوي و سلامت روان دانش آموزان دختر مقطع سوم دبيرستان است.روش تحقيق در اين پژوهش از نوع توصيفي–همبستگي است. جامعه آماري اين پژوهش، كليه دانش آموزان مقطع سوم دبيرستان هاي دخترانه  و نمونه آماري 50 نفر از اين دانش آموزان كه به روش تصادفي انتخاب شده اند، است.

اين پژوهش به اين نتيجه رسيد كه ميان دو متغير هوش معنوي و سلامت روان در دانش آموزان اين گروه نمونه رابطه معنادار و معكوس وجود دارد. همچنين ميان هوش معنوي و زيرمتغيرهاي علائم جسماني،علائم اضطرابي و اختلال خواب، اختلال در كاركرد اجتماعي و علائم افسردگي رابطه معنادار و معكوس وجود دارد.

فهرست مطالب

تقديم به :أ‌

تقدير و تشكّر ب‌

چكيده ت‌

فصـــل اول: كليـــــــات پژوهش 1

1-1- مقدمه 2

1-2- بيان مسئله 2

1-3- اهميت وضرورت تحقيق :4

1-4- اهداف پژوهش 4

1-4-1- هدف اصلي :4

1-4-2- اهداف فرعي :4

1-5- فرضيه هاي پژوهش 5

1-5-1- فرضيه اصلي :5

1-5-2- فرضيه هاي فرعي :5

1-6- سوالات پژوهش 5

1-6-1- سوال اصلي پژوهش 5

1-6-2- سوالات فرعي پژوهش 6

1-7- روش تحقيق 6

1-8- واژه ها و اصطلاحات كليدي پژوهش 6

فصل دوم: ادبيات پژوهش 8

2-1- مقدمه 9

2-2- معنويت 9

2-3- هوش معنوي 10

2-3-1- تعريف هوش 10

2-3-2- انواع هوش 11

2-3-3- تعريف هوش معنوي 13

2-3-4- هوش معنوي و مؤلفه هاي آن 14

2-3-5- مؤلفه هاي هوش معنوي در اسلام 18

2-3-6- رشد هوش معنوي 20

2-3-7- مقايسه هوش معنوي با هوشهاي ديگر 23

2-3-8- ابعاد هوش معنوي 25

2-3-9- آيا هوش معنوي معيارهاي هوش‌ را برآورده مي‌سازد؟ 26

2-3-10- آيا هوش معنوي تنها مناسب حل مسائل معنوي و وجودي است؟ 28

2-3-11- كاربرد هوش معنوي در محيط كار 29

2-3-12- كاربرد هوش معنوي در زندگي روزمره 32

2-3-13- اندازه‌گيري هوش معنوي 36

2-3-14- توسعه هوش معنوي 36

2-3-15- اصولي جهت تقويت هوش معنوي يا احساسي:37

2-3-16- ارزيابي و نتيجه گيري از هوش معنوي:40

2-3-17- خطرات بالقوه جستجوي هوش معنوي 40

2-4- سلامت روان:44

2-4-1- تعريف 44

2-4-2- مفهوم سلامت روان 44

2-4-3- بهداشت رواني يا سلامت رواني 45

2-4-4- عوامل موثر برسلامت روان 46

2-4-5- ابعاد سلامت رواني 46

2-4-6- مفهوم سلامت روان در نظريه هاي روانكاوي:49

2-4-7- نقش خانواده در سلامت روان 51

2-5- رابطه بين هوش معنوي و سلامت روان 53

2-5-1- رابطه هوش معنوي و سلامت روان 53

2-5-2- هوش معنوي و تاثير آن بر سلامت رواني 54

2-6- تحقيقات انجام شده 56

2-6-1- تحقيقات انجام شده در داخل 56

2-6-2- تحقيقات انجام شده در خارج 57

فصل سوم: روش پژوهش 59

3-1- مقدمه 60

3-2- جامعه‌آماري 60

3-3- گروه نمونه 60

3-4- روش نمونه گيري 61

3-5- روش‌شناسي پژوهش 61

3-6- ابزار پژوهش 61

3-7- روش جمع آوري اطلاعات 62

3-8- روش تجزيه و تحليل داده ها62

3-9- روايي و پايايي ابزار 64

3-9-1- روايي و پايايي پرسشنامه هوش معنوي 64

3-9-2- روايي و پايايي پرسشنامه سلامت روان گلدبرگ 65

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها67

4-1- مقدمه 68

4-2- تحليل توصيفي 69

4-2-1- هوش معنوي:69

4-2-2- سلامت روان:70

4-3- تحليل استنباطي 72

4-3-1- بررسي فرضيه ها72

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري 77

5-1- مقدمه 78

5-2- نتيجه گيري از فرضيه ها78

5-3- نتايج يافته ها79

5-4- پيشنهادات 79

5-4-1- پيشنهادات پژوهش:79

5-4-2- پيشنهادات به محققان بعدي 80

5-4-3- پيشنهادات كاربردي 80

5-5- محدوديت هاي پژوهش 80

5-5-1- محدوديت در دسترس پژوهشگر 81

5-5-2- محدوديت غير دسترس پژوهشگر 81

پيوســت ها82

پرسشنامه سلامت روان گلدبرگ 83

پرسشنامه هوش معنوي 86

 منابـــع و ماخذ 89

الف) منابع فارسي 90

ب) منابع لاتين 92

چكيده انگليسي 93

 جدول 2-1- مقايسه هوش معنوي و هوش متعارف (مك هاوك، 2002) 24

جدول 3-1- ضرايب پايايي مقياس هوش معنوي 65

جدول 4-1- تحليل توصيفي هوش معنوي 69

جدول 4-2- تحليل توصيفي سلامت روان 70

جدول 4-3- تحليل توصيفي زير مقياسهاي سلامت روان 71

جدول 4-4- بررسي رابطه هوش معنوي و سلامت روان 72

جدول 4-5- بررسي رابطه هوش معنوي و علائم جسماني 73

جدول 4-6- بررسي رابطه هوش معنوي و علائم اضطرابي و اختلال خواب 74

جدول 4-7- بررسي رابطه هوش معنوي و علائم كاركرد اجتماعي 75

جدول 4-8 بررسي رابطه هوش معنوي و علائم افسردگي 76

 نمودار 4-1- نمودار هيستوگرام هوش معنوي 69

نمودار 4-2- نمودار هيستوگرام سلامت روان 70


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/19  ساعت: ۰۸

 

مقايسه تاثير سبكهاي مديريت كلاس بر روي رشد فراشناخت دانش آموزان

در قرن حاضر پيشرفت فناوري، تغييرات سريع، و پديده جهاني شدن بر تمام ابعاد فرهنگي، سياسي، اجتماعي و اقتصادي جوامع بشري تاثير زيادي گذاشته است


مشخصات فايل

تعداد صفحات 127
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

مقايسه تاثير سبكهاي مديريت كلاس بر روي رشد فراشناخت دانش آموزان



مقدمه
در قرن حاضر پيشرفت فناوري، تغييرات سريع، و پديده جهاني شدن بر تمام ابعاد فرهنگي،  سياسي، اجتماعي و اقتصادي جوامع بشري تاثير زيادي گذاشته است. همگام با اين تغييرات رو به رشد، انتظارات جامعه از آموزش و پرورش نيز هر روز تغيير يافته و باعث  شده تا دست اندركاران، مسئوولين آموزش و پرورش، مديران مدارس و معلمان پاسخگويي به نيازهاي دانش‌آموزان، اولياء، بازار كار و جامعه را در الويت كار قرار دهند.
از آنجا كه اكثر اوقات دانش‌آموزان، در كلاس درس مي‌گذرد، پاسخگويي به  انتظارات، خواسته‌ها و نيازهاي افراد ذينفع از طريق تعامل معلم و دانش‌آموز در كلاس  درس نمود مي يابد و مردم نتايج، پيامدها، كارايي و اثربخشي نظام تعليم وتربيت را متوجه شيوه تدريس،  كلاسداري و تعامل در كلاس مي‌دانند.  
يكي از عواملي كه امروزه، مديران وسياستگذاران آموزش وپرورش به عنوان موضوعي مهم و اساسي بدان توجه  دارند، عامل  مديريت  كلاس است كه از دير باز به عنوان پيچيده ترين  موضوع در بهبود كيفيت آموزش شناخته شده است.
مديريت كلاس مقدمه و پيش نياز آموزش است. معلم مي‌تواند با شناخت و اجراي مديريت صحيح، تاثير و كارايي  تدريس را افزايش و مشكلات رفتاري دانش‌آموزان را كاهش دهد. هدف اصلي مديريت كلاس، همانند هدف آموزش « خود رهبر شدن دانش‌آموزان است». هدف اين است كه دانش‌آموز به جاي آنكه به كنترل خارجي نياز داشته باشد بتواند آگاهانه رفتار خويش را كنترل كند  و رفتارمطلوب جزئي از شخصيت اوشود (بهاري، 1379، 37).
هدف از روش‌هاي اداره كلاس، فراهم كردن جوي است كه در آن تدريس راحت تر صورت  پذيرد. آنچه در اداره موثر كلاس درس همواره بايد مدنظر باشد، الويت تاكيد بر پيشگيري از بدرفتاري نسبت به مقياس‌هاي تسكين دهنده، مانند تنبيه است. مشكلات بالقوه رفتاري بايد شناخته شود تا با اعمال روشهاي صحيح در كلاس از پيشروي آنها جلوگيري گردد .
به اعتقاد بسياري از معلمان ومديران مسائل مربوط به انضباط، كنترل و اداره كلاس مهمترين علل ناموفق بودن معلمان است. هنگامي‌كه بيشتر وقت كلاس صرف مشكلات انضباطي شود بطور عملي زمان كمتري براي تدريس و يادگيري دروس باقي مي ماند(رضايي، 1383، 10).
گزارشها نشان داده است كه بيش از 50%  درصد زمان كلاس صرف مسائل انضباطي واداره كلاس مي‌شود (اليز، 2003). مربيان برجسته هميشه تاكيد داشتند كيفيت آموزش، يك عامل  كليدي و موثر بر رفتاردانش‌آموزان و موفقيت آنهاست. اما در رويكردهاي  نوين به آموزش، نقش دانش‌آموز در فرايند ياددهي – يادگيري افزايش يافته است، و توسعه مهارتها و تواناييهاي دانش‌آموزان براي پذيرش مسئوليت يادگيري خود هدف واقع شده است، درنتيجه چگونگي واكنش معلم به بدرفتاري دانش‌آموزان به دليل تاثير فراوان بر عملكرد آن اهميت يافته است چنانكه يك شيوه اثربخش مي‌تواند سبب افزايش جايگاه دانش‌آموزان در كلاس و يا عزت نفس آنها شود وآنها را به پذيرش مسئوليت خود ترغيب كند (جانز، 1990).
بنابراين تغييرات ساده درفنون برنامه درسي و آموزشي، براي خلق يك محيط مبتني بر نيازهاي دانش‌آموزان و خلق يك جامعه يادگيري دركلاس كافي نيست؛ بلكه براي فراهم كردن چنين محيط  همكارانه‌اي در كلاس نيازمند تئوري مديريت كلاس هستيم (مارتين، 2003). بنابراين لازم است در اين خصوص فنون و ويژگيهاي مورد نياز مديريت كلاس شناسايي و تبيين گردد،  تا مورد استفاده همه كساني كه با آموزش و پرورش سرو كار دارند قرار گيرد.



فهرست مطالب:

فصل اول :  كليات تحقيق

1- 1 مقدمه

1-2 بيان مساله

1-3  اهميت مساله

1-4   اهداف تحقيق

1-5 سئوالات تحقيق

1-6 تعاريف نظري و عملياتي

تعاريف نظري

تعاريف عملياتي

 

فصل دوم : ادبيات و پيشينه تحقيق

2-1مقدمه

2-2 مباني نظري تحقيق

2-2-1تعاريف مديريت كلاس      

2-2-2   اهداف مديريت كلاس

2-2-3   سازمان دهي و مديريت كلاس

2-2-4    ابعاد مديريت كلاس

2-2-5   فنون مديريت كلاس

2-2-6 موانع مديريت كلاس درس

2-2-7   خلاصه‌اي از اصول سه سبك ايجاد نظم و انضباط در كلاس

2-2-8   تئوريهاي مديريت كلاس

2-2-9 سبكهاي مديريت كلاس

2-2-10 اصول كلي مديريت كلاس

2-2-11 فراشناخت

2-2-12- تعاريف فراشناخت

2-2-13 ابعاد فراشناخت

2-2-14 آموزش مهارتهاي يادگيري شناختي وفراشناختي

2-2-15 نظراتي در باب ارتقا ء فراشناخت

2-3 پيشينه تحقيقات انجام يافته

 2-3-2 تحقيقات خارجي

2-4 نتيجه گيري


فصل سوم : روش تحقيق

3-1 روش پژوهش

3-2 جامعه آماري

3-3 طرح نمونه گيري

3-4 ابزار جمع آوري اطلاعات

3-4-1 پرسشنامه مديريت كلاس

3-4-2 روايي و پايايي

3-4-3پرسشنامه فراشناخت

4-4-3 روايي و اعتبار

3-5 روش تجزيه و تحليل داده‌ها

 

فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها

تجزيه و تحليل داده ها

4-1 مقدمه

4-2 بخش توصيفي


فصل پنجم : نتايج تحقيق

5-1 جمع‌بندي

5-2 بحث و تفسير

5-3 محدوديت‌هاي تحقيق

5-4 پيشنهادهاي تحقيق

5-4-1 پيشنهاد به سياستگذاران و مسئولين

5-4-2 پيشنهاد به مديران و دبيران

5-4-3 پيشنهاد به پژوهشگران بعدي

پيوستها وضمائم

پرسشنامه مديريت كلاس

پرسشنامه فراشناخت

پرسشنامه مديريت كلاس

منابع فارسي

فهرست منابع انگليسي

فهرست منابع



توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/18  ساعت: ۱۲

 

بررسي اثر تبديل مراتع به اراضي كشاورزي بر ذخيره كربن

قرن بيستم، رشد جمعيت انساني، افزايش بازده هاي كشاورزي و كاهش اراضي را تجربه كرده است تغيير اقليم و افزايش درجه حرارت يكي از مسايل مهم زيست محيطي بشر به حساب مي آيد


مشخصات فايل

تعداد صفحات 111
حجم 10 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي docx
دسته بندي محيط زيست


توضيحات كامل

بررسي اثر تبديل مراتع به اراضي كشاورزي بر ذخيره كربن

 

قرن بيستم، رشد جمعيت انساني، افزايش بازده هاي كشاورزي و كاهش اراضي را تجربه كرده است. تغيير اقليم و افزايش درجه حرارت يكي از مسايل مهم زيست محيطي بشر به حساب مي آيد كه در سالهاي اخير توجه بسياري از دانشمندان و حتي عموم مردم را به خود جلب كرده است. محققين بر اين باورند كه عامل اصلي گرما دي اكسيد كربن است. ترسيب بيولوژيك كربن به وسيله زيتوده گياهي و خاك تحت آن ساده ترين و عملي ترين راه كار است. در اين ميان درمنه زارها به عنوان يكي از وسيعترين اكوسيستم هاي مرتعي كه 28 درصد مساحت كشور را در برگرفته است و به صورت كمربندي مناطق بياباني و كويري ايران را احاطه كردند و يكي از گزينه هاي مناسب ترسيب كربن مناطق خشك و نيمه خشك مي باشد از اهميت خاصي برخوردار هستند. خاك، يكي از مهمترين اجزاي اين اكوسيستم ها، در مقياس جهاني سومين مخزن ذخيره كربن و در توازن جهاني كربن و ترسيب مجدد آن نقش بسزايي دارد. با انقلاب صنعتي، تقريبا40 % از مراتع جهان به عنوان اراضي زراعي مديريت شدند. تبديل سيستم ها از مرتع به زمين كشاورزي در كشور ما نيز در حال افزايش است و بخش زيادي از مراتع به زمين كشاورزي (كشت گونه هاي درختي مثمر و غير مثمر)، كشت محصولات زراعي گندم و جو، عمليات خاك ورزي..)تبديل شده است. در درمنه زارهاي استان سمنان نيز درمنه زارهاي تبديل شده­ي زيادي وجود دارد. لذا در اين تحقيق به منظور براورد ذخيره كربن درمنه زار و درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي و بررسي اثر تبديل مراتع به اراضي زراعي آبي بر ميزان ذخيره كربن، 6 تيمار شامل (1) درمنه زار،  درمنه زار تبديل شده به (2)زمين جو زراعي آبي، (3) زمين آيش 2 ساله (خيار)، (4) زمين زراعي آبي ذرت ،(5) زمين زراعي آبي جو،  (6) زمين زراعي رها شده در منطقه يي 5 كيلومتر قبل از ايوانكي و 4 تيمار شامل (1)درمنه زار، (2) زمين زراعي آبي خربزه، (3) زمين زراعي آبي خربزه، (4) زمين زراعي آبي ذرت در منطقه يي 8 كيلومتر بعد از ايوانكي و 4 تيمار شامل (1)درمنه زار، (2) اراضي زراعي يونجه كاري شده، (3) ذرت و (4) زمين زراعي آبي جو در منطقه سرخه انتخاب گرديد. نمونه برداري از پوشش گياهي در هر تيمار به روش تصادفي- سيستماتيك در قالب 20 تا 30 پلات 1 متر مربعي در طول 2 تا 3 ترانسكت 200 متري انجام شد. در هر پلات درصد پوشش تاجي، تراكم، طول و عرض و ارتفاع هر پايه ، بيوماس اندام زيرزميني و هوايي تعيين شد. به منظور براورد بيوماس اندام هوايي و زيرزميني از معادلات بدست آمده در تحقيق هاي قبلي در منطقه استفاده گرديد. در بخش گياه ، كربن آلي ، ازت محاسبه شد. در بخش خاك، درصد رس، سيلت و ماسه، وزن مخصوص ظاهري، كربن آلي، اسيديته، هدايت الكتريكي، نيتروژن ، درصد سنگ و سنگريزه در عمق 0-50 سانتي متري در 5 پروفيل در درمنه زارها و 3 نمونه در اراضي زراعي آبي و در مجموع در 50 نمونه اندازه گيري شد.

 جهت بررسي اثر اقدامات كشاورزي در درمنه­زارها بر ميزان ذخيره كربن از آزمون تي استيودنت مستقل استفاده گرديد. به منظور مقايسه ميانگين ذخيره كربن در بين كاربري­هاي مختلف و همچنين مقايسه ميزان ذخيره كربن در 3 منطقه مورد بررسي از آزمون تجزيه واريانس استفاده گرديد. نتايج نشان داد كه توان ذخيره كربن با حداقل و حداكثر در درمنه زارهاي استان سمنان به ترتيب  18.2 و 2/78 تن در هكتار در مناطق مختلف متفاوت و معني دار مي­باشد. تغيير كاربري اراضي از درمنه زار به جو، ذرت، آيش، اراضي رها شده در منطقه اول و تبديل به ذرت و خربزه در منطقه دوم و تبديل به يونجه در منطقه سوم تاثير قابل توجهي در افزايش كمي كربن ذخيره شده در اكوسيستم داشت، اما تغيير كاربري به جو و ذرت در منطقه سوم موجب كاهش ذخاير كربن گرديد. به طور كلي نتايج بيانگر آنست كه اثر كشاورزي در درمنه­زار بر ميزان ذخيره كربن در منطقه اول ايوانكي در سطح 1 درصد معني دار و در منطقه دوم ايوانكي در سطح 5 درصد و در منطقه سرخه غير معني دار و در نهايت بدون تفكيك مكان با اطمينان 99 درصد معني دار گرديد.

كلمات كليدي: تبديل اراضي، ذخيره كربن، درمنه­زار، اراضي زراعي، خصوصيات خاك، استان سمنان

 

فهرست مطالب

 

چكيده.......................................................  1                                                                                         

فصل اول

1-­ كليات ..................................................... 2

1 -1- مقدمه........................................................ 3

1-2- اهداف تحقيق ........................................ 6

1-3- فرضيه تحقيق ............................ 6

فصل دوم

2- مرور منابع ........................................ 8

2-1- چرخه كربن آلي و ذخيره كربن آلي خاك و اكوسيستم .................................8

2-2- ذخيره كربن آلي در خاك هاي مناطق خشك.........................................9

2-3- عوامل ترسيب كربن در خاك­هاي خشك ....................................... 13  

2-4- اثرات تغيير كاربري اراضي بر ذخيره كربن آلي خاك و اكوسيستم ............................. 14

2-5- مقايسه خصوصيات فيزيكوشيميايي خاك و خصوصيات گياه با ميزان ذخيره كربن در آنها.................... 21

2-6- جمع بندي  ................................. 23

فصل سوم

3- مواد و روش­ها ................................................ 24

3-1-  معرفي منطقه مورد مطالعه ..................................................................................................................... 25

3-1-1- منطقه ايوانكي .................................................................................................................................... 25

3-1-2- منطقه سرخه........................................................................................................................................ 25

3-2-پارامترهاي اقليمي .................................................................................................................................... 27

3-2-1- دما....................................................................................................................................................... 27 

3-2-2- بارش.................................................................................................................................................. 28

3-2-3- باد....................................................................................................................................................... 28

3-2-4- اقليم.................................................................................................................................................... 28

3-2-5-جمع بندي............................................................................................................................................29

3-3- پوشش گياهي ........................................................................................................................................ 32

3-3-1- درمنه دشتي (Artemisia seiberi) .............................................................................................. 32

3-4- روش تحقيق .......................................................................................................................................... 33

3-4-1-نمونه برداري ...................................................................................................................................... 33

3-4-2- عمليات آزمايشگاهي ..........................................................................................................................34

3-4-2-1- عمليات ازمايشگاهي مربوط به پوشش گياهي ...............................................................................34

3-4-2-2- عمليات ازمايشگاهي مربوط به خاك............................................................................................. 34

3-4-3- عمليات آماري ................................................................................................................................... 35

فصل چهارم

4- نتايج ........................................................................................................................................................... 36

4-1-    تشريح تيمارهاي مورد مطالعه (اراضي زراعي آبي و درمنه زارها) به تفكيك ناحيه ...................................................37

4-1-1- ناحيه اول ايوانكي.................................................................................................................................37

4-1-1-1 درمنه­زار.............................................................................................................................................37

4-1-1-2 درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول جو................................................................37

4-1-1-3- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول خيار(2 سال آيش) .....................................38

4-1-1-4- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول ذرت...........................................................38

4-1-1-5- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي رها شده..............................................................................38

4-1-2-ناحيه دوم ايوانكي..................................................................................................................................39

4-1-2-1- درمنه­زار...........................................................................................................................................39

4-1-2-2- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول خربزه..........................................................39

4-1-2-3- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول ذرت...........................................................39

4-1-3 - ناحيه سرخه.........................................................................................................................................40

4-1-3-1- درمنه­زار...........................................................................................................................................40

4-1-3-2- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول يونجه..........................................................40

4-1-3-3- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول ذرت...........................................................40

4-1-3-4- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول جو داير.......................................................41

4-2-    مقايسه مقدار ذخيره كربن و ازت اكوسيستم در كاربري هاي مختلف .....................................................41

4-3-    مقايسه خصوصيات خاك در كاربري هاي مختلف...................................................................................49

4-4-   بررسي اثر تبديل درمنه زار به اراضي زراعي آبي بر ميزان ذخيره كربن و تثبيت ازت..............................52

4-4-1- ناحيه اول ايوانكي................................................................................................................................52 

4-4-2- ناحيه دوم ايوانكي................................................................................................................................53 

4-4-3- ناحيه سرخه.........................................................................................................................................54

4- 5  اثر كلي (زراعت آبي )بر ذخيره كربن و تثبيت ازت در درمنه زارهاي استان سمنان.................................56

4-6- اثر تبديل اراضي مرتعي به اراضي زراعي بر مشخصات خاك................................................................. 57

4-7- جمع بندي................................................................................................................................................58

4-7- اثر تبديل كاربري اراضي از درمنه زار به اراضي زراعي آبي بر ذخيره كربن.............................................58

4-8-    مشخصات پوشش گياهي و خاك در رويشگاههاي درمنه­زار................................................................... 58

4-8-1- ناحيه اول در ايوانكي.......................................................................................................................... 58

4-8-1-1- بخش بيوماس اندام هوايي.............................................................................................................. 58

4-8-1-2- بخش بيوماس اندام زير زميني (ريشه) .......................................................................................... 59

4-8-1-3      بيوماس كل........................................................................................................................................ 59

4-8-2-    ناحيه دوم در ايوانكي........................................................................................................................... 59

4-8-2-1      بخش بيوماس اندام هوايي................................................................................................................ 59

4-8-2-2      بخش بيوماس اندام زير زميني (ريشه) ............................................................................................. 59

4-8-2-3         بيوماس كل.......................................................................................................................................59

4-8-2-4         بخش خاك .....................................................................................................................................59

4-8-3      ناحيه سرخه...........................................................................................................................................59

4-8-3-1      بخش بيوماس اندام هوايي.....................................................................................................................59

4-8-3-2  بخش بيوماس اندام زير زميني (ريشه) ...................................................................................................59

4-8-3-3  بيوماس كل...........................................................................................................................................60

4-9-           مقايسه ميزان ترسيب كربن اندام­ها...................................................................................................................60

4-10 مقايسه ميزان كربن و ازت در 3 ناحيه رويشي......................................................................................................60

فصل پنجم

5- بحث و نتيجه­گيري ..................................................................................................................................... 67

5-1- بررسي ميزان كربن آلي و ازت گونه درمنه دشتي.................................................................................... 68

5-2- ميزان ذخيره كربن و ازت در 3 ناحيه رويشگاهي................................................................................... 69

5-3- اثر تبديل درمنه زار به اراضي زراعي برميزان ذخيره كربن ..................................................................... 69

5-4- نتايج آزمون تجزيه واريانس براي مقايسه ميزان ذخيره كربن خاك و گياه در بين كاربري هاي مختلف........................... 71

5-5- نتيجه­گيري ............................................................................................................................................. 71

5-6- پيشنهادات .............................................................................................................................................. 72

منابع ................................................................................................................................................................. 74

پيوست ..............................................................................................................................................................89

چكيده انگليسي.................................................................................................................................................98

فهرست جداول

جدول 3-1: پارامترهاي اقليمي در مناطق مورد مطالعه در استان سمنان............................................................ 30

جدول3-2: ليست فلورستيك گونه­هاي موجود در مناطق مورد مطالعه............................................................. 32

جدول4-1: نتايج تجزيه واريانس مقدار ذخيره كربن در كاربري هاي  مختلف.................................................42

جدول4-2: مقايسه كربن و ازت ذخيره شده در بين تيمارهاي اراضي زراعي و درمنه زار (شاهد) در نواحي استان به طور جداگانه.........................................................................................................................................44

جدول4- 3: ميانگين كربن و ازت اكوسيستم (تن در هكتار) در تيمارهاي مختلف مطالعاتي.............................45

جدول 4-4: نتايج آزمون تجزيه واريانس براي مقايسه خصوصيات خاك در بين كاربري­هاي مختلف اراضي..52

جدول 4-5: مقايسه اثر تبديل اراضي درمنه زار به اراضي زراعي آبي بر كربن ترسيب شده در ناحيه ايوانكي (ناحيه اول و دوم) و سرخه............................................................................................................................... 55

جدول4-6: مقايسه اثر تبديل درمنه زار به اراضي زراعي  آبي  بر ازت تثبيت شده در ناحيه ايوانكي (ناحيه اول و دوم) و سرخه................................................................................................................................................. 55

جدول4- 7: مقايسه اثر (زراعت آبي) بر ذخيره كربن و ازت در درمنه زارهاي استان سمنان........................... 56

جدول 4-8: تاثير اقدامات زراعي در درمنه زارهاي استان سمنان بر مشخصات خاك...................................... 57

جدول4-9: مقايسه ميزان ترسيب كربن بين اندام هاي هوايي و زير زميني....................................................... 60

جدول4-10: مقايسه كربن و ازت ترسيب شده در اندام هوايي، زير زميني، خاك درمنه زار در 3 زير ناحيه رويشي در استان سمنان..................................................................................................................................... 61

جدول4-11: مقايسه خصوصيات محيطي در رويشگاههاي مختلف در استان سمنان........................................ 62

جدول4-12: مقايسه خصوصيات خاك در مناطق مختلف رويشي در استان سمنان.......................................... 63

فهرست اشكال

شكل 3-1:  موقعيت جغرافيايي مناطق مورد مطالعه در استان سمنان................................................................ 26

شكل 3- 2: موقعيت ايستگاههاي هواشناسي ................................................................................................... 30

شكل3- 3: آمبروترميك ايستگاه سينوپتيك سمنان در سال 88-89................................................................... 31

شكل3- 4: آمبروترميك ايستگاه سينوپتيك گرمسار در سال 88-89................................................................. 31

شكل4-1: مقايسه ميانگين كربن كل در كاربري هاي مختلف در 3 رويشگاه  (تن در هكتار) ......................... 46

شكل4-2: مقايسه ميانگين كربن كل اكوسيستم در كاربري هاي مختلف در رويشگاه اول (تن در هكتار).........46

شكل4-3: مقايسه ميانگين درصد كربن در كاربري هاي مختلف در رويشگاه اول .......................................... 47

شكل4-4: مقايسه ميانگين درصد ازت در كاربري هاي مختلف در رويشگاه دوم ........................................... 47

شكل4-5: مقايسه ميانگين درصد كربن در كاربري هاي مختلف در رويشگاه سوم.......................................... 48

شكل4- 6: مقايسه ميانگين درصد ازت در كاربري هاي مختلف در رويشگاه سوم.......................................... 48

شكل4-7: مقايسه ميانگين ازت كل اكوسيستم در كاربري هاي مختلف در رويشگاه سوم (تن در هكتار)

(حروف مشابه بيانگر عدم تفاوت معني دار بين تيمارها.....................................................................................49

شكل4-8: مقايسه ميانگين درصد پوشش تاجي  در نواحي رويشگاهي استان سمنان (مناطق شاهد) با آزمون دانكن در سطح 5درصد..................................................................................................................................... 64

شكل4-9: مقايسه ميانگين درصد تراكم در نواحي رويشگاهي استان سمنان (مناطق شاهد) با آزمون دانكن در سطح 5درصد..................................................................................................................................................... 64

شكل4-10: مقايسه ميانگين درصد كربن آلي در نواحي رويشگاهي استان سمنان (مناطق شاهد) با آزمون دانكن در سطح............................................................................................................................................................. 65

شكل4-11: مقايسه ميانگين درصد سنگ و سنگريزه  در نواحي رويشگاهي استان سمنان (مناطق شاهد) با آزمون دانكن در سطح 5درصد.............................................................................................................................................................. 65

شكل4-12: مقايسه ميانگين هدايت الكتريكي در نواحي رويشگاهي استان سمنان (مناطق شاهد) با آزمون دانكن در سطح 5درصد................................................................................................................................................ 66

شكل4-13: مقايسه ميانگين كربن(تن در هكتار) در نواحي رويشگاهي استان سمنان (مناطق شاهد) با آزمون دانكن در سطح 5درصد..................................................................................................................................... 66


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/18  ساعت: ۰۹

 

پرسشنامه سبك هاي حل مساله (PSS) كسيدي و لانگ-1996

پرسشنامه سبك هاي حل مساله (PSS) كسيدي و لانگ1996


مشخصات فايل

تعداد صفحات 6
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي پرسشنامه


توضيحات كامل

پرسشنامه سبك هاي حل مساله (PSS) كسيدي و لانگ-1996

مقياس سبك هاي حل مساله را كسيدي و لانگ در سال 1996 طي دو مرحله ساختند و داراي 24 پرسش است كه شش عامل را مي سنجد و هركدام از عوامل دربرگيرنده چهار ماده آزمون مي باشند

اين پرسشنامه به خوبي مي تواند آسيب پذيري فرد را در برابر استرس نشان دهد و جمعيت سالم را از جمعيت بيمار جدا كند.پرسش هاي اين مقياس با گزينه هاي بلي ،خير و نمي دانم پاسخ داده مي شوند. آزمودني در برابر هر پرسش كه شيوه واكنش وي را در برابر مسايل و موقعيت هاي خاص بيان مي كند.

مولفه هاي پرسشنامه

نمره گذاري  و تفسير پرسشنامه

روايي و پايايي

منبع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/18  ساعت: ۰۸

 

پرسشنامه فاصله اجتماعي بوگاردوس

پرسشنامه فاصله اجتماعي بوگاردوس


مشخصات فايل

تعداد صفحات 4
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

پرسشنامه فاصله اجتماعي بوگاردوس

فاصله اجتماعي، يعني درجه اي كه بر اساس آن يك فرد، فرد ديگري از گروه هاي اجتماعي، ملي، قومي و مذهبي ديگر را مي پذيرد. در زير، چگونگي اجراي اين مقياس را شرح مي دهيم تا دانشجويان بتوانند عملا با شيوه نگرش سنجي آشنايي پيدا كنند و در ضمن مفهوم فاصله اجتماعي را خوب بفهمند.

وسيله آزمايش


روش اجرا

دستورالعمل

تحليل نتايج


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/18  ساعت: ۰۵

 

پرسشنامه بهزيستي ذهني و زير مقياس هاي آن (هيجاني، روانشناختي و اجتماعي) از كي يز و ماگيارمو

پرسشنامه بهزيستي ذهني و زير مقياس هاي آن (هيجاني، روانشناختي و اجتماعي) از كي يز و ماگيارمو


مشخصات فايل

تعداد صفحات 6
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

پرسشنامه بهزيستي ذهني و زير مقياس هاي آن (هيجاني، روانشناختي و اجتماعي) از كي يز و ماگيارمو

اين پرسشنامه توسط كي­يز[1] و ماگيارمو[2] در سال 2003 طراحي شد كه شامل سه بعد بهزيستي هيجاني (12 سوال)، بهزيستي روانشناختي (18 سوال) و بهزيستي اجتماعي (15 سوال) مي­باشد.

روايي و پايايي پرسشنامه بهزيستي ذهني

روش نمره گذاري


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

[ ]