ايران كالا

اين پژوهش به بررسي رابطه هوش هيجاني و نگرش مذهبي دانشجويان مي پردازد نمونه شامل 200 دانشجوي دختر و پسر دانشگاه ها است كه به روش نمونه گيري تصادفي انتخاب شده اند. آزمودني ها دو پرسشنامه (نگرش مذهبي)و (پرسشنامه هوش هيجاني بار –آن ) را تكميل نمودند.

پرسشنامه نگرش مذهبي به منظور سنجش دينداري در معتقدين به اسلام و مذهب شيعه ساخته شده و چهار بعد دينداري را مي سنجد .پايايي و اعتبار همه ابعاد آن معنادار و در سطح رضايت بخشي اعلام شده است. همچنين پرسشنامه هوش هيجاني بار-آن مجموعه اي از قابليت ها,صلاحيت ها,و مهارتهاي غير شناختي فرد را در نظر گرفته و توانايي شخص براي موفقيت در مقابله با درخواست ها و فشارهاي محيطي را مي سنجد. اعتبار اين پرسشنامه در ايران 93 درصد گزارش شده است .

يافته هاي پژوهش حاضر نشان داد كه بين هوش هيجاني و نگرش مذهبي دانشجويان رابطه معنادار وجود دارد،همچنين نتايج نشان داد بين جنسيت و هوش هيجاني رابطه معنا داري وجود ندارد. نتيجه آنكه يافته ها نشان داد كه نگرش مذهبي بالاتر بيانگر هوش هيجاني بالاتري مي باشد .

فهرست مطالب

فصل اول. 2

كليات پژوهش... 2

1,1.مقدمه. 3

2,1.بيان مسئله. 5

3,1.اهميت و ضرورت پژوهش.. 6

4,1.اهداف پژوهش.. 7

5,1.فرضيه هاي پژوهش.. 7

6,1.متغير هاي پژوهش.. 8

7,1.تعريف مفاهيم:8

1,7,1.تعاريف نظري:8

2,7,1. تعاريف عملياتي :8

فصل دوم.. 10

پيشينه و ادبيات تحقيق.. 10

1.2.تعريف هوش.. 11

2,2.تعريف هوش هيجاني. 11

3,2.تاريخچه هوش هيجاني:14

4,2.ويژگي هاي هوش هيجاني. 16

5,2.ابعاد هوش هيجاني:17

6,2.مؤلفه ي هاي هوش هيجاني. 22

7,2. چگونه ميتوان در هوش هيجاني پيشرفت كرد ؟. 22

8,2.نگرش چيست؟. 24

1,8,2.تعريف نگرش.. 25

8,2 ,2.تعريف نگرش مذهبي:25

9,2.ضرورت آموزش و سازندگي مذهبي. 26

10,2.سازندگي مذهبي فرد27

11,2.تقويت بنيادهاي مذهبي. 28

12,2.تزكيه مذهبي. 29

13,2.رابطه مذهب و هدايت جوانان. 30

14,2.معناي آرمان خدا در پرتوي هوش هيجاني. 32

15,2.بازيابي معنويت يا نگرش مذهبي بر اساس هوش هيجاني. 37

1,15,2.اصل اول :پذيرش خود و ديگران. 37

2،15،2.اصل دوم: ناراضيتي خلاق و سازنده37

3,15,2.اصل سوم: يافتن زمينه هاي مشترك براي پيوند38

4,15,2.اصل چهارم:اعتماد سازي.. 38

5,15,2.اصل پنجم:قدر داني. 38

6,15,2: اصل ششم:قطع رابطه به هنگام ضرورت اما محترمانه. 39

7,15,2: اصل هفتم:گذشت وبخشش.. 39

16,2.نگرش مذهبي و سلامت هيجاني. 41

17،2.مؤلفه هاي هوش هيجاني. 42

18,2.تقسيم بندي افراد براساس هوش بهر و هوش هيجاني :45

19,2.پيشينه تحقيق:47

1,19.2.پژوهش هاي انجام شده در ايران در مورد هوش هيجاني:47

2,19,2.پژوهش هاي انجام شده در خارج كشور در مورد هوش هيجاني:48

3,19,2 پژوهش هاي انجام شده در ايران درباره نگرش مذهبي :49

4,19,2 پژوهش هاي انجام شده در خارج درباره نگرش مذهبي:50

فصل سوم. 51

روش پژوهش... 51

1,3. طرح پژوهش.. 52

2,3.جامعه آماري.. 52

3,3.نمونه. 52

4,3.ابراز پژوهش.. 52

5,3.روش نمونه گيري:53

6,3.پرسشنامهي هوش هيجاني بار ــ آن. 53

7,3.مشخصات پرسشنامهي هوش هيجاني بار ــ آن. 54

8,3.اعتبار و روايي:55

9,3.نمرهگذاري و تفسير نمرات.. 56

10,3.معرفي. 57

11,3.نقاط قوت و كاربردي اين پرسشنامه. 59

12,3.كليد و نحوه نمرهگذاري آزمون سنجش نگرشهاي مذهبي. 60

فصل چهارم. 62

تجزيه و تحليل يافته هاي پژوهش... 62

1,4.مقدمه. 63

2,4.آمار استنباطي. 75

فصل پنجم.. 79

نتايج پژوهش.... 79

1,5.خلاصه پژوهش.. 80

2.5.نتيجه گيري:81

3,5.پيشنهادات.. 82

4،5. محدوديتها:83

منابع:84

منابع فارسي. 84

منابع لاتين:85

پيوست.. 86

پيوست الف-1 : پرسشنامه هوش هيجاني بار- آن. 86

پيوست الف-2: سوالات آزمون سنجش نگرشهاي مذهبي:92

فهرست جداول

جدول 1) جنسيت.. 64

جدول 2) فراواني گويه هاي بعداعتقادي.. 65

جدول 3) فراواني گويه هاي بعد تجربه اي.. 67

جدول 4) فراواني گويه هاي بعدپيامدي.. 69

جدول 5) فراواني گويه هاي بعدمناسكي. 71

جدول6) نگرش مذهبي. 73

جدول7)آمار توصيفي متغيرهاي هوش هيجاني. 74

جدول ( 8آزمون پيرسون فرضيه يك.. 75

جدول9 )آزمون تي فرضيه دو. 75

جدول 10) آزمون تي فرضيه سه. 76

جدول11)آزمون رگرسيون فرضيه چهار. 77

جدول12)ماتريس همبستگي. 77

فهرست نمودارها

نمودار1) فراواني جنسيت.. 64

نمودار2 بعداعتقادي.. 66

نمودار3 ) بعد تجربه اي.. 68

نمودار4 ) بعد پيامدي.. 70

نمودار5 ) بعد مناسكي. 72

نمودار 6) نگرش مذهبي. 73

نمودار 7) هوش هيجاني. 74

بررسي اثر بخشي هوش هيجاني در كاهش وابستگي به فيسبوك دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران

تحقيق حاضر به بررسي اثر بخشي هوش هيجاني در كاهش وابستگي به فيسبوك دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهر تهران پرداخته است.

فرضيه هاي تحقيق عبارتند از :

1- آموزش ارتقاء هوش هيجاني موجب كاهش وابستگي دانش آموزان دبيرستاني به فيس بوك مي شود.

2- پس از گذشت1 ماه تاثير آموزش ارتقاء هوش هيجاني بر كاهش وابستگي به فيس بوك تداوم خواهد داشت.

ابزارهاي اندازه گيري اين تحقيق پرسشنامه هوش هيجاني بار– ان و پرسشنامه ي وابستگي به فيس بوك است.

گروه نمونه شامل دانش آموزان دبيرستان دخترانه تهران است .

اين تحقيق از نوه همبستگي مي باشد و بر اساس فرضيه ها و با استفاده از روش رگرسيون اين نتايج به دست آمده است.

1- آموزش ارتقاء هوش هيجاني موجب كاهش وابستگي دانش آموزان دبيرستاني به فيس بوك مي شود.

2- پس از گذشت1ماه تاثير آموزش ارتقاء هوش هيجاني بر كاهش وابستگي به فيس بوك تداوم خواهد داشت.

فهرست مطالب

چكيده 1

فصل اول : مقدمه پژوهش

1-1- مقدمه 3

1-2- بيان مسأله 4

1-3- اهميت پژوهش 4

1-4- اهداف تحقيق 6

1-4-1- هدف اصلي 6

1-4-2- اهداف فرعي 7

1-5- سؤالات و فرضيه‏هاي تحقيق 7

1-6- تعريف عملياتي و مفهومي متغيرهاي تحقيق 7

1-6-1- تعريف مفهومي 7

1-6-2- تعريف عملياتي 8

فصل دوم: مروري برادبيات و پيشينه تحقيق

2-1- تعريف وابستگي 10

2-2- وابستگي و رسانه 11

2-3- اعتياد اينترنتي 14

2-4- نشانه ها و علايم باليني اعتياد اينترنتي 17

2-4-1-نشانه هاي روان شناختي 18

2-4-2-نشانه هاي جسماني 18

2-4-3-نشانه هاي رفتاري 18

2-4-4-نشانه هاي شناختي غيرسازشي 18

2-5- فيسبوك چيست؟ 19

2-6- نشانه هاي فيس بوك بازان 22

2-7- تاثيرات فيس بوك بر ابعاد مختلف زندگي 22

2-8- آسيب هاي رواني وابستگي به فيس بوك 31

2-9- هوش هيجاني چيست 32

2-10- اهميت هوش هيجاني 38 2-10-1- اهميت هوش هيجاني دركنترل هيجانات 39

2-10-2- اهميت هوش هيجاني درروابط اجتماعي 40

... 2-10-3- اهميت هوش هيجاني در مديريت41

... 2-10-4- اهميت هوش هيجاني در موفقيت افراد 41

2-11- ادراك هيجانات 42

2-12- توضيحاتي درباره اصطلاحات مختلف مربوط به هوش هيجاني 44

2-12-1- سواد هيجاني 44

2-12-2- توانش هيجاني 46

2-13- الگوهاي نظري هوش هيجاني 48

2-13-1- هوش هيجاني مبتني بر رگه و توانش 48

2-13-2- الگوهاي آميخته 50

2-13-3- الگوهاي توانايي 53

2-14- وجوه اشتراك الگوهاي مختلف هوش هيجاني 54

2-15- فرايند تحولي هوش هيجاني 59

2-16- عوامل موثر بر فرايند تحول هوش هيجاني 65

2-16-1- اجتماعي شدن 66

2-16-2- نقش والدين 66

2-16-3- سهم واكنش هاي والدين به هيجان هاي كودكان 67

2-16-4- سهم آموزش / پرورش والدين درباره ي هيجان ها 67

2-16-5- سهم همسالان 68

2-16-6- سهم بالقوه ي واكنش هاي دوستان به هيجان هاي ديگران 68

2-16-7- سهم بالقوه ي آموزش / پرورش دوستان درباره هيجان ها 69

2-16-8- تحول شناختي 70

2-17- كاركردهاي هوش هيجاني 71

2-17-1- هوش هيجاني،تفكرو روابط اجتماعي 71

2-17-2 - هوش هيجاني: انطباق با رويدادهاي استرس زا 75

2-18- مروري بر تحقيقات انجام شده 77

فصل سوم: روش اجراي تحقيق

3-1- جامعه آماري 81

3-2- حجم نمونه و روش نمونه گيري 81

3-3- طرح تحقيق 81

3-4– روش اجراي پژوهش 82

3-4-1- شرح جلسات82

3-5- ابزار پژوهش 84

3-5-1- پرسشنامه هوش هيجاني بار- ان 84

3-5-2- مشخصات آزمون هوش هيجاني بار – اُن 84

3-5-3- نحوۀ نمره گذاري 86

3-5-4- پرسشنامه اعتياد به فيس بوك برگن 88

3-6- روش تجزيه و تحليل داده ها 88

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها

4-1- تحليل توصيفي داده ها 90

فصل پنجم: نتيجه گيري و پيشنهادات

5-1- بحث و نتيجه گيري 96

5-2- محدوديت هاي پژوهش 98

5-3- پيشنهادات 98

منابع و مآخذ 99

منابع فارسي 100

منابع انگليسي 102

پيوست ها 107

فهرست جداول

عنوان شماره صفحه

جدول2-1- 55

جدول3-1- 81

جدول3-2- 87

جدول4-1- 90

جدول4-2- 91

جدول4-3- 91

جدول4-4- 92

جدول4-5- 93

جدول4-6- 94