خرید بک لینک
آموزشگاه کافی شاپ
آموزشگاه شیرینی پزی
آموزشگاه آشپزی در تهران
تور دبی
ویزای تایوان
خرید توتون توتون
ويش
درباره من
موضوعات
    موضوعي ثبت نشده است
نويسندگان
برچسب ها
عضویت در خبرنامه
    عضویت لغو عضویت

ورود اعضا
    نام کاربری :
    پسورد :

عضویت در سایت
    نام کاربری :
    پسورد :
    تکرار پسورد:
    ایمیل :
    نام اصلی :

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/29  ساعت: ۱۵

سويشرت مردانه سالامين طرح Red Dead Redemption 2 كد SP110 

قيمت محصول : 155000 تومان

برند : Miscellaneous

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


سويشرت مردانه سالامين طرح Red Dead Redemption 2 كد SP110

 

 

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


تصاوير بيشتر
سويشرت مردانه سالامين طرح Red Dead Redemption 2 كد SP110
سويشرت مردانه سالامين طرح Red Dead Redemption 2 كد SP110

 

 




[google]
:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/28  ساعت: ۰۴

 

تحقيق زهد در اسلام

زهد در لغت به معني قليل الشيء، ضد الرغبه و الحرص علي الدنيا مي‌باشد شيخ صدوق در معاني الاخبار زهد را اين گونه بيان كرده است واژه ي زهد سه حرف دارد «زاء علامت ترك زينت است، «هاء» نشانه ي ترك هواست و «دال» علامت ترك مي باشد


مشخصات فايل

تعداد صفحات 52
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي فقه و حقوق اسلامي


توضيحات كامل

در دنيايي كه صداي اسلام طنين انداز آن شده و به سرعت در سراسر جهان در حال گسترش است بايد دقت كرد و اسلام را آن‌گونه كه ائمه­ي معصومين‰ معرفي كرده­اند، معرفي كرد. برخي افراد به دليل مخالفت با دين اسلام، سعي كرده­اند كه با ايجاد رخنه و بي­ارزش جلوه دادن آن، مانع از گسترش آن شوند. حتي اين مخالفت به جايي رسيده كه به فكر براندازي دين اسلام شده­اند. به همين دليل براي رسيدن به هدفشان دست به هر كاري مي­زنند.

از جمله­ي اين كارها مبارزه با زهد و زهدپيشگي است. آنان مي­گويند: زهد باعث مي­شود كه انسان از زندگي اجتماعي خويش عقب  بيافتد. زيرا زهد را عامل رونق نيافتن مسأله­ي مادي بشر مي­دانند. مي­گويند: زهد نمي­تواند به كار انسان رونق دهد و جهان را آباد كند، چون با پيدايش حالت بي­رغبتي و بي­اعتنايي نسبت به زندگي تلاش و كوشش انسان در جامعه كم شده و اين باعث مي­شود كه زمام امور به دست استعمارگران افتد لذا با اين انديشه­ي غلط خواستند دين اسلام را زير سؤال برند و ادعا كنند كه اين دين مانع پيشرفت انسان است.

بنابر اين تبيين درست و صحيح معنا و مفهوم زهد، باعث جلوگيري از اين اعتقادات پوچ و بي­ اسا س مي­شود.

فهرست مطالب

مقدّمه

فصــل اوّل كلّيـات

اهميّـت زهـد

تاريخچــه

منابع مورد استفاده

چكيده­ ي مطالب

الف ـ ويژگي‌هاي زهد

ب ـ نشانه ­ي زاهدان

ج ـ عوامل پيدايش زهد

دـ آثار زهد

فصـل دوّم مفهـوم­شناسي

مفهـوم ­شناسي

زهد در لغت

زهد در اصطلاح

ترغيب به زهد

دنياي ستايش شده و دنياي نكوهش شده

دنياي ستايش شده

دنياي نكوهش شده

فصــل سوم ويـژگي­ها و عوامل پيدايش زهد

الف ـ ويژگي­هاي زهد

ب ـ نشانه­ ي زاهدان

ج ـ عوامل پيدايش زهد

فصــل چهارم آثار زهد

الف ـ آثار دنيوي

ب ـ آثار اخروي

نتيجه­ گيري

منابع

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/28  ساعت: ۰۴

 

پرسشنامه چندبعدي كمال گرايي (هويت و فلت)

پرسشنامه چندبعدي كمال گرايي (هويت و فلت)


مشخصات فايل

تعداد صفحات 5
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم انساني


توضيحات كامل

پرسشنامه چندبعدي كمال گرايي (هويت و فلت)

مقياس چندبعدي كمال گرايي (MPS)  پرسشنامه اي است كه در سال 1991 توسط هويت و فلت ساخته شده است و در ايران توسط بشارت روي نمونه ايراني هنجاريابي و اعتباريابي شده است . اين مقياس يك آزمون 30 سوالي است كه ده ماده اول آن كمال گرايي خويشتن دار، ده ماده دوم كمال گرايي ديگرمدار و ده ماده آخر كمال گرايي جامعه مدار را مورد بررسي و ارزيابي قرار داده است

تعريف مفهومي

مولفه ها و سوالات مربوط به هر مولفه

 روش نمره گذاري

تفسير پرسشنامه طبق مولفه

 تحليل ( تفسير) بر اساس ميزان نمره پرسشنامه

روايي و پايايي پرسشنامه

منبع


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/27  ساعت: ۱۳

 

بررسي و معرفي پتانسيل ها وجاذبه هاي گردشگري جزيره قشم

گروه علوم انساني پروژه كارشناسي رشته ي مديريتگرايش جهانگردي


مشخصات فايل

تعداد صفحات 127
حجم 7 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي مديريت هتلداري


توضيحات كامل

بررسي و معرفي پتانسيل ها وجاذبه هاي گردشگري جزيره قشم

 

هدف كلي اين پروژه بررسي و معرفي پتانسيل ها وجاذبه هاي گردشگري جزيره قشم مي باشد. . در ادامه راهكار هايي براي تقويت گردشگري پايدارارائه مي شود .براي انجام اين پژوهش از روش هاي مختلف گرد­آوري اطلاعات شامل كتابخانه اي،كاوش هاي اينترنتي ومطالعات ميداني استفاده شده است.

روش بكار رفته در اين آزمون روش همبستگي و همخواني مي باشد. جامعه آماري در اين پژوهش كليه مسافران  كه به شهر قشم سفر كردند مي باشد. روش نمونه گيري در اين پژوهش بصورت در دسترس بود.نمونه در اين پژوهش 50 تا از مسافران به شهر قشم با استفاده از فرمول مورگان انتخاب شد. روش جمع آوري اطلاعات اين تحقيق روش كتابخانه اي و پرسشنامه اي مي باشد.

براي بررسي فرضيات پژوهش و ضريب همبستگي پيرسون استفاده شد. دراين پژوهش ازپرسشنامه اي كه پيرامون جاذبه هاي توسعه گردشگري كه شامل24سوال به صورت 5 گزينه اي مي باشد(بسيارموافق،موافق،بي نظر،مخالف،بسيارمخالف ) استفاده شده است.ابزار جمع آوري اطلاعات پرسشنامه اي است كه مديرت زمان را مورد سنجش قرار مي دهد و ضريب الفاي كرونباخ آن 917/0 است كه نشان از پايايي بالاي پرسشنامه است. تجزيه وتحليل نتايج حاصل ازاين پژوهش استفاده ازنرم افزارSPSSواستفاده ازآمارتوصيفي انجام شده است.

 

فهرست مطالب

چكيده: فصل اول كليات تحقيق

1-1- مقدمه. 12

1-2- بيان مساله. 13

1-3-اهداف تحقيق.. 13

1-3-1-هدف ميداني.. 13

1-3-2- اهداف بنيادي... 14

1-4- روش پژوهش.... 14

1-5- روش هاي گردآوري اطلاعات... 14

1-6- سوالات تحقيق.. 14

1-7- فرضيه هاي تحقيق:15

1-8- چارچوب نظري... 15

1-9- تعاريف اصطلاحات و مفاهيم.. 17

 فصل دوم ادبيات تحقيق

2-1- نگاهي به ويژگي هاي تاريخي ،جغرافيايي و پتانسيل هاي گردشگري جزيره قشم.. 20

2-2- قشم در يك نگاه. 23

2-3- نگاهي اجمالي به جاذبه ها24

2-3-1- ساحل تخم گذاري لاك پشت هاي پوزه عقابي.. 24

2-3-2- دره ستاره. 24

2-3-3- غار نمكدان(طولاني ترين غار نمكي دنيا). 24

2-3-4- جزاير ناز. 24

2-3-5- تنگه چاهكوه. 24

2-3-6- جزيره مرجاني هنگام-بازيگوشي دلفين.. 25

2-3-7- جنگل هاي حرا25

2-3-8- موزه ژئوپارك..... 25

2-3-9- آكواريوم پروانه طلايي.. 25

2-3-10- قلعه پرتغالي ها26

2-3-11- پارك ساحلي زيتون.. 26

2-3-12- مجتمع تفريحي و گردشگري ساحل طلايي.. 26

2-3-13- غار تاريخي خوربس.... 26

2-3-14- چاه هاي تاريخي تلا.. 26

2-3-15- پارك ايران زمين.. 26

2-3-16- بندر تاريخي لافت با بادگير هاي ديدني.. 27

2-3-17- باغ موزه گياه شناسي.. 27

2-3-18- كارگاه لنج سازي... 27

2-3-19- گورستان انگليسي ها27

2-3-20- غارهاي خربس(ياخوربس). 27

2-4- جغرافياي سياسي.. 28

2-5- بنادر مهم صيادي و تجاري... 31

2-6- جزيره ها31

2-6-1- جزيره هنگام. 31

2-6-2- جاذبه روستاي قديم و جديد هنگام. 32

2-6-3- جاذبه تاسيسات بندري انگليسي ها32

2-6-4- جاذبه سنگ مادر و دختر. 32

2-6-5- جاذبه كوه و خاك هاي قرمز. 33

2-6-6- جاذبه پارك كروكوديل نوپك..... 33

2-6-7- جزيره لارك..... 33

2-6-8- جزيره هرمز. 34

2-6-9- كوه هاي خوراكي هرمز. 34

2-6-10- قلعه پرتغالي‌ها35

2-7- جغرافياي انساني جزيره قشم.. 36

2-7-1- مهاجرت:36

2-7-2- زبان و گويش:36

2-7-3- دين و مذهب:36

2-7-4- جغرافياي طبيعي.. 36

2-7-5- مساحت جزيره. 37

2-8- زمين‌شناسي قشم.. 37

2-8-1- تاريخچه زمين‌شناسي و تكتونيك منطقه:37

2-9- سواحل.. 38

2-10- آب و هوا38

2-11- چشمه‌هاي جزيره قشم.. 38

2-11-1- چشمه كارگه. 38

2-11-2- چشمه گوري:39

2-11-3- چشمه‌هاي دامنه كوه نمكدان.. 39

2-12- پوشش گياهي قشم.. 39

2-13- حيات جانوري... 39

2-13-1- مهره‌داران قشم:40

2-13-2- دوزيستان و خزندگان جزيره قشم:40

2-13-3- پرندگان قشم.. 40

2-14- جغرافياي اقتصادي... 41

2-14-1- پالايشگاه گاز گَوَرزين.. 41

2-15- بررسي تاريخچه خليج فارس وحاكميت برخي از جزاير آن.. 42

2-16- پيشينه تاريخي جزيره قشم.. 44

2-17- افسانه هاي محلي.. 48

2-18- آداب و رسوم. 48

2-18-1- جشن ها:48

2-18-2- پوشاك:57

2-18-3- شتر يكي از حيوانات محبوب جزيره:58

2-19- خوراكي هاي محلي.. 59

2-19-1- فاله. 59

2-19-2- نان محلي جزيره. 59

2-19-3- نان خمير. 59

2-19-4- ادويه هاي جنوبي:59

2-20- جاذبه هاي اصلي.. 60

2-20-1- جاذبه هاي طبيعي.. 60

2-20-2- جاذبه هاي تاريخي وفرهنگي.. 66

2-20-3- جاذبه هاي دست ساز. 70

2-21- نقاط قوت جزيره قشم:71

2-22- نقاط ضعف جزيره قشم:72

2-23- آسيب هاي زيست محيطي خشك كردن دريا:72

2-24- فرصت هاي جزيره قشم:74

2-25- تهديد هاي جزيره قشم:74

2-26- اثرات گردشگري و پيشنهادها جهت توسعه. 75

2-27- چالشهاي موجود در توسعه گردشگري ايران:75

 فصل سوم روش تحقيق

3-1- طرح پژوهش.... 77

3-2- جامعه آماري... 79

3-3-روش اجراي پژوهش.... 79

3-3-1- انتخاب آزمودني.. 79

3-3-2- انواع روشهاي نمونه گيري... 79

3-4-روش جمع آوري اطلاعات... 80

3-5- روش جمع آوري اطلاعات اين تحقيق.. 81

3-6- روش آماري تجزيه وتحليل داده ها82

3-7- ابزارپژوهش.... 82

3-8- اعتباروروايي ابزار اندازه گيري... 82

3-9-تجزيه وتحليل داده ها82

 فصل چهارم:تجزيه و تحليل يافته هاي تحقيق

4-1- نتايج توصيفي.. 83

4-2-نتايج استنباطي.. 93

4-3- اعتبار يابي.. 99

4-4- نتايج آزمون فرضيه ها99

 فصل پنجم:خلاصه و نتيجه گيري كلي، راه حل ها و پيشنهادات، محدوديت ها

5-1- نتايج به دست آمده. 100

5-2- پيشنهادات و راه حل ها100

5-3- محدوديت ها101

5-3-1- محدوديت هاي تحقيق.. 101

5-4 پيشنهادات... 102

منابع و مآخذ :103

ضمائم.. 105

عكس ها و نقشه ها105

 فهرست جداول

جدول 4-1 گرايش هاي مركزي و شاخص هاي مركزي مولفه هاي تهيه بليط... 83

جدول4-2: خلاصه داده هاي ضريب همبستگي پيرسون براي فرضيه اول پژوهش.... 92

جدول4-3: خلاصه داده هاي ضريب همبستگي پيرسون براي فرضيه دوم پژوهش.... 93

جدول4-4: خلاصه داده هاي ضريب همبستگي پيرسون براي فرضيه سوم پژوهش.... 94

جدول4-5: خلاصه داده هاي ضريب همبستگي پيرسون براي فرضيه چهارم پژوهش.... 95

جدول4-6: خلاصه داده هاي ضريب همبستگي پيرسون براي فرضيه پنجم پژوهش.... 96

جدول4-7: خلاصه داده هاي ضريب همبستگي پيرسون براي فرضيه ششم پژوهش.... 97


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/27  ساعت: ۱۲

 

پاورپوينت تحليل و بررسي روستاي كردان

پاورپوينت تحليل و بررسي روستاي كردان


مشخصات فايل

تعداد صفحات 59
حجم 28755 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي ppt
دسته بندي معماري


توضيحات كامل

پاورپوينت تحليل و بررسي روستاي كردان

 

فرمت فايل: ppt

تعداد اسلايد: 59

 

روستا عبارت است از محدوده اي از فضاي جغرافيايي كه واحد اجتماعي كوچكي مركب از تعدادي خانواده در آن تجمع يافته اند.

 بيشتر فعاليت هايي كه براي تأمين نيازمندي هاي زندگي خود انجام مي دهند از طريق استفاده و بهره گيري از زمين و درون محيط مسكوني شان صورت مي گيرد و اكثريت افراد به كشاورزي اشتغال دارند و شغل كشاورزي به عنوان اساس كار روستاييان قرار دارد.

ž

فهرست مطالب

مقدمه

بخش اول

موقعيت جغرافيايي:

اقليم:

منابع طبيعي و برخي ويژگي ها:

توپوگرافي منطقه:

منابع آبي روستا:

مساحت بخش مسكوني روستا:

پوشش گياهي:

ويژگي هاي كردان در گذشته:

بخش دوم

عوامل فرهنگي و تاريخي روستاي كردان

تاريخچه و علت نامگذاري روستا به نام كردان:

تاريخچه روستاي كردان به گفته باستان شناسان:

قوميت در روستاي كردان :

زبان و گويش:

امامزاده حسين (ع) و بي بي سكينه (س):

بخش سوم

عوامل اقتصادي روستاي كردان:

صنعتي، كشاورزي، باغداري:

خدمات رفاهي:

بخش چهارم

عوامل اجتماعي روستاي كردان:

جمعيت:

روستاي كردان از لحاظ آموزشي:

روستاي كردان از لحاظ سياسي:

بخش پنجم

شناخت كالبدي روستاي كردان:

وضعيت معابر:

بناي مسكوني در روستا:

بنياد مسكن:

جهت و وضعيت شرايط توسعه آتي شهر:

 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/27  ساعت: ۰۷

 

مجموعه ورزشي تفريحي بانوان

موضوع وقتي اهميت بيشتري مي يابد كه دريابيم هيچگاه تربيت نيروي جسماني بدون توجه به تعليم و تربيت نبوده است و ايرانيان باستان تربيت توامان جسم و روح را مدنظر قرار داده اند استرابون (مورخ) در اين زمينه چنين مي نويسد تربيت اخلاقي و روحي و معنوي در ايرانيان با آموزش نبرد وفعاليت هاي ورزشي توام بود و وي مي افزايد جوانان نيرومند ايران بواسطه راستي كه در


مشخصات فايل

تعداد صفحات 97
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي معماري


توضيحات كامل

فهرست مطالب

فصل اول :1

مقدمه1

تاريخ ورزش در ايران1

ورزش در ايران باستان1

ورزش در ايران قديم3

ورزش در ايران معاصر4

توريسم6

جهانگردي چيست؟7

تاريخ جهانگردي8

جهانگردي داخلي:8

جهانگردي بين المللي:10

فصل جهانگردي خارجي11

جهانگردي داخلي در ايران:11

فصل دوم :14

تجربه ها14

نمونه ها و مصاديق راه گشا:14

بررسي نمونه ها15

2-1 مجموعه تفريحي – ورزشي شركت نفت فلات قاره15

2-2 مجموعه ورزشي رفسنجان16

2-3 مجموعه ورزشي در شهر نانت فرانسه17

2-4 استاديوم المپيك گواندنگ18

2-5 مركز تفريحي ورزشي ايست هامپتون19

2-6 استخر شناي سرپوشيده بيوتي20

فصل سوّم :21

بررسي اقليم مورد نظر21

3-1 ميزان بارندگي21

3-2 مطالعات زمين لرزه در يزد23

3-3 تاريخچه و وضع موجود23

3-4 نتيجه و پيشنهاد:24

3-5 تأثير عوامل اقليمي بر معماري24

3-6 مشكلات اقليمي در شهر يزد:25

3-7 مقابله با مشكلات اقليمي در شهر يزد26

3-8 اصول طرح ريزي در رابطه با مشكلات اقليمي گرم و خشك26

3-9 اشاره:29

3-10 نتيجه32

بررسي سايت مورد نظر:34

فصل چهارم40

ضوابط و استانداردهاي طراحي40

4-1 مجموعه هاي ورزشي40

4-2 فضاهاي ورزشي41

4-2-1 خصوصيات اصلي كف هاي ورزشي41

4-3 ضوابط برنامه – استانداردهاي برنامه ريزي42

4-3-1- فضاهاي ورزشي42

ورزش42

ملاحظات اوليه43

4-3-2 بازي تنيس44

4-3-3 بازي بسكتبال45

4-3-4 بازي واليبال45

4-3-5 تنيس روي ميز46

4-3-6 بازي هندبال47

4-3-7 بازي بدمينتون47

4-3-8 بدنسازي48

4-3-9 بازي اسكواش48

4-3-10 پيست اسكيت49

4-3-11 دوچرخه سواري50

4-3-12 استخر شنا50

4-3-13 استخر آموزشي (كودكان)52

4-3-14 استخر هاي مسابقه52

4-3-15 استخر تفريحي52

4-3-16 سونا53

4-5 فضاهاي تفريحي53

4-5-1 بيليارد54

4-5-2 بازيهاي كامپيوتري54

4-5-3 سالن اجتماعات چند منظوره (آمفي تئاتر)54

4-6 برنامه ريزي فضايي57

4-6-1 بخش ورزشي57

4-6-2 فضاهاي فرهنگي58

4-7 شرح خصوصيات اجزاء برنامه - خصوصيات كيفي و كمي61

4-7-1 سالن سرپوشيده ورزشي61

4-7-2 سالن ورزشهاي آبي64

4-7-3 زمينهاي روباز ورزشي66

4-7-4 پيست اسكيت66

4-7-5 جاده تندرستي66

4-7-6 مسير دوچرخه سواري67

4-7-7 پارك بازي كودكان67

4-7-8 سالن بيليارد68

4-7-9 بازيهاي كامپيوتري و كافي نت69

4-7-10 آمفي تئاتر سرپوشيده70

4-7-11 گالري71

4-7-12 رستوران72

4-7-13 بخش مديريتي واداري74

4-7-14 بخش تجاري76

4-7-15 پاركينگ76

4-7-16تأسيسات77

4-7-17 رفاهي – خدماتي77

4-8 خلاصه برنامه79

منابع لاتين82

شرح مختصر:

فصل اول :

مقدمه

تاريخ ورزش در ايران

1-ورزش در ايران باستان.

2-ورزش در ايران قديم.

3-ورزش در ايران معاصر.

ورزش در ايران باستان

با انكه از تاريخ باستان و بخصوص ورزش و تربيت بدني در آن زمان كمتر اطلاعاتي در دست ا ست ولي شواهدي موجود است كه نشاندهندۀ آن است كه ايرانيان باستان به تربيت بدني همراه با پرورش فكري و روحي توجه فراواني داشته اند.

ايرانيان كه آريائيهاي كوچ كرده و مهاجر به سرزمين ايران در حد فاصل درياي خزر در شمال و خليج فارس در جنوب بودند وبراي بدست آوردن سرزمين خود و حفظ گسترش و كشور گشائيهاي آينده احتياج به پرورش نيروهاي جوان نيرومند و كار آزموده داشتند. سيستمي بوجود آورده بودند كه در آن بطور اساسي به تربيت بدني توجه مي شد.

هرودوت در اين زمينه چنين مي نويسد: از 5 سالگي تا 20 سالگي به سه اصل توجه داشتند اسب سواري، طرز استفاده از تير و كمان و حقيقت گويي. جوانان فعاليت خود را كه عبارت بود از دويدن، استفاده از قلاب سنگ و پرتاب زوبين، پيش از طلوع آفتاب آغاز مي كردند. آنها همچنين مي آموختند كه گرما و سرماي شديد را تحمل كنند و با جيره كم بسازند، رژه هاي طولاني بروند. از رودخانه بدون آسيب ديدن اسلحه عبور كننده و در فضاي باز بخوابند.

آنان به شكار و سوار كاري علاقه زيادي داشتند، بچه ها از 7 سالگي به بعد عملا روي زين اسب مي نشستند و تمرينات رزمي را در ساعات صبح مي دادند. درست كردن اسلحه و رسيدن به امور مزرعه جزء كارهاي بعد از ظهر آنها بود.

گزنفون (مورخ) مي نويسد: اولين ملتي كه مدارس مخصوص ايجاد كرد و جوانان خود را بدون رعايت اصل و نصب، بطور يكسان در آنجا تحت تعليم و تربيت قرار داد ايرانيان دوره هخامنشي بودند.

همچنين هرودوت در بخش ديگري چنين مي نويسد:

داريوش آنچنان پهلواني بود كه برف و باران و يخبندان و تاريكي نمي توانست تحت هيچ شرايطي او و لشكريانش را از حركت باز دارد.

موضوع وقتي اهميت بيشتري مي يابد كه دريابيم هيچگاه تربيت نيروي جسماني بدون توجه به تعليم و تربيت نبوده است و ايرانيان باستان تربيت توامان جسم و روح را مدنظر قرار داده اند. استرابون (مورخ) در اين زمينه چنين مي نويسد: تربيت اخلاقي و روحي و معنوي در ايرانيان با آموزش نبرد وفعاليت هاي ورزشي توام بود و ... وي مي افزايد: جوانان نيرومند ايران بواسطه راستي كه در نتيجه تعاليم عالي قانون خانواده و مدرسه و جامعه به آنها مي رسيد از هرگونه نقصي مبرا بودند.

دكتر «آدالف راپ» نيزدر كتاب خود موسوم به «مذهب و ايرانيان باستان» توجه توامان به تعليم و تربيت به همراه پرورش نيروي جسماني در ايرانيان باستان را يادآوري مي نمايد. بدين ترتيب ايرانيان قبل از آنكه به مرحله زورمندي وارد شوند به زيور اخلاق و فتوت آراسته مي شدند.

در اوستا كتاب مقدس زردشت از قول دوشيزگان ايراني دعايي با اين مضمون آمده است: اي اهورا مزداي بزرگ ما دختران پاك و پاكدامن توايم، به ما همسري عطا كن كه نيرومند و قهرمان باشد. همسري كه زيبايي او برازنده باشد ودر سراسر زندگي هر دو ما، بتواند معيشت ما و خود و فرزندان خويش را تأمين نمايد و به ما اولاد شايسته فكر و قهرمان دهد. همسري عطا فرما كه به فهم و حاضر زبان باشد «ايزدهوما» به زنان نيكو پسران قهرمان عطا مي فرمايد.


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/26  ساعت: ۱۳

 

مركز تحقيقات نجوم

پايان نامه جهت اخذ درجه كارشناسي معماري


مشخصات فايل

تعداد صفحات 102
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي معماري


توضيحات كامل

اهميت موضوع و دلايل انتخاب آن.

با نگاهي به گذشته كشور عزيزمان ايران، به اين نكته مي رسيم كه تاهمين چند قرن پيش ايران، يكي از چند مركز مهم توليد علم، در جهان بوده است.

در واقع با ورود اسلام به ايران، و تشويق علم آموزي و اكتشاف در چگونگي آغاز و انجام اين جهان در معارف ديني، مسلمانان در قرن اوليه هجري تا به حال به طور پيوسته در كسب علم و دانش كوشيده اند حال بگذريم از اين نكته كه در بر هه اي از زمان بسيار پر تحرك و در برهه اي ديگر بنا بر علل سياسي و روي كار نبودن دولت مركزي نيرومند از اين كار بازمانده اند؛ تاريخ علمي كشورمان با داشتن بزرگاني چون؛ زكريا رازي، فارابي، دكترحسابي ، ابن سينا، خيام، ابوريحان بيروني، خواجه نصرالدين توسي، شيخ بهايي، و صدها دانشمند و پژوهشگر و اديب و عارف ديگر، دليل محكمي بر اين ادعاست.

نجوم از جمله علومي بوده است كه از همان آغاز تمدن شهرنشيني ايران يعني تمدنهاي پيش از دو هزار قبل از ميلاد منجمله عيلام و ساير تمدنهاي اطراف آن نضج يافته است.

در اين مدت طولاني تا اين زمان همواره ايرانيان بنابر دلايلي مختلفي كه در ادامه خواهد آمد توجه ويژه اي به علم نجوم داشته اند. كه رصدخانه مراغه در واقع نمونه مهم آن است.

براي پي بردن به اهميت مركز علمي رصدخانه مراغه همين بس كه بدانيم پايه گذاري رصدخانه مراغه به گونه يك بنياد عظيم پژوهشي و آموزشي از قرن هفتم هجري و نقش مهم آن در گرد آوردن گروهي بزرگ از دانشمندان و دانش پژوهان و دانشجويان از يك سوو تمركز دادن كتابها و مدارك و اسناد علمي معتبر در آن و فراهم ساختن موجبات پژوهش در جوي آرام و بهره مند از تمامي امكانات لازم و بالاخره عرضه ساختن بررسيها و كشفيات اين بنياد علمي در جهان آن روز موجبات آن فر اهم ساخت تا شهرت اين مركز علمي به بيشتر سرزمينها بپيچد و توجه بسياري از سرزمين ها را به خود جلب نمايد تا جائيكه بيشتر حكمرانان و محققان آرزو مي كردند تا بتوانند نظير چنين چيزي مركزي را در سرزمين خويش بر پا سازند.

با عنايت به ضرورت معرفي اين گذشته پر بار به نسل جوان امروزي تشويق و ترغيب آنان به ادامه راه گذشتگان، ونيز ايجاد مركزي براي و رصد اجرام آسماني، تحقيق و پژوهش، برگزاري همايش ها و كنفرانسهاي علمي و پژوهشي و ايجاد يك مركز مطالعات نجوم در شهر ترانزيتي چون ابهر كه در مسير اتصال سه قطب علمي غرب و شرق و جنوب كشور است ضروري مي نمايد.

در طراحي اين مجموعه بايد تاسيسات جنبي را طراحي كرد كه مي تواند گذشته تاريخي پرشكوه علم نجوم ايران را به بازديد كنند گان در سطح هاي مختلف و با دانستني هاي متفاوت اطلاعات ارز نده اي را انتقال داد. با ايجاد اين واحد ها برداشتي متفاوت براي همه بازديد كنند گان در زمينه هاي علوم ستاره شناسي كهن ايران و سير چگونگي آن بدست خواهد آمد – محققان و پژوهشگران نيز خواهند توانست با استفاده از امكانات فراهم آمده در اين مجنمع علمي به كار پژوهشهاي ارزنده اي در زمينه علم ستاره شناسي و رشد تكاملي آن بپردازند و بسياري از نكات تاريك و ناشناخته را روشن كنند همچنين با ايجاد يك تالار كوچك كنفرانس و امكان برگزاري سمينارهاي علمي و تبادل نظر در زمينه ستاره شناسي و تاريخ علم نجوم در ايران فراهم خواهد آمد.

با ايجاد يك پلانتاريم نيز موجبات آن فراهم خواهد گشت تا بازديد كنند گان از مجموعه بتوانند با مشاهده آن شناختي مطلوب از آسمان بدست آورند.

باشد كه اين خود موجب آن گردد تا شوق تحقيق در كارهاي شتاره شناسي كه پس از دورانهاي شكوفايي گذشته. امروز از جانها بيرون رفته است دوباره در ميان جوانان اين مرز و بوم زنده شود.

از طرفي ايجاد و چنين مجموعه اي مي تواند در جلب توريست نيز موثر بود. و ضمن رونق بخشيدن به اقتصاد شهر با توجه به بناهاي تاريخي شهر موجب رونق صنعت جهانگردي شود.

جدا از مناطق فوق بايد به اين نكته توجه داشت كه اصولا تحقيق درباره علوم زير بنايي چون نجوم جز و شاخص هاي توسعه كشورها به حساب مي آيد بنابراين پرداختن به مسائلي همچون علم نجوم مي تواند روح تحقيق و توسعه را در ملت ها پرورش دهد.

فهرست مطالب

مقدمه

1

اهميت موضوع و دلايل انتخاب آن

1

فصل اول:

4

مطالعات پايه

4

1 . 1 ) مطالعات جغرافيايي، اقليمي، اجتماعي و فرهنگي و ....

5

1 . 2 ) مطالعات پيرامون نجوم

17

1 . 2 . 1 ) مفاهيم پايه و اطلاعاتي از دانش ستاره شناسي

17

جهان، ستارگان، منظومه شمسي، خورشيد، سيارات، سياركها، اقمار، ستارگان دنباله دار، شهاب سنگها، سياره زمين، اثرات معلول، چرخش زمين، حركت انتقالي به دور خورشيد، ساكن نبودن زمين.

17

چشم غير مسطح مي بيند؟

23

1 . 2 . 2 ) پيشينه پژوهشهاي دانش ستاره شناسي در سرزمين ايران

24

الف ) پيش از اسلام؛

25

دنياي اساطير ايراني و علم نجوم؛

25

- روحانيت و علم نجوم

26

فصل دوم :

27

مطالعات كالبدي و برنامه ريزي طرح

27

مكانيابي رصدخانه

28

2 . 1 ) لزوم پژوهش براي مكانيابي و رصد خانه به همراه معرفي چند نمونه رصدخانه خارجي

28

2 . 2 ) پارامترهاي مهم در مكانيابي رصدخانه

33

2 . 3 ) جدول استانداري هاي مكان يابي رصدخانه

37

2 . 4 ) مكان يابي رصدخانه ملي ايران

39

2 . 5 ) پلانتاريم

41

فصل سوم :

52

طراحي

52

3 . 1 ) شرح فضاها را استانداردها

53

3 . 2 ) برنامه فيزيكي

65

3 . 3 ) تجزيه و تحليل سايت و مكان يابي

71

3 . 3 . 1 ) انتخاب بستر فيزيكي طرح

72

3 . 3 . 2 ) دستريسها

72

3 . 3 . 3 ) مكان يابي

73

3 . 3 . 4 ) سد كينه ورس

74

3 . 4 ) ديدگاهها و رويكرد هاي نظري طراحي:

78

3 . 5 ) سازه مجموعه

82

3 . 6 ) نيازهاي فني طرح

83

3 . 7 ) تعيين جهت استقرار ساختمان

83

3 . 8 ) ساختار طرح پلانتاريم مجموعه

84

ضمائم:

86

نقشه ها و مدارك طراحي

86

منابع و مآخذ

87

 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/25  ساعت: ۰۵

 

مباني نظري و پيشينه تحقيق نقص بينايي، سازگاري اجتماعي، نگرش صميمانه و مهارت‌هاي اجتماعي نابينايان

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق نقص بينايي، سازگاري اجتماعي، نگرش صميمانه و مهارت‌هاي اجتماعي نابينايان


مشخصات فايل

تعداد صفحات 55
حجم 94 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي روان شناسي


توضيحات كامل

عنوان: مباني نظري و پيشينه تحقيق نقص بينايي، سازگاري اجتماعي، نگرش صميمانه و مهارت‌هاي اجتماعي نابينايان

 

فرمت فايل: word

تعداد صفحات: 55

 

بينايي به فرد اجازه مي‌دهد كه به كشف محيط بپردازد و با اشيا و افراد گوناگون تعامل برقرار كند. اين اكتشاف‌ها و تعامل‌هاي اجتماعي، عناصر مهمي براي رشد فردي و اجتماعي فرد محسوب مي‌شوند. بينايي به فرد كمك مي‌كند تا از طريق فراهم آوردن انگيزه براي حركت، به افراد و اشيا مورد علاقه و محيط دسترسي پيدا كند. به طور خلاصه مي‌توان گفت كه فقدان بينايي مانعي براي ادراك، يادگيري و سازمان‌دهي محيط از سوي افراد است؛ زيرا فقدان بينايي فرد را از دسترسي كافي به افراد ديگر و اشيايي كه در محيط وجود دارند باز مي‌دارد. بينايي آنچنان اهميتي در تحول فرد دارد كه حتي آسيب بينايي خفيف نيز اثر مخربي بر مهارت‌هايبينايي- ادراكي و حركتي- بياني او دارد (دو گروتي و موران[1]، 1982، به نقل از اميري مجد، 1382). نابينايي شايعترين معلوليت حسي است. بدونبيناييدرك فرداز دنياي اطرافش متفاوت خواهد بود وهمين امر مي‌تواند به مشكلات عاطفي و اجتماعي مانند عدم سازگاري، عدم فعاليت، فقدان علاقه به ديگران، افسردگي وخودپنداره پايين در فرد منجر شود. معلوليت نابينايي فرد را در شرايط بحراني بسيارشديدي قرارميدهد و او را از فردي مستقل به فردي وابسته مبدل مي‌سازد. نابينايي بامحدود و دگرگون كردن دامنه تجربه‌هاي فرد نابينا، كاهش توانايي حركت به اطراف وكاهش ميزان كنترل محيط وارتباط باآن، رشد شناختي وعاطفي آنهارا تحت تأثير قرار ميدهد، بنابراين فقدان فرصت براي تجربه كامل محيط، ميتواند رشد شخصي و اجتماعي فرد نابينا را با كاستيهايي روبه رو كند و به احساس بي‌كفايتي، وابستگي، عزت نفس پايين و در نهايت منجر به سازگاري اجتماعي، عاطفي و آموزشي كمتري گردد (ملكي تبار و همكاران، 1390).

فرد براي دسترسي به محيط به سه عامل نياز دارد: اول علاقه فعال به محيط، دوم آمادگي زيستي و در آخر هم محيط قابل دسترس، افرادي كه مبتلا به آسيب بينايي هستند، در ارتباط با اين سه عامل موانع عمده‌اي را جلوي روي خود مي‌بينند كه مانع از دستيابي آسان آنها به محيط مي‌شود. برخي از اين مشكلات آسيب بينايي عبارت‌اند از: كمبود تحرك، ضعف ارتباطي، ضعف در پيشرفت اطلاعات، فقدان ادراك بينايي خوشايند، كمبود تفريح، كار‌ و فرصت‌هاي شغلي، فقدان احساس امنيت مالي، وابستگي فردي و اجتماعي و. . . (شان[2]، 1999، به نقل از شريفي درآمدي، 1380).

2-2-2 تعريف و طبقه‌بندي نقص بينايي

سه نمونه از رايج‌ترين تعاريفي كه در اين زمينه ارائه شده است عبارتند از تعريف قانوني[3]، تعريف آموزشي[4] و تعريف سازمان بهداشت جهاني

 

 

الف- تعريف قانوني

تعريف قانوني (پزشكي) اين تعريف در سال 1934 توسط انجمن پزشكي آمريكا ارائه گرديد و از آن پس مورد قبول بنياد آمريكايي نابينايان قرارگرفت. اين تعريف در برگيرنده ارزيابي‌هايي از تيزي ديداري و ميدان ديد است و به قصد تعيين شرايط و مزاياي قانوني موجود براي افراد نابينا مورد استفاده قرار مي‌گيرد. انجمن روان پزشكي آمريكا اين تعاريف را در سال 1934 ارايه كرده است و هنوز هم مورد قبول است. فرد نابيناي قانوني به كسي گفته مي‌شود كه تيز‌بيني او در چشم بهتر، حتي با استفاده از وسايل كمكي مثل عينك، 200/20 يا كمتر باشد. يا كسي كه مقدار ديدش آنقدر محدود است كه وسيع‌ترين قطر آن نتواند فاصله زاويه‌اي كه بيشتر از 20 درجه است را فرا گيرد. منظور از تيز‌بيني 200/20 اين است كه شخص در فاصله 20 پاي چيزي را مي‌بيند كه يك فرد با ديد عادي آن را در فاصله 200 پايي تشخيص مي‌دهد و منظور از محدود بودن ميدان ديد اين است كه شخص ممكن است در ميدان مركزي ديد داراي قدرت 200/20 بوده اما ديد خارجي او بشدت محدود باشد. فرد نيمه بينا از نظر قانوني كسي است كه تيزبيني او در چشم بهتر و با وسايل كمك بينايي از 70/20 كمتر و از 200/20 بيشتر است. منظور از ميزان بينايي 70/20 آن است كه آنچه را يك فرد سالم از فاصله 70 پايي مي‌بيند، فرد كم‌بينا مي‌تواند از فاصله 20 پايي تشخيص دهد (انجمن پزشكي آمريكا، 2004).

اسكات و ولف (1998) در تعريف نابيناي قانوني متذكر مي‌شود كه اكثر افراد نابيناي قانوني از يك ديد با درجات مختلفي برخوردار هستند. همچنين اشاره مي‌كند كه در محدوده نابينايي قانوني شرايط و متغيرهاي بي‌شماري وجود دارند، كه سبب مي‌شود يك فرد بتواند كمتر يا بيشتر از 20/200 ببيند. به بيان ديگر از نابينايي مطلق تا كم بينايي كه بتواند از طريق عينك اصلاح گردد را شامل مي‌شود (شريفي درآمدي، 1380).

ب- تعريف آموزشي

از نظر آموزشي به كسي نابينا گفته مي‌شود كه با امكانات و روشهاي مرسوم در آموزش و پرورش نتواند به اهداف آموزشي برسد و براي رسيدن به اهداف آموزشي بايد از امكانات و روشهاي خاصي استفاده كند. مثلاً استفاده از خطوط برجسته (بريل) و لوازم مربوط به آن، قلم بينايي، لوح رياضي و غيره (نامني، 1363).

ج- نابينا از نظر سازمان بهداشت جهاني[5]

كساني كه ديد آنها 6/60 باشد، يعني آنچه را كه يك فرد در يك فاصله 60 متري مي‌ببيند فرد نابينا در فاصله 6 متري ببيند نابينا گفته مي‌شود (نامني، 1363).

كريمي درمني (1385)، آسيب ديدگان بينايي را به چهاردسته نابينايي مطلق، نابينا، نيمه بينا و ديربينا تقسيم كرده است: نابيناي مطلق كسي است كه هيچ گونه ديدي ندارد و حتي نور نيز براي وي قابل رؤيت نيست. فرد نابينا كسي است كه قدرت بينايي وي، پس از حداكثر ترميم، برابر با 200/2 است (ديد نرمال 20/20 است)، به عبارت ديگر آنچه را كه با چشم عادي مي‌توان در 200 قدمي (يا حدود 70 متري) ديد، فرد نابينا تنها قادر است در20 قدمي (يا حدود 7 متري) و يا نزديكتر ببيند.

نيمه بينا به فردي اطلاق مي‌گردد كه قدرت بينايي در چشم برتر و با استفاده از وسايل كمك بينايي از 20/20 بيشتر و از 70/ 20 كمتر است و با استفاده از ذره بين و خطوط درشت و نظاير آن به مطالعه و آموزش مي‌پردازد.

ديربينا به فردي اطلاق مي‌شود كه با توجه به نقصي كه در بينايي اش وجود دارد از باقيمانده بينايي اش با استفاده از وسايل كمك بينايي، استفاده نسبي مي‌نمايد. بديهي است قدرت ديد او از 70/ 20 بيشتر است (كريمي درمني، 1385).

باراگا (1976) كودكاني را نابينا مي‌داند كه فقط توانايي ادراك نور را دارند و لذا براي آموزش خواندن بايد از خط بريل يا روش‌هاي مشابه بدون استفاده از حس بينايي بهره گيرند. او كودكاني را كم بينا مي‌داند كه در تشخيص اشيايي كه با فاصله از آنها قرار دارند دچار مشكل هستند، اما در تشخيص اشيا با مواردي كه در فاصله‌هاي كمتري از 60 سانتي متر مي‌باشد مشكل چنداني ندارند. باراگا نوع سومي از اين كودكان را تحت عنوان كودكان با اختلال در ميدان ديد اضافه مي‌كند. اين گروه در ميدان ديد خويش نقاط كوري دارند كه اگر چيزي در اين نقاط قرار گيرند، براي آنها قابل رويت نمي‌باشند. در هر صورت نقص بينايي، معلوليتي را سبب مي‌شود كه يادگيري را براي فرد دشوار مي‌سازد (باراگا، 1976، به نقل از نادري، 1386).

 

[1]- Dogeroty & Moran

[2]- Chan

[3]- Legal definition

[4]- Educational definition

[5]- World Health Organization

 

فهرست مطالب

نقص بينايي

اهميت حس بينايي

تعريف و طبقه‌بندي نقص بينايي

علل نقص بينايي

نحوه برخورد فرد نابينا با نقص بينايي

نكات ضروري در آموزش نابينايان

تعريف مفهوم سازگاري اجتماعي

نگرش صميمانه

تعريف نگرش

ويژگي‌هاي نگرش

تفاوت نگرش با ارزش، عقيده و علاقه

شرايط عمده شكل‌گيري و تكوين نگرش‌ها

تعريف صميميت

مهارتهاي اجتماعي

فرآيند ارتباط اجتماعي

مفهوم مهارتهاي اجتماعي

تعريف مهارت‌هاي اجتماعي

ويژگي‌هاي مهارتهاي اجتماعي

شش ويژگي عمده مهارتهاي اجتماعي

طبقه‌بندي مهارتهاي اجتماعي از نظر كاركرد

فرايند‌هاي عاطفي و شناختي در مهارت اجتماعي

مهارت‌هاي اجتماعي مربوط به عواطف

مهارت‌هاي مربوط به شناخت اجتماعي

پيامد‌هاي مهارتهاي اجتماعي

مهارت‌هاي اجتماعي نابينايان

رشد اجتماعي در نابينايان

ويژگي‌هاي و محدوديت‌هاي روانشناختي كودكان نابينا

تأثير اختلال بينايي در فرآيند‌هاي تحول رواني

خصوصيات افراد با ناتواني اجتماعي

سازگاري اجتماعي افراد داراي نقص بينايي و عوامل موثر بر آن

عوامل مؤثر در سازگاري نابينايان

اهميت مهارت‌هاي افراد آسيب ديده بينايي

شيوه‌هاي آموزش مهارتهاي اجتماعي

پيشينه و تاريخچه موضوع تحقيق

تحقيقات انجام شده پيرامون در خارج از كشور

تحقيقات انجام شده در ايران

منابع و مآخذ


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/24  ساعت: ۱۲

كوكوپيت و پيت ماس رويش 3 كيلوگرمي 

قيمت محصول : 22000 تومان

برند : Miscellaneous

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


كوكوپيت و پيت ماس رويش 3 كيلوگرمي

 

 

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.


تصاوير بيشتر
كوكوپيت و پيت ماس رويش 3 كيلوگرمي

 

 

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/24  ساعت: ۰۵

 

پاورپوينت شيوه هاي مطالعه

اگر فراگيري مهارتهاي مطالعه صورت گيرد ، پس رشد قوه خلاقيت صورت خواهد گرفت . اگر مهارتهاي مطالعه فرا گرفته شود ، پس افزايش دانش و اطلاعات صورت مي گيرد . اگر مهارتهاي مطالعه فرا گرفته شود ، پس علاقه به مطالعه گسترش مي يابد..


مشخصات فايل

تعداد صفحات 159
حجم 1465 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي ppt
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

عنوان: پاورپوينت شيوه هاي مطالعه

 

فرمت فايل: ppt

تعداد اسلايد: 159

كتاب يادگيري خلاق درك خلاقانه و به خاطر سپاري هميشگي تمامي مطالب

مولف : فتح ا... شجري

—يادگيري خلاق —تعريف يادگيري خلاق و مهارتهاي مطالعه —در نگاهي گذرا به يادگيري خلاق مي توان اين تعريف را —به عمل آورد —يادگيري خلاق عبارتست از : توانايي يادگيري بيشترين مطالب در كمترين زمان ، به خاطر سپاري هميشگي و به خاطر آوري راحت و كامل مطالب ، همراه با خلاقيت .

—هدف —هدفي كه براي دوره آموزشي يادگيري خلاق در نظر گرفته شده ، بر مبناي تعريف آن تعيين گرديده است و آن عبارتست از : درك كامل و خلاقانه ، بهخاطر سپاري هميشگي تمامي مطالب و بدون فراموشي با يك بار يادگيري افزايش سرعت مطالعه و به خاطر آوري راحت و كامل .

—تفكر و توسعه —فرضيه اي كه اساس مهارتهاي مطالعه را تشكيل مي دهد ، مبتني بر اين اصل است كه آشنايي با شيوه نوين مطالعه در قالب يادگيري خلاق و مهارتهاي مطالعه ، منجر به رشد قوه تعقل و تفكر مي گردد كه اين خود مبناي توسعه يافتگي فرهنگي را تشكيل مي دهد ، رشد فرهنگي – كه خود از اركان توسعه اقتصادي است – و همچنين تفكر ، موجب وقوف به توناييهاي بي شمار خويش و بهره گيري از آن مي گردد كه به معناي افزايش بهره وري است ، در نتيجه ، رشد فرهنگي و افزايش بهره وري ، توسعه اقتصادي را به ارمغان مي آورد ..

 

فهرست مطالب

بخش اول
فصل 1: يادگيري خلاق درك خلاقانه و به خاطر سپاري هميشگي تمامي مطالب

—فصل 2: —گام نخست : —افزايش سرعت مطالعه

— —فصل 3 —: —بروز آفات مطالعه

—فصل 4 —: — مباني و شيوه هاي افزايش سرعت مطالعه

—فصل 5: — —شيوه هاي افزايش سرعت طالعه

—بخش دوم — —فصل 6 —: بهره وري و شرايط مطالعه

—فصل 7: —طرح شبكه اي ؛بازدهي و روش مطالعه

—فصل 8: —خواندن متون مختلف  

—فصل 9: —نظام مطالعه برتر  

—بخش سوم —فصل 10 — —: يادگيري خلاق

—فصل 11: — —شناخت حافظه

—فصل 12  :—تداعي : پيوند براي پايداري

—فصل 14 — —: نظام هاي يادياري

—فصل 15 :— —ضمير نا خوداگاه و تصوير ذهني

 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/23  ساعت: ۱۶

 

جزوه ازدياد نباتات (علوم باغباني) رشته كشاورزي

كتاب هاي آمادگي آزمون كارشناسي ارشد رشته كشاورزي گرايش باغباني ويژه كنكور سال 95 به همراه تست ها و پاسخ تشريحي براي كنكوريها با فرمت پي دي اف مي باشد كه در 179 صفحه تهيه شده است


مشخصات فايل

تعداد صفحات 179
حجم 2 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي pdf
دسته بندي مهندسي كشاورزي


توضيحات كامل

دانلود جزوه ازدياد نباتات (علوم باغباني) رشته كشاورزي  

 

كليات   
انسان اوليه در مورد گياهان كار سلكسيون و انتخاب را برميگزيد. 
شناخت انسان از ازدياد گياهان ابتدا جنسيها بود. اولين گياهان مورد استفاده بشر گياهان چوبي سهل ريشه زا بود. 
روش هاي ازدياد تعدادي از گياهان و مثال هاي آنها: 
قلمه: انگور- انار- انجير- زيتونم 
پاچوش: خروا 
هدف از ازدياد نباتات
1- ازدياد و تكثير گياهان 
2- حفظ خصوصيات و ويژگي مطلوب آنها
اصلاح نباتات (انتخاب ژنوتيپ برتر): 
انتخاب از ميان تودههاي وحشي selection 
ايجاد تنوع ژنتيكي و بعد انتخاب breeding & selection
مهندسي ژنتيك genetic engineering
* براي ايجاد تنوع، براي گياهاني كه در يك گونه- در يك جنس و به ندرت بين خانوادهها امكان تلافـي كمتـر و ايجـاد
گونه هاي بهتر شامل گونه، جنس، خانواده . 
* مهندس ژنتيك در مورد گياهاني كه امكان تلاقي در بين آنها وجود ندارد و حتي از باكتريها وجـانوران بـه سـلولهاي
گياهي انتقال كازئين شير و يا انسولين به سلولهاي گياهي 
Breader = كساني كه كار اصلاح نباتات را انجام ميدهند. 
جنسي plant propagator generative كساني كه كار تكثير و ازدياد نباتات را انجام ميدهند. 
غير جنسي vegetative 
تعريف totipotency خود توليدي، خود كاملي توانائي توليد يك گياه كامل از يك سلول غير جنسـي مثـل قلمـه ريشـه-
ساقه را بسازد و قلمه ساقه ريشه را بسازد. 
پايه و اساس كليه علوم بيولوژيكي = ميوز و ميتوز ميباشد. 
روشهاي نونهالي
1- پيوند متوالي روي پايه هاي بذري وقتيكه چند سال متوالي پيوند ميزنيم در نهايت به يك گياه نونهال ميرسيم.  
 
اثر پايه است كه باعث برگشت ميگردد.) 
2- كشت بافت در صورتيكه به هورمونها گياه بالغ جواب دهد.
ريشه نا به جا: روي ساقه (قلمه زني)، ريشه حاصل از برگ، روي قسمتهاي پر ريشه. Adventitious shoot جوانه نابجا 
نكته * جوانه هاي نابه جا در دوران نونهالي قرار دارند. و براي پيوند مناسب نيستند. 
ريشه زائي و ايجاد جوانه جز مراحل اپي ژنتيكي است. 
مريستم و يا قابليت تبديل شدن competence= دارا بودن يك قابليت- دارا بودن پتاسيل اينكه يك سلول بتوانـد چيـزي
بشود مثل سلولهاي مريستمي كه competence هستند. كه ميتواند تمايز يافته ايجاد شاخه را كند، هر چه اين مريسـتم
مرحله determination تمايزيابي جوانه گل را بيشتر جلو رفته باشد بازگشت به نونهالي مشكلتر است. 
نكته * در جوانه گل كه تبديل جوانه رويشي به جوانه زايشي است اپي ژنتيكي است. 
با پاشيدن GA- قبل از تمايزيابي سلولهاي دروني گياه باعث ميشويم به جاي ايجاد جوانه گل به شـاخه تبـديل شـود و
اين در مرحله competence است اگر وارد مرحله determination شود نميتواند باز گردد. 
در يك جوانه گل اجزاء از بيرون به درون ساخته ميشود اول كاسبرگ بعد گلبرگ و... 
هورمون از طريق روشن و يا خاموش كردن ژنها تأثير خود را ميگذارند. 
مجموعه تست اول 
1-  ph خنثي داشتند و فاقد خاصيت تبادل كاتيوني ميباشد؟  كدام محيط كشت زير استريل و

1) پرليت           2) خاك برگ    3) ماسه بادي    4) ورميكولايت 
2- كدام ماده زير ماده معدني از جنس ميكا است كه با حرارت گسترش مييابد. 
1) ورميكولايت 2) پرليت 3) پيت 4) يشم سنگ rockwool
3- كدام ماده زير از تجزيه بيولوژيكي مواد زايد تحت شرايط محيطي كنترل شده حاصل ميشود؟ 
1) پرليت 2) پيت 3) كمپوست 4) خاك برگ 
4- از يك محلول ppm10000 هورموني چه حجم بايد برداشت شـود و بـا آب رقيـق شـود تـا 100cc محلـول
ppm1000 حاصل ميشود. 
 2000cc (4        1000cc (3      cc10 (2     cc100 (1
5- حد مجاز بر در آب مورد استفاده در تكثير گياهان چند ppm است؟ 
 500 از بيشتر (4 250-500 بين (3 100 حدود (2 1 از كمتر (1
6- بهترين روش براي ضد عفوني مخلوطهاي خاك جهت تكثير گياهان كدام است: سراسري 78
1) استفاده از بخار گاز متيل برومايد 
2) كاربرد مواد شيميائي قارچ كش
3) حرارت 100 درجه سانتيگراد به مدت 30 دقيقه
4) حرارت مرطوب 65 درجه c به مدت 30 دقيقه 
7- براي از بين بردن ويروسهاي مقاوم گياهي در خاك چند درجه سانتيگراد مناسب است ؟
 90-100 (4    40-50(3        60-70(2     20-30 (1 
 
 
پاسخ مجموعه تست اول 
 «1» -1
1» -2» ورميكولايت مادهاي كاني از نوع ميكاست و با حرارت گسترش مييابد.
3» -3» كمپوست از تجزيه بيولوژيكي مواد زائد تحت شرايط محيطي كنترل شده حاصل ميشود.
«2» -4
1» -5» ميزان براگر بيش از يك ppm در آب باشد به گياه آسيب ميرساند. جلد 1 دكتر خوشخوي ص87
«4» -6
4» -7» ويروسها موجوداتي مقاوم بوده و بايد از دماي 100-90 درجه استفاده شود


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/19  ساعت: ۰۸

 

مقايسه تاثير سبكهاي مديريت كلاس بر روي رشد فراشناخت دانش آموزان

در قرن حاضر پيشرفت فناوري، تغييرات سريع، و پديده جهاني شدن بر تمام ابعاد فرهنگي، سياسي، اجتماعي و اقتصادي جوامع بشري تاثير زيادي گذاشته است


مشخصات فايل

تعداد صفحات 127
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم تربيتي


توضيحات كامل

مقايسه تاثير سبكهاي مديريت كلاس بر روي رشد فراشناخت دانش آموزان



مقدمه
در قرن حاضر پيشرفت فناوري، تغييرات سريع، و پديده جهاني شدن بر تمام ابعاد فرهنگي،  سياسي، اجتماعي و اقتصادي جوامع بشري تاثير زيادي گذاشته است. همگام با اين تغييرات رو به رشد، انتظارات جامعه از آموزش و پرورش نيز هر روز تغيير يافته و باعث  شده تا دست اندركاران، مسئوولين آموزش و پرورش، مديران مدارس و معلمان پاسخگويي به نيازهاي دانش‌آموزان، اولياء، بازار كار و جامعه را در الويت كار قرار دهند.
از آنجا كه اكثر اوقات دانش‌آموزان، در كلاس درس مي‌گذرد، پاسخگويي به  انتظارات، خواسته‌ها و نيازهاي افراد ذينفع از طريق تعامل معلم و دانش‌آموز در كلاس  درس نمود مي يابد و مردم نتايج، پيامدها، كارايي و اثربخشي نظام تعليم وتربيت را متوجه شيوه تدريس،  كلاسداري و تعامل در كلاس مي‌دانند.  
يكي از عواملي كه امروزه، مديران وسياستگذاران آموزش وپرورش به عنوان موضوعي مهم و اساسي بدان توجه  دارند، عامل  مديريت  كلاس است كه از دير باز به عنوان پيچيده ترين  موضوع در بهبود كيفيت آموزش شناخته شده است.
مديريت كلاس مقدمه و پيش نياز آموزش است. معلم مي‌تواند با شناخت و اجراي مديريت صحيح، تاثير و كارايي  تدريس را افزايش و مشكلات رفتاري دانش‌آموزان را كاهش دهد. هدف اصلي مديريت كلاس، همانند هدف آموزش « خود رهبر شدن دانش‌آموزان است». هدف اين است كه دانش‌آموز به جاي آنكه به كنترل خارجي نياز داشته باشد بتواند آگاهانه رفتار خويش را كنترل كند  و رفتارمطلوب جزئي از شخصيت اوشود (بهاري، 1379، 37).
هدف از روش‌هاي اداره كلاس، فراهم كردن جوي است كه در آن تدريس راحت تر صورت  پذيرد. آنچه در اداره موثر كلاس درس همواره بايد مدنظر باشد، الويت تاكيد بر پيشگيري از بدرفتاري نسبت به مقياس‌هاي تسكين دهنده، مانند تنبيه است. مشكلات بالقوه رفتاري بايد شناخته شود تا با اعمال روشهاي صحيح در كلاس از پيشروي آنها جلوگيري گردد .
به اعتقاد بسياري از معلمان ومديران مسائل مربوط به انضباط، كنترل و اداره كلاس مهمترين علل ناموفق بودن معلمان است. هنگامي‌كه بيشتر وقت كلاس صرف مشكلات انضباطي شود بطور عملي زمان كمتري براي تدريس و يادگيري دروس باقي مي ماند(رضايي، 1383، 10).
گزارشها نشان داده است كه بيش از 50%  درصد زمان كلاس صرف مسائل انضباطي واداره كلاس مي‌شود (اليز، 2003). مربيان برجسته هميشه تاكيد داشتند كيفيت آموزش، يك عامل  كليدي و موثر بر رفتاردانش‌آموزان و موفقيت آنهاست. اما در رويكردهاي  نوين به آموزش، نقش دانش‌آموز در فرايند ياددهي – يادگيري افزايش يافته است، و توسعه مهارتها و تواناييهاي دانش‌آموزان براي پذيرش مسئوليت يادگيري خود هدف واقع شده است، درنتيجه چگونگي واكنش معلم به بدرفتاري دانش‌آموزان به دليل تاثير فراوان بر عملكرد آن اهميت يافته است چنانكه يك شيوه اثربخش مي‌تواند سبب افزايش جايگاه دانش‌آموزان در كلاس و يا عزت نفس آنها شود وآنها را به پذيرش مسئوليت خود ترغيب كند (جانز، 1990).
بنابراين تغييرات ساده درفنون برنامه درسي و آموزشي، براي خلق يك محيط مبتني بر نيازهاي دانش‌آموزان و خلق يك جامعه يادگيري دركلاس كافي نيست؛ بلكه براي فراهم كردن چنين محيط  همكارانه‌اي در كلاس نيازمند تئوري مديريت كلاس هستيم (مارتين، 2003). بنابراين لازم است در اين خصوص فنون و ويژگيهاي مورد نياز مديريت كلاس شناسايي و تبيين گردد،  تا مورد استفاده همه كساني كه با آموزش و پرورش سرو كار دارند قرار گيرد.



فهرست مطالب:

فصل اول :  كليات تحقيق

1- 1 مقدمه

1-2 بيان مساله

1-3  اهميت مساله

1-4   اهداف تحقيق

1-5 سئوالات تحقيق

1-6 تعاريف نظري و عملياتي

تعاريف نظري

تعاريف عملياتي

 

فصل دوم : ادبيات و پيشينه تحقيق

2-1مقدمه

2-2 مباني نظري تحقيق

2-2-1تعاريف مديريت كلاس      

2-2-2   اهداف مديريت كلاس

2-2-3   سازمان دهي و مديريت كلاس

2-2-4    ابعاد مديريت كلاس

2-2-5   فنون مديريت كلاس

2-2-6 موانع مديريت كلاس درس

2-2-7   خلاصه‌اي از اصول سه سبك ايجاد نظم و انضباط در كلاس

2-2-8   تئوريهاي مديريت كلاس

2-2-9 سبكهاي مديريت كلاس

2-2-10 اصول كلي مديريت كلاس

2-2-11 فراشناخت

2-2-12- تعاريف فراشناخت

2-2-13 ابعاد فراشناخت

2-2-14 آموزش مهارتهاي يادگيري شناختي وفراشناختي

2-2-15 نظراتي در باب ارتقا ء فراشناخت

2-3 پيشينه تحقيقات انجام يافته

 2-3-2 تحقيقات خارجي

2-4 نتيجه گيري


فصل سوم : روش تحقيق

3-1 روش پژوهش

3-2 جامعه آماري

3-3 طرح نمونه گيري

3-4 ابزار جمع آوري اطلاعات

3-4-1 پرسشنامه مديريت كلاس

3-4-2 روايي و پايايي

3-4-3پرسشنامه فراشناخت

4-4-3 روايي و اعتبار

3-5 روش تجزيه و تحليل داده‌ها

 

فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها

تجزيه و تحليل داده ها

4-1 مقدمه

4-2 بخش توصيفي


فصل پنجم : نتايج تحقيق

5-1 جمع‌بندي

5-2 بحث و تفسير

5-3 محدوديت‌هاي تحقيق

5-4 پيشنهادهاي تحقيق

5-4-1 پيشنهاد به سياستگذاران و مسئولين

5-4-2 پيشنهاد به مديران و دبيران

5-4-3 پيشنهاد به پژوهشگران بعدي

پيوستها وضمائم

پرسشنامه مديريت كلاس

پرسشنامه فراشناخت

پرسشنامه مديريت كلاس

منابع فارسي

فهرست منابع انگليسي

فهرست منابع



توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/18  ساعت: ۱۳

 

اشتغال غير رسمي سالمندان در دوران بعد از بازنشستگي

در اين تحقيق قصد آن داريم تا يكي از مسايل سالمندي كه درصد بالايي از سالمندان در ايران با آن روبرويند ؛ يعني اشتغال در دوران بعد از بازنشستگي را مورد مطالعه قرار دهيم ابتدا سالمند و سالمندي را در منابع مختلف و از ديد خود سالمندان مورد تعريف و بررسي قرار مي دهيم


مشخصات فايل

تعداد صفحات 29
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي مقالات آموزشي


توضيحات كامل

شرح مختصر:

با توجه به در صد بالاي جوان بودن جمعيت كشور ايران و لزوم برنامه ريزي هايي جهت تأمين نيازهاي اين جمعيت براي آينده شان به ويژه در سن كهولت (بالا رفتن درصد سالمندي در چند سال آينده ) ، مطالعه ي مسأ له ي سالمندان در ايران از اهميت بالايي برخوردار مي گردد.

در اين تحقيق قصد آن داريم تا يكي از مسايل سالمندي كه درصد بالايي از سالمندان در ايران با آن روبرويند ؛ يعني " اشتغال در دوران بعد از بازنشستگي" را مورد مطالعه قرار دهيم.

ابتدا سالمند و سالمندي را در منابع مختلف و از ديد خود سالمندان مورد تعريف و بررسي قرار مي دهيم ..

مشاهده خواهيم كرد كه چه فاكتورهايي در اين تعاريف نقش اساسي را بازي مي كنند .

سپس مي پردازيم به مسأله ي اصلي تحقيق ؛ اينكه دلايل رجوع افراد به فعاليت اقتصادي و مشاغل غير رسمي چه چيز هايي مي تواند باشد؟

تا چه حد بحث نياز هاي سالمندان و برخورد جامعه با افراد سالمند در اين رجوع مجدد به اشتغال مطرح است ؟

آيا ويژگي هاي زيستي نيز در اين رجوع نقش خواهد داشت ؟

در اين در واقع ما در اين تحقيق به سؤالات اصلي زيرپاسخ خواهيم داد :

تعاريف سالمند و سالمند ي چيست ؟

. چرا افراد سالمند پس از بازنشستگي به اشتغال مي پردازند ؟

آ نچه در اينجا تحت عنوان " اشتغال غير رسمي سالمندان " مطرح مي شود ، در واقع در ارتباط با افرادي است كه اين افراد ، مردان با محدوده ي سني 59 تا 80 سال مي باشند و بعد از بازنشستگي از شغل اول خويش ، به كار فروش بليط شركت واحد مشغول مي باشند.

فهرست مطالب

چكيده :3

مقدمه :4

طرح مسأله :6

پرسش هاي تحقيق :8

روش هاي تحقيق :9

يافته هاي پژوهش :11

الف ) تعاريف سالمند و سالمند ي چيست ؟12

1- الف ) تعريف سالمند و سالمندي با رجوع به برخي منابع مكتوب ( اسناد ، اينترنت و... )12

2-الف ) تعريف سالمند و سالمندي از ديدگاه خود افراد سالمند. 16

ب ) چرا افراد سالمند پس از بازنشستگي به اشتغال روي مي آورند ؟17

1- ب) چه كساني كار فروش بليط را انجام مي دهند ؟. 20

2- ب) سيستم اشتغال ( غير رسمي ) در باجه هاي فروش بليط به چه صورت مي باشد؟. 21

3-ب ) دليل اصلي آن ها كه به اشتغال بعد از بازنشستگي روي آورده اند چيست؟. 23

نتيجه گيري :27

منابع. 29


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/18  ساعت: ۱۲

 

بررسي اثر تبديل مراتع به اراضي كشاورزي بر ذخيره كربن

قرن بيستم، رشد جمعيت انساني، افزايش بازده هاي كشاورزي و كاهش اراضي را تجربه كرده است تغيير اقليم و افزايش درجه حرارت يكي از مسايل مهم زيست محيطي بشر به حساب مي آيد


مشخصات فايل

تعداد صفحات 111
حجم 10 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي docx
دسته بندي محيط زيست


توضيحات كامل

بررسي اثر تبديل مراتع به اراضي كشاورزي بر ذخيره كربن

 

قرن بيستم، رشد جمعيت انساني، افزايش بازده هاي كشاورزي و كاهش اراضي را تجربه كرده است. تغيير اقليم و افزايش درجه حرارت يكي از مسايل مهم زيست محيطي بشر به حساب مي آيد كه در سالهاي اخير توجه بسياري از دانشمندان و حتي عموم مردم را به خود جلب كرده است. محققين بر اين باورند كه عامل اصلي گرما دي اكسيد كربن است. ترسيب بيولوژيك كربن به وسيله زيتوده گياهي و خاك تحت آن ساده ترين و عملي ترين راه كار است. در اين ميان درمنه زارها به عنوان يكي از وسيعترين اكوسيستم هاي مرتعي كه 28 درصد مساحت كشور را در برگرفته است و به صورت كمربندي مناطق بياباني و كويري ايران را احاطه كردند و يكي از گزينه هاي مناسب ترسيب كربن مناطق خشك و نيمه خشك مي باشد از اهميت خاصي برخوردار هستند. خاك، يكي از مهمترين اجزاي اين اكوسيستم ها، در مقياس جهاني سومين مخزن ذخيره كربن و در توازن جهاني كربن و ترسيب مجدد آن نقش بسزايي دارد. با انقلاب صنعتي، تقريبا40 % از مراتع جهان به عنوان اراضي زراعي مديريت شدند. تبديل سيستم ها از مرتع به زمين كشاورزي در كشور ما نيز در حال افزايش است و بخش زيادي از مراتع به زمين كشاورزي (كشت گونه هاي درختي مثمر و غير مثمر)، كشت محصولات زراعي گندم و جو، عمليات خاك ورزي..)تبديل شده است. در درمنه زارهاي استان سمنان نيز درمنه زارهاي تبديل شده­ي زيادي وجود دارد. لذا در اين تحقيق به منظور براورد ذخيره كربن درمنه زار و درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي و بررسي اثر تبديل مراتع به اراضي زراعي آبي بر ميزان ذخيره كربن، 6 تيمار شامل (1) درمنه زار،  درمنه زار تبديل شده به (2)زمين جو زراعي آبي، (3) زمين آيش 2 ساله (خيار)، (4) زمين زراعي آبي ذرت ،(5) زمين زراعي آبي جو،  (6) زمين زراعي رها شده در منطقه يي 5 كيلومتر قبل از ايوانكي و 4 تيمار شامل (1)درمنه زار، (2) زمين زراعي آبي خربزه، (3) زمين زراعي آبي خربزه، (4) زمين زراعي آبي ذرت در منطقه يي 8 كيلومتر بعد از ايوانكي و 4 تيمار شامل (1)درمنه زار، (2) اراضي زراعي يونجه كاري شده، (3) ذرت و (4) زمين زراعي آبي جو در منطقه سرخه انتخاب گرديد. نمونه برداري از پوشش گياهي در هر تيمار به روش تصادفي- سيستماتيك در قالب 20 تا 30 پلات 1 متر مربعي در طول 2 تا 3 ترانسكت 200 متري انجام شد. در هر پلات درصد پوشش تاجي، تراكم، طول و عرض و ارتفاع هر پايه ، بيوماس اندام زيرزميني و هوايي تعيين شد. به منظور براورد بيوماس اندام هوايي و زيرزميني از معادلات بدست آمده در تحقيق هاي قبلي در منطقه استفاده گرديد. در بخش گياه ، كربن آلي ، ازت محاسبه شد. در بخش خاك، درصد رس، سيلت و ماسه، وزن مخصوص ظاهري، كربن آلي، اسيديته، هدايت الكتريكي، نيتروژن ، درصد سنگ و سنگريزه در عمق 0-50 سانتي متري در 5 پروفيل در درمنه زارها و 3 نمونه در اراضي زراعي آبي و در مجموع در 50 نمونه اندازه گيري شد.

 جهت بررسي اثر اقدامات كشاورزي در درمنه­زارها بر ميزان ذخيره كربن از آزمون تي استيودنت مستقل استفاده گرديد. به منظور مقايسه ميانگين ذخيره كربن در بين كاربري­هاي مختلف و همچنين مقايسه ميزان ذخيره كربن در 3 منطقه مورد بررسي از آزمون تجزيه واريانس استفاده گرديد. نتايج نشان داد كه توان ذخيره كربن با حداقل و حداكثر در درمنه زارهاي استان سمنان به ترتيب  18.2 و 2/78 تن در هكتار در مناطق مختلف متفاوت و معني دار مي­باشد. تغيير كاربري اراضي از درمنه زار به جو، ذرت، آيش، اراضي رها شده در منطقه اول و تبديل به ذرت و خربزه در منطقه دوم و تبديل به يونجه در منطقه سوم تاثير قابل توجهي در افزايش كمي كربن ذخيره شده در اكوسيستم داشت، اما تغيير كاربري به جو و ذرت در منطقه سوم موجب كاهش ذخاير كربن گرديد. به طور كلي نتايج بيانگر آنست كه اثر كشاورزي در درمنه­زار بر ميزان ذخيره كربن در منطقه اول ايوانكي در سطح 1 درصد معني دار و در منطقه دوم ايوانكي در سطح 5 درصد و در منطقه سرخه غير معني دار و در نهايت بدون تفكيك مكان با اطمينان 99 درصد معني دار گرديد.

كلمات كليدي: تبديل اراضي، ذخيره كربن، درمنه­زار، اراضي زراعي، خصوصيات خاك، استان سمنان

 

فهرست مطالب

 

چكيده.......................................................  1                                                                                         

فصل اول

1-­ كليات ..................................................... 2

1 -1- مقدمه........................................................ 3

1-2- اهداف تحقيق ........................................ 6

1-3- فرضيه تحقيق ............................ 6

فصل دوم

2- مرور منابع ........................................ 8

2-1- چرخه كربن آلي و ذخيره كربن آلي خاك و اكوسيستم .................................8

2-2- ذخيره كربن آلي در خاك هاي مناطق خشك.........................................9

2-3- عوامل ترسيب كربن در خاك­هاي خشك ....................................... 13  

2-4- اثرات تغيير كاربري اراضي بر ذخيره كربن آلي خاك و اكوسيستم ............................. 14

2-5- مقايسه خصوصيات فيزيكوشيميايي خاك و خصوصيات گياه با ميزان ذخيره كربن در آنها.................... 21

2-6- جمع بندي  ................................. 23

فصل سوم

3- مواد و روش­ها ................................................ 24

3-1-  معرفي منطقه مورد مطالعه ..................................................................................................................... 25

3-1-1- منطقه ايوانكي .................................................................................................................................... 25

3-1-2- منطقه سرخه........................................................................................................................................ 25

3-2-پارامترهاي اقليمي .................................................................................................................................... 27

3-2-1- دما....................................................................................................................................................... 27 

3-2-2- بارش.................................................................................................................................................. 28

3-2-3- باد....................................................................................................................................................... 28

3-2-4- اقليم.................................................................................................................................................... 28

3-2-5-جمع بندي............................................................................................................................................29

3-3- پوشش گياهي ........................................................................................................................................ 32

3-3-1- درمنه دشتي (Artemisia seiberi) .............................................................................................. 32

3-4- روش تحقيق .......................................................................................................................................... 33

3-4-1-نمونه برداري ...................................................................................................................................... 33

3-4-2- عمليات آزمايشگاهي ..........................................................................................................................34

3-4-2-1- عمليات ازمايشگاهي مربوط به پوشش گياهي ...............................................................................34

3-4-2-2- عمليات ازمايشگاهي مربوط به خاك............................................................................................. 34

3-4-3- عمليات آماري ................................................................................................................................... 35

فصل چهارم

4- نتايج ........................................................................................................................................................... 36

4-1-    تشريح تيمارهاي مورد مطالعه (اراضي زراعي آبي و درمنه زارها) به تفكيك ناحيه ...................................................37

4-1-1- ناحيه اول ايوانكي.................................................................................................................................37

4-1-1-1 درمنه­زار.............................................................................................................................................37

4-1-1-2 درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول جو................................................................37

4-1-1-3- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول خيار(2 سال آيش) .....................................38

4-1-1-4- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول ذرت...........................................................38

4-1-1-5- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي رها شده..............................................................................38

4-1-2-ناحيه دوم ايوانكي..................................................................................................................................39

4-1-2-1- درمنه­زار...........................................................................................................................................39

4-1-2-2- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول خربزه..........................................................39

4-1-2-3- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول ذرت...........................................................39

4-1-3 - ناحيه سرخه.........................................................................................................................................40

4-1-3-1- درمنه­زار...........................................................................................................................................40

4-1-3-2- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول يونجه..........................................................40

4-1-3-3- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول ذرت...........................................................40

4-1-3-4- درمنه زار تبديل شده به اراضي زراعي آبي با محصول جو داير.......................................................41

4-2-    مقايسه مقدار ذخيره كربن و ازت اكوسيستم در كاربري هاي مختلف .....................................................41

4-3-    مقايسه خصوصيات خاك در كاربري هاي مختلف...................................................................................49

4-4-   بررسي اثر تبديل درمنه زار به اراضي زراعي آبي بر ميزان ذخيره كربن و تثبيت ازت..............................52

4-4-1- ناحيه اول ايوانكي................................................................................................................................52 

4-4-2- ناحيه دوم ايوانكي................................................................................................................................53 

4-4-3- ناحيه سرخه.........................................................................................................................................54

4- 5  اثر كلي (زراعت آبي )بر ذخيره كربن و تثبيت ازت در درمنه زارهاي استان سمنان.................................56

4-6- اثر تبديل اراضي مرتعي به اراضي زراعي بر مشخصات خاك................................................................. 57

4-7- جمع بندي................................................................................................................................................58

4-7- اثر تبديل كاربري اراضي از درمنه زار به اراضي زراعي آبي بر ذخيره كربن.............................................58

4-8-    مشخصات پوشش گياهي و خاك در رويشگاههاي درمنه­زار................................................................... 58

4-8-1- ناحيه اول در ايوانكي.......................................................................................................................... 58

4-8-1-1- بخش بيوماس اندام هوايي.............................................................................................................. 58

4-8-1-2- بخش بيوماس اندام زير زميني (ريشه) .......................................................................................... 59

4-8-1-3      بيوماس كل........................................................................................................................................ 59

4-8-2-    ناحيه دوم در ايوانكي........................................................................................................................... 59

4-8-2-1      بخش بيوماس اندام هوايي................................................................................................................ 59

4-8-2-2      بخش بيوماس اندام زير زميني (ريشه) ............................................................................................. 59

4-8-2-3         بيوماس كل.......................................................................................................................................59

4-8-2-4         بخش خاك .....................................................................................................................................59

4-8-3      ناحيه سرخه...........................................................................................................................................59

4-8-3-1      بخش بيوماس اندام هوايي.....................................................................................................................59

4-8-3-2  بخش بيوماس اندام زير زميني (ريشه) ...................................................................................................59

4-8-3-3  بيوماس كل...........................................................................................................................................60

4-9-           مقايسه ميزان ترسيب كربن اندام­ها...................................................................................................................60

4-10 مقايسه ميزان كربن و ازت در 3 ناحيه رويشي......................................................................................................60

فصل پنجم

5- بحث و نتيجه­گيري ..................................................................................................................................... 67

5-1- بررسي ميزان كربن آلي و ازت گونه درمنه دشتي.................................................................................... 68

5-2- ميزان ذخيره كربن و ازت در 3 ناحيه رويشگاهي................................................................................... 69

5-3- اثر تبديل درمنه زار به اراضي زراعي برميزان ذخيره كربن ..................................................................... 69

5-4- نتايج آزمون تجزيه واريانس براي مقايسه ميزان ذخيره كربن خاك و گياه در بين كاربري هاي مختلف........................... 71

5-5- نتيجه­گيري ............................................................................................................................................. 71

5-6- پيشنهادات .............................................................................................................................................. 72

منابع ................................................................................................................................................................. 74

پيوست ..............................................................................................................................................................89

چكيده انگليسي.................................................................................................................................................98

فهرست جداول

جدول 3-1: پارامترهاي اقليمي در مناطق مورد مطالعه در استان سمنان............................................................ 30

جدول3-2: ليست فلورستيك گونه­هاي موجود در مناطق مورد مطالعه............................................................. 32

جدول4-1: نتايج تجزيه واريانس مقدار ذخيره كربن در كاربري هاي  مختلف.................................................42

جدول4-2: مقايسه كربن و ازت ذخيره شده در بين تيمارهاي اراضي زراعي و درمنه زار (شاهد) در نواحي استان به طور جداگانه.........................................................................................................................................44

جدول4- 3: ميانگين كربن و ازت اكوسيستم (تن در هكتار) در تيمارهاي مختلف مطالعاتي.............................45

جدول 4-4: نتايج آزمون تجزيه واريانس براي مقايسه خصوصيات خاك در بين كاربري­هاي مختلف اراضي..52

جدول 4-5: مقايسه اثر تبديل اراضي درمنه زار به اراضي زراعي آبي بر كربن ترسيب شده در ناحيه ايوانكي (ناحيه اول و دوم) و سرخه............................................................................................................................... 55

جدول4-6: مقايسه اثر تبديل درمنه زار به اراضي زراعي  آبي  بر ازت تثبيت شده در ناحيه ايوانكي (ناحيه اول و دوم) و سرخه................................................................................................................................................. 55

جدول4- 7: مقايسه اثر (زراعت آبي) بر ذخيره كربن و ازت در درمنه زارهاي استان سمنان........................... 56

جدول 4-8: تاثير اقدامات زراعي در درمنه زارهاي استان سمنان بر مشخصات خاك...................................... 57

جدول4-9: مقايسه ميزان ترسيب كربن بين اندام هاي هوايي و زير زميني....................................................... 60

جدول4-10: مقايسه كربن و ازت ترسيب شده در اندام هوايي، زير زميني، خاك درمنه زار در 3 زير ناحيه رويشي در استان سمنان..................................................................................................................................... 61

جدول4-11: مقايسه خصوصيات محيطي در رويشگاههاي مختلف در استان سمنان........................................ 62

جدول4-12: مقايسه خصوصيات خاك در مناطق مختلف رويشي در استان سمنان.......................................... 63

فهرست اشكال

شكل 3-1:  موقعيت جغرافيايي مناطق مورد مطالعه در استان سمنان................................................................ 26

شكل 3- 2: موقعيت ايستگاههاي هواشناسي ................................................................................................... 30

شكل3- 3: آمبروترميك ايستگاه سينوپتيك سمنان در سال 88-89................................................................... 31

شكل3- 4: آمبروترميك ايستگاه سينوپتيك گرمسار در سال 88-89................................................................. 31

شكل4-1: مقايسه ميانگين كربن كل در كاربري هاي مختلف در 3 رويشگاه  (تن در هكتار) ......................... 46

شكل4-2: مقايسه ميانگين كربن كل اكوسيستم در كاربري هاي مختلف در رويشگاه اول (تن در هكتار).........46

شكل4-3: مقايسه ميانگين درصد كربن در كاربري هاي مختلف در رويشگاه اول .......................................... 47

شكل4-4: مقايسه ميانگين درصد ازت در كاربري هاي مختلف در رويشگاه دوم ........................................... 47

شكل4-5: مقايسه ميانگين درصد كربن در كاربري هاي مختلف در رويشگاه سوم.......................................... 48

شكل4- 6: مقايسه ميانگين درصد ازت در كاربري هاي مختلف در رويشگاه سوم.......................................... 48

شكل4-7: مقايسه ميانگين ازت كل اكوسيستم در كاربري هاي مختلف در رويشگاه سوم (تن در هكتار)

(حروف مشابه بيانگر عدم تفاوت معني دار بين تيمارها.....................................................................................49

شكل4-8: مقايسه ميانگين درصد پوشش تاجي  در نواحي رويشگاهي استان سمنان (مناطق شاهد) با آزمون دانكن در سطح 5درصد..................................................................................................................................... 64

شكل4-9: مقايسه ميانگين درصد تراكم در نواحي رويشگاهي استان سمنان (مناطق شاهد) با آزمون دانكن در سطح 5درصد..................................................................................................................................................... 64

شكل4-10: مقايسه ميانگين درصد كربن آلي در نواحي رويشگاهي استان سمنان (مناطق شاهد) با آزمون دانكن در سطح............................................................................................................................................................. 65

شكل4-11: مقايسه ميانگين درصد سنگ و سنگريزه  در نواحي رويشگاهي استان سمنان (مناطق شاهد) با آزمون دانكن در سطح 5درصد.............................................................................................................................................................. 65

شكل4-12: مقايسه ميانگين هدايت الكتريكي در نواحي رويشگاهي استان سمنان (مناطق شاهد) با آزمون دانكن در سطح 5درصد................................................................................................................................................ 66

شكل4-13: مقايسه ميانگين كربن(تن در هكتار) در نواحي رويشگاهي استان سمنان (مناطق شاهد) با آزمون دانكن در سطح 5درصد..................................................................................................................................... 66


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/17  ساعت: ۱۷

 

اصول بازاريابي تلفني

طبق تحقيقات به عمل آمده، با رقابتي تر شدن كسب و كارها، اهميت ارتباط موثر با مشتريان نيز بيشتر مي شود در اين فضا از بين شيوه هاي مختلف ارتباط با مشتري نظير تبليغات، روابط عمومي، فروش شخصي، پيشبرد فروش و بازاريابي مستقيم، شيوه هاي ارتباط دوطرفه نظير فروش شخصي و بازاريابي مستقيم موثرتر خواهند بود،


مشخصات فايل

تعداد صفحات 20
حجم 0 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي مديريت


توضيحات كامل

طبق تحقيقات به عمل آمده، با رقابتي تر شدن كسب و كارها، اهميت ارتباط موثر با مشتريان نيز بيشتر مي شود در اين فضا از بين شيوه هاي مختلف ارتباط با مشتري نظير تبليغات، روابط عمومي، فروش شخصي، پيشبرد فروش و بازاريابي مستقيم، شيوه هاي ارتباط دوطرفه نظير فروش شخصي و بازاريابي مستقيم موثرتر خواهند بود، و علت آن هم تعامل دوطرفه اي است كه بين بنگاه اقتصادي و مشتريان صورت مي گيرد. در اين ارتباط، علاوه بر اينكه بنگاه اقتصادي در شناساندن خويش به مشتري تلاش مي كند تا بتواند تقاضاي او را به سمت بنگاه سوق دهد، فرصتي فراهم مي شود تا صداي مشتري را نيز بشنود كه نتايج آن براي رقبا و گسترش كسب و كار حائزاهميت است به طوري كه بنگاه مي تواند مشتري را بشناسد و نياز او را بداند و در راستاي كسب رضايت مشتري با نگرش برد دوجانبه حركت كند. يكي از راههاي بازاريابي مستقيم، بــازاريابي تلفني است كه بهره گيري صحيح از تلفن علاوه بر نكات پيش گفته در راستاي مديريت زمان نيز به بازاريابان در دنياي شلوغ و پيچيده امروزي كمك مي كند. در اين مقاله به بازاريابي تلفني و مهارتهاي لازم براي نيل به موفقيت درمذاكرات تلفني پرداخته شده است.

فهرست مطالب

چكيده

مقدمه

بازاريابي تلفني

نتيجه گيري

منابع و مأخذ


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/17  ساعت: ۰۶

 

پاورپويت زندگينامه و فعاليت هاي پيتر آيزنمن

پاورپويت زندگينامه و فعاليت هاي پيتر آيزنمن در 33 اسلايد زيبا و قابل ويرايش با فرمت ppt


مشخصات فايل

تعداد صفحات 33
حجم 1580 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي ppt
دسته بندي معماري


توضيحات كامل

پاورپويت زندگينامه و فعاليت هاي پيتر آيزنمن در 33 اسلايد زيبا و قابل ويرايش با فرمت ppt

 

پيتر آيزنمن متولد ۱۱ آگوست سال ۱۹۳۲ در «Newjersey»، «Newark»، يكي ازمعماران مشهور قرن ۲۰ ام آمريكا است. اين معمار در زمينه ديكانستراكشن فعاليت كرده و جزوگروه ۵ نفره «آيزنمن،چارلز گواتمي،جان هيداك،ريچارد مير و ميشل گريوز» است كه آثار خود را در سال ۱۹۶۹، درموزه هنرهاي مدرن، در قالب ساختارشكني مطرح كرده و متعاقبأ در سالهاي بعد هر كدام شيوه هاي منحصر بفرد و آرمان گرايانه اي را توسعه داده اند. آيزنمن درجه ليسانس معماري خود را از دانشگاه Cornell University و فوق ليسانس معماري را از دانشگاه Columbia University، درجه فوق ليسانس هنر و دكتراي خود را از دانشگاه University of Cambridge اخذ كرده است.
تئوري هاي وي در معماري، آزادي و استقلال رشته پژوهشي را دنبال مي كند و كار او به منزله يك كوشش دائم به سوي فرم آزاد از تمام لحاظ است؛ تلاشي كه درك آن براي بسياري از افراد مشكل است. وي در آرا و انديشه هاي خويش از فيلسوف فرانسوي، ژاك دريدا بسيار بهره جسته و نظريه ساختار شكني در متن را در معماري وارد كرده و سعي مي كند به مفاهيم و فضاهاي جديدي در معماري دست يابد.

فهرست مطالب

زندگينامه

معماري آيزنمن

برخي فعاليت ها

•خانه شماره ۲،پيتر آيزنمن۱۹۷۰ • مركز وكسنر، پيتر آيزنمن۱۹۸۹ •مركز گرد همايي كلمبوس

تصاوير برخي ديگر از فعاليت ها

گوشه هاي از سخنراني پيتر آيزنمن در كنگره ي 2005،استانبول


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/17  ساعت: ۰۴

 

دانلود پاورپوينت معماري روم

پاورپوينت معماري روم


مشخصات فايل

تعداد صفحات 48
حجم 21634 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي ppt
دسته بندي معماري


توضيحات كامل

پاورپوينت معماري روم

 

فرمت فايل: ppt

تعداد اسلايد: 48

 

موقعيت جغرافيايي روم : كشوري كه به نام روم معروف و شناخته شده است . كشور تازه اي بود كه در كرانه هاي تيبر بنياد شد ، تسلط خود را بر نيمه باختري مديترانه برقرار ساخت و سرانجام دامنه آن را به همه سرزمينها گسترش داد . كشور روم از جنوب به صحرا ، از شمال به رود راين و دانوب و از خاور به دره دجله و فرات محدود بود . روم تسلط خود را بر سرزمين تمدن هاي كهن ، يعني مصر ، سومر ، بابل ، فلسطين ، فينيقيه و يونان برقرار ساخت و در خاور كاري را كه اسكندر آغاز كرده بود ، ادامه داد . بر زندگي و انديشه اقوام آن ناحيه تاثير ويژگيهاي يوناني مآبي ( هلندي ) را به جا گذاشت .

يكي از مراكز مهم تمدني روم شبه جزيره ايتاليا بود كه از موقعيتي مركزي برخوردار است و از همه سو به سهولت به درياي مديترانه دسترسي داشت . ايتاليا به خاطر اوضاع جغرافيايش توانست دنياي مديترانه را به سوي خود جذب كند . در دوره باستان همه راهها به روم ختم مي شد و اكنون نيز راههاي فرهنگي نوين به روم باستان باز مي گردد .

دوره هاي مختلف سنگ ، درايتاليا كه مهمترين بخش روم باستان بود ، همانند سايرنقاط سپري گرديد . دوره مس در حدود 2500 سال پيش از ميلاد آغاز شد و به خصوص در جزاير اطراف گسترش يافت . درساردني بناهاي متعددي كه با تخته سنگهاي بزرگ ساخته شده در نيمه اول هزاره دوم" ايتاليوت ها " ، كه از خويشاوندان يونانيها محسوب مي شدند و به زبان هند و اروپايي تكلم مي كردند و با عناصر شمالي و آلپي امتزاج يافته بودند و به اين سرزمين گام نهادند .

پيش از حاكميت روميها اقوامي بنام اتروسك ( آترورياييها ) در سرزمين هاي تحت تسلط ساكن بودند كه در تاريخ آن منطقه حائز اهميت است .

اتروسك ( آترورياييها ) : در حدود هزاره اول پيش از ميلاد ، اتروسك ها ، كه مدتها از منشاء و سابقه آنها اطلاعي در دست نبود ، به ايتاليا هجوم آوردند . اين اقوام كه مورد هجوم يونانيها قرار گرفته بودند ، از آسياي صغير و از راه دريا به حدود ايتاليا آمده ، در زمينهايي كه به نام آنها معروف گرديد ، مستقر شدند و سكنه آن ناحيه را يعني « امبري ها » را به كوهستان راندند . اتروسك ها از نژاد مديترانه اي بودند .

فهرست مطالب

معماري روم

معابد

معماري روم در دوره جمهوري

معبد سيبول

معبد فورتونا پريميجينا ( پالسترنيا )

معماري روم در دوره امپراتوري

كولوسئوم ( آمفي تئاتر فلاويوس )

معبد پانتئون

باسيليكا

باسيليكاي اولپيا

نمايش خانه و آمفي تئاتر

تاق نصرت

نما،مقطع و جزئييات تاق نصرت

ستونهاي يادبود

حمامهاي رومي

آبروها

 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/16  ساعت: ۱۵

 

گزارش كارورزي در روابط عمومي بانك ملت

كارشناسي روابط عمومي اكنون در عصر معاصر كشورهاي مترقي كه داراي بالاترين فناوري روز و در پيشرفت علوم، فنون و تكنولوژي از كشورهاي پيشتاز مي باشند، و مدعي تأسيس اولين دفتر روابط عمومي در جهان هستند


مشخصات فايل

تعداد صفحات 46
حجم 3 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي doc
دسته بندي علوم اجتماعي


توضيحات كامل

در اين تحقيق به بررسي روابط عمومي بانك ملت مي پردازيم. به تاريخچه روابط عمومي در ايران و جهان مي پردازيم. در ادامه به معرفي بانك ملت ،‌چارت سازماني و بخش روابط عمومي خواهيم پرداخت. امروزه از روابط عمومي به عنوان هنر هشتم و دست آورد قرن بيستم ياد مي كنند، علي رغم اينكه نسبت به ساير علوم علم جديدي است، اما توانسته رده‌هاي عالي علمي و آزمون و خطا را به سرعت طي نموده و در سازمانها و مؤسسات به عنوان وزنه اي قوي و انكار ناپذير جا باز كند و به جرأت مي‌توان گفت امروزه هيچ موسسه يا سازمان بزرگ جهاني را نمي توان يافت كه روابط عمومي نداشته باشد. روابط عمومي، مديريت و ابزار بسيار قوي براي برقراري ارتباط با مردم و جوامع بين المللي مي باشد. با توجه به اهميت حرفه روابط عمومي در ارتباطات سازماني كه در چند دهه اخير پيدا كرده است، چندي قبل شركت fast compahy درجديدترين تحقيقات و پژوهشهاي خود، حرفه روابط عمومي را جزء 25شغل برتر جهان در سال 2012 معرفي كرد. البته بي مناسبت نيست براي روشن تر شدن معناي روابط عمومي به نظر پژوهشگران در اين باب اشاره كنيم. كارشناسان و مؤلفان كتاب هاى اين رشته از جمله، "ركس هارلو" از پيشقدمان روابط عمومى در جهان مى گويد: «روابط عمومى دانشى است كه به وسيله آن سازمان ها آگاهانه مي‌كوشند، بر مسئوليت اجتماعى خويش عمل كنند تا بتوانند، تفاهم و پشتيبانى كسانى را كه براى توسعه اهميت دارد، به دست آورند». در اين باره انجمن روابط عمومى آلمان مى‌گويد، روابط عمومى، تلاش آگاهانه و قانونى به منظور تفاهم و استقرار اعتماد و شناخت متقابل با عموم، براساس تحقيق علمى و عملى صحيح و مستمر، ميسر است.

فهرست مطالب

مقدمه. 8

بيان مسئله. 8

اهميت و ضرورت روابط عمومي.. 10

تاريخچه روابط عمومي.. 12

پيدايش روابط عمومي نوين درجهان.. 12

تعريف روابط عمومي.. 13

روابط عمومى در ايران.. 15

تفاوتهاي روابط عمومي و تبليغات... 16

نقدي بر شيوه كار مديران روابط عمومي.. 17

روابط عمومي خلاق.. 19

روابط عمومي‌ها و شرايط محيط بيروني سازمان.. 20

شش عقل و بصيرت سازمان‌هاي يادگيرنده20

تاريخچه بانك ملت... 23

منشور اخلاقي.. 23

بخش هايي از منشور اخلاقي كاركنان بانك ملت:23

نمودار سازماني.. 25

شرح وظايف كلي روابط عمومي بانك ملت... 26

واحد روابط عمومي.. 29

گزارشي از عملكرد واحد با توجه به بودجه و امكانات... 30

بولتن كاري بانك ملت... 30

سنجش رضايت مشتريان.. 31

نشريات منتشر شده توسط روايط عمومي بانك ملت... 32

تلاش روابط عمومي بانك براي گسترش كتابخانه. 32

گزارش ارتباطات درون و برون سازماني.. 33

خدمات ويژه همكاران.. 34

مركز روابط عمومي بانك ملت... 34

كمك و همياري به مددجويان بدهكار (در جرايم غير عمد)36

گزارشي از پروژه هاي انجام شده38

نقد و پيشنهاد روابط عمومي بانك ملت... 39

نقاط ضعف... 39

نقاط قوت :39

منابع 40


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/16  ساعت: ۱۴

صندلي خودرو دليجان مدل Elite Plus New 

قيمت محصول : 427800 تومان

برند : Delijan

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.

 

 

معرفي برند

شركت ايراني دليجان با سي سال سابقه در طراحي محصولاتش تنوع، راحتي، ايمني و آسايش كودكان را مدنظر قرار مي‌دهد. اين شركت در سال 1366 فعاليتش را آغاز كرد. دليجان از همان ابتداي تأسيس سعي در افزايش رضايت مشتريانش داشت و با تمركز بر كيفيت محصولاتش توانست در سال‌هاي پس از جنگ، با همت نيروهاي متخصصش به يكي از بزرگ‌ترين شركت‌هاي توليدكننده‌ي داخلي تبديل شود.

صندلي خودرو دليجان مدل Elite Plus New

اين مدل يك صندلي خودروي مناسب نوزادان از بدو تولد تا وزن 18 كيلوست. اين صندلي فريمي پلاستيكي دارد و كمربند ايمني آن به صورت پنج نقطه است. يك گارد محافظ علاوه‌بر كمربند ايمني در جلوي كار قرار مي‌گيرد. گارد محافظ را مي‌توان در سه زاويه‌ي مختلف بنا به جثه‌ي كودك قرار داد. روكش اين محصول بسيار نرم و راحت بوده و از جنس پلي‌استر ساخته شده است.

از ويژگي‌هاي بارز اين صندلي خودرو مي‌توان به بالشتك‌هاي محافظ و گارد قابل‌تنظيم آن اشاره كرد. زاويه‌ي پشتي اين صندلي را مي‌توان در سه حالت مختلف خوابيده، نيمه‌خوابيده و نشسته تنظيم كرد. Elite Plus New داراي بالشتك‌هاي بسيار نرم و راحت است كه به‌خوبي سر و گردن كودك را حفظ مي‌كند. روكش اين بالشتك‌ها قابليت جداسازي و شست‌وشو دارد.

نشيمنگاه آن بسيار نرم و راحت است و كودك در آن احساس راحتي خواهد كرد. از ديگر مزاياي آن مي‌توان به قابليت شست‌وشويش اشاره كرد. با توجه به استفاده‌ي طولاني‌مدت اين صندلي خودرو، قابليت شست‌وشو يكي از مزاياي آن محسوب مي‌شود.شش شيار متناوب در قسمت پشتي اين صندلي طراحي شده است كه كمربند ايمني خودرو از ميان آن‌ها عبور خواهد كرد. اين شيارها براي دو نوع نصب طراحي شده است. براي نوزادان صندلي رو به عقب نصب خواهد شد. در اين حالت كمربند ايمني بايد از شيارهاي بالايي خودرو عبور كند. اين حالت را مي‌توان براي نوزادان تا وزن 13 كيلوگرم استفاده كرد.

حالت دوم براي كودكاني استفاده مي‌شود كه بزرگ‌تر هستند و وزن آن‌ها بين 9 تا 18 كيلوگرم است. در اين حالت، صندلي را رو به جلو نصب مي‌كنند. در اين وضعيت، كمربند ايمني از ميان شيارهاي جانبي و پايين صندلي عبور خواهد كرد و به سوكت كمربند ايمني وصل خواهد شد.

سخن آخر

اگر شما والدين عزيز داراي خودروي شخصي هستيد، استفاده از صندلي خودرو از واجبات لازم و ضروري خودروي شماست. در تصادفات ماشيني استفاده از صندلي خودرو باعث كاهش خطر و حفظ امنيت اين كوچولوهاي نازنين مي‌شود. صندلي خودرو دليجان مدل Elite Plus New محصولي ايراني است كه كيفيت ساخت بسيار مناسبي دارد. طراحي كمربند ايمني پنج نقطه، گارد متحرك و بالشتك‌هاي اضافي در طرفين گردن و سر از ويژگي‌هاي بارز اين محصول به‌حساب مي‌آيند. علاوه‌براين مي‌توان به قابليت شست‌وشو ي اين صندلي خودرو هم اشاره كرد. با توجه به مدت‌زمان طولاني تقريبا چهارساله‌ي استفاده از اين مدل، قابليت شست‌وشو از گزينه‌هاي لازم و ضروري محسوب مي‌شود. اين صندلي خودرو در رنگ‌بندي‌هاي متنوع توسط شركت دليجان طراحي و با قيمت مناسبي در اختيار شما قرار گرفته است.

 

براي خريد و مشاهده محصول كليك نماييد.

 

 

:
برچسب‌ها:

نويسنده :irankala
تاريخ: 1398/6/16  ساعت: ۰۶

 

جزوه ميكروبيولوژي مواد غذايي رشته مهندسي صنايع غذايي

جزوه ميكروبيولوژي مواد غذايي از كتاب هاي آمادگي آزمون كارشناسي ارشد رشته مهندسي صنايع غذايي ويژه كنكور سال 95 با فرمت پي دي اف مي باشد كه در127صفحه تهيه شده است


مشخصات فايل

تعداد صفحات 127
حجم 2 كيلوبايت
فرمت فايل اصلي pdf
دسته بندي علوم پايه


توضيحات كامل

توضيحات محصول: كتاب هاي آمادگي آزمون كارشناسي ارشد رشته  مهندسي صنايع غذايي - ويژه كنكور سال 95

 

فصل اول: ميكروارگانيسمهاي مهم در ميكروبيولوژي مواد غذايي 
طبقه بندي (Taxonomy) ميكروارگانيسمها 
در گذشته براي طبقه بندي ميكروارگانيسمها و ويژگيهايي مانند مورفولوژي، واكنش رنگ، تشكيل اسپور، ساختمان
آنتيژن، فعاليتهاي بيوشيميايي و حركت استفاده ميشود ولي در حال حاضر اساس تقسيمبندي جديد باكتريها
Molecular genetic) RNA) ميباشد. بنابراين اساس تاكسونومي جديد تجزيه 5SRNA و 16SRNA ميباشد. با
توجه به اين موضوع Woege پيشنهاد كرد كه همه ميكروارگانيسمها به سه دسته تقسيم شوند: 
Eukaryots .1
 Archaebacteria .2
 prokaryote .3
نكته: پروكاريوتها داراي هسته مشخصي نميباشند و شامل باكتريها و جلبكهاي سبز- آبي ميباشند ولي يوكاريوتها داراي هستهي كاملاً مشخص ميباشند 

كپكهاي غذايي 
كپكها برخلاف باكتريهاي حقيقي و اكثر مخمرها به صورت تودهي درهم پيچيدهاي كه به سرعت گسترش مييابد،
رشد ميكنند و ممكن است طي دو تا سه روز، چندين اينچ از سطح را بپوشانند. مجموع اين توده يا هر قسمت بزرگ
مجزا از اين مجموعه تحت عنوان ميسليوم (Mycelium) خوانده ميشود. ميسليوم، از شاخهها يا فيلامنتهايي به نام
هيف (Hyphae) تشكيل ميشود كه هيفها به دو صورت رويشي و زايشي وجود دارند. هيفهاي رويشي
(Vegetative) در تغذيه كپكها و هيفهاي زايشي (Fertile) در تشكيل قسمتهاي توليدمثلي نقش دارند. 
خصوصيات فيزيولوژيكي كپكها 
1) رطوبت مورد نياز: به طور معمول اكثر كپكها نسبت به باكتريها و مخمرها به رطوبت كمتري نياز دارند. بهطوري كه
حداقل aw كپكها 0/8 ميباشد. 
2) درجه حرارت مورد نياز: اكثر كپكها جزء مزوفيلها ميباشند بهطوري كه درجه حرارت مطلوب براي رشد
25 - 30 C آنها o
ميباشد البته استثناهايي در اين مورد وجود دارد. 
o نكته: گونههاي آسپرژيلوس (Aspergillus) در دماي 35 - 37 C
و حتي بالاتر به خوبي رشد ميكنند. 
o نكته: حداقل درجه حرارتي كه يك كپك ميتواند تحمل كند 12 C-
ميباشد. 
بيماريهايي كه از طريق شير به انسان منتقل ميشوند 
1) سل (Tuberculosis): عامل توليدكننده اين بيماري ميكروبي به نام Mycobacteruim tuberculosis ميباشد كه
داراي دو سوش انساني و گاوي ميباشد و هر دو سوش بهعنوان مولد در انسان شناخته شدهاند. 
2) تب مالت (Brucellosis): سه گونه از جنس بروسلا به نامهاي B.melitensis, B.suis و B.abortus ميتوانند اين
بيماري را به ترتيب در خوك، گاو و گوسفند و بز ايجاد كنند كه تقريباً تمامي آنها براي انسان بيماريزا ميباشند. اين
سه گونه باعث سقط جنين در حيوان شده و براي مصرفكننده شير آنها، موجب تب مالت ميگردند. 
3) تب Q: ميكروبي كه باعث اين بيماري ميگردد Coxiella burrenetti نام دارد. اين ميكروب از طريق حيوانات مبتلا
ميتواند وارد شير آنها گردد. باكتري فوق بيش از عامل مولد سل به دماهاي پاستوريزاسيون مقاوم بوده و بهخصوص
به مدت 15 ثانيه را تحمل ميكند. بيماري حالت انگلي داشته و پس از تكثير در ميزبان C72 يعني HTST دماهاي توليد تب ميكند o

 

Pdfنوع فايل:

  سايز: 2.61mb

 تعداد صفحه:127

 


توضيحات بيشتر و دانلود



صدور پيش فاكتور، پرداخت آنلاين و دانلود

:
برچسب‌ها:

[ ]