ايران كالا

بررسي رابطه بازي هاي رايانه اي خشن بر پرخاشگري دانش آموزان

چكيده:
هدف از پژوهش حاضر بررسي ميزان پرخاشگري نوجواناني است كه از بازيهاي الكترونيكي و رايانه اي خشن استفاده مي كنند . جامعه پژوهشي حاضر را دانش آموزان پسر دوره راهنمايي شهرستان خرمدره تشكيل مي دادند .
در اين پژوهش با استفاده از نمونه گيري تصادفي ساده تعداد 50 نفر از دانش آموزان پسر مقطع راهنمايي شهرستان خرمدره از دو مدرسه به عنوان نمونه انتخاب شدند و سپس تست پرخاشگري آيزنيك در اختيار آنها قرار داده شد و از آنها خواسته شد كه به اين سوالات با بلي و خير پاسخ دهند .
براي آزمودن فرضيه پژوهش ازروش t مستقل درسطح معني داري a = 0/05 استفاده گرديد .
نتايج بدست آورده نشان دادند كه بين ميانگينهاي مورد مقايسه تفاوت معني داري وجود دارد در نتيجه بين استفاده از بازيهاي الكترونيكي خشن و پرخاشگري نوجوانان پسر دوره راهنمايي شهرستان خرمدره رابطه معنا داري وجود دارد . بنابراين فرضيه پژوهش تاييد مي گردد و فرض صفر رد مي شود.

فهرست صفحه
چكيده ............................................................................................................................................................1

فصل اول ( گستره مسئله مورد بررسي ) .................................................................................................2
مقدمه .................................................................................................................................................................3
بيان مسئله ...........................................................................................................................................................5
اهميت و ضرورت تحقيق ........................................................................................................................................6
هدف پژوهش .......................................................................................................................................................8
فرضيه پژوهش .....................................................................................................................................................9
متغيرهاي پژوهش ................................................................................................................................................10
تعاريف نظري وعملياتي واژه ها ومفاهيم ....................................................................................................................10

فصل دوم ( پيشينه و ادبيات پژوهش ) ....................................................................................................20
مرور پيشينه .......................................................................................................................................................21
نظريه پالايش ......................................................................................................................................................39
وضع تحصيلي دانش آموز پرخاشگر .........................................................................................................................41
خصوصيات شخصيتي دانش آموزان پرخاشگر ............................................................................................................44
راههاي اصلاح و مهار پرخاشگري ..........................................................................................................................47

فصل سوم ( روش تحقيق ) .......................................................................................................................49
جامعه مورد مطالعه پژوهش ..................................................................................................................................50
نمونه و روش نمونه گيري .....................................................................................................................................50
ابزار پژوهش .....................................................................................................................................................51
روش آماري مربوط به فرضيه ................................................................................................................................52
روش تحقيق .......................................................................................................................................................52

فصل چهارم ( يافته ها وتجزيه وتحليل آنها ) .........................................................................................53
جدول ...............................................................................................................................................................54
انجام محاسبات ....................................................................................................................................................57
جدول ميانگين و انحراف استاندارد ...........................................................................................................................59

فصل پنجم ( بحث ونتيجه گيري ) .............................................................................................................60
بحث و نتيجه گيري ..............................................................................................................................................61
محدوديتها ونارسائيهاي پژوهش ...............................................................................................................................62
پيشنهادات ..........................................................................................................................................................63
منابع وماخذ .................................................................................................................................................65
ضمائم پيوست (پرسشنامه)..............................................................................................................................68

هدف اصلي در تحقيق حاضر بررسي رابطه دينداري و ميزان اضطراب و افسردگي در دانشجويان دانشگاه آزاد مي باشد.

در تحقيق حاضر، از روش توصيفي- همبستگي استفاده شد. جامعه آماري اين پژوهش كليه دانشجويان دانشگاه آزاد كه مشغول به تحصيل در سال 1393 هستند را شامل مي شود. حجم نمونه اين تحقيق با استفاده از جدول مورگان 100 نفر، محاسبه شد كه با روش نمونه‌گيري تصادفي ساده و با مراجعه مستقيم به پاسخگويان ،پرسشنامه ها توزيع و تكميل گرديد.

در تحقيق حاضر از سه پرسشنامه استفاده مي شود. پرسشنامه افسردگي بك كه شامل 21 سوال مي باشد. پرسشنامه اضطراب كتل كه شامل 40 سوال مي باشد و پرسشنامه دينداري گلاك و استارك مي باشد.

روش ارسال و جمع آوري داده ها بوسيله مراجعه حضوري انجام شد. ضريب آلفاي بدست آمده در اين مطالعه براي متغيرهاي نمره كل دينداري، اضطراب و افسردگي به ترتيب 737/0، 742/0 و 691/0 بوده است. مي­توان نتيجه گرفت كه ابزار پژوهش ابزاري پايا و اعتماد پذير مي­باشد. در اين پژوهش از هر دو نوع آمار توصيفي و آمار استنباطي با استفاده از نرم افزار SPSS استفاده كرده‌ايم.

فهرست مطالب

چكيده‌د

فصل اول

كليات تحقيق

مقدمه. 2

بيان مسئله. 2

اهميت و ضرورت پژوهش.... 4

اهداف پژوهش.... 6

هدف اصلي.. 6

اهداف فرعي.. 6

سوال هاي اصلي تحقيق.. 6

فرضيه هاي پژوهش.... 6

مفاهيم و اصطلاحات كليدي.. 7

فصل دوم

ادبيات تحقيق

مقدمه. 10

بخش اول: تحقيقات داخلي و خارجي.. 12

تاريخچه مطالعاتي.. 12

بررسي مطالعات تجربي قبلي.. 15

پيشينه در جهان.. 15

پيشينه داخلي.. 16

بخش دوم: مطالعات نظري.. 20

ضرورت بررسي پديده دينداري در بين دانشجويان.. 20

نقش دين در بهداشت رواني.. 22

دين‌شناسي و دين‌داري در دانشجويي.. 25

سكولاريزم:25

ارزش:25

هنجارها:25

نگرش:26

مناسك:26

جهاني‌شدن:26

جامعه‌پذيري:26

بررسي نظريه‌هاي جامعه شناختي در حوزه دينداري:26

نظريه ديني دوركيم.. 26

نظريه تفهمي وبر. 27

نظريه ماركس درباره دين.. 28

دينداري از نظر واخ.. 29

رويكرد كاركردگرايي اسميت... 30

رويكرد كاركردگرايي براون.. 30

رويكرد نئوكاركردگرايي يينيگر. 31

رويكرد كاركردگرايي اودي.. 31

رويكرد كاركردگرايي ديويس.... 32

نظريه جامعه شناسي شناخت برگر و لاكمن.. 32

الگوي دينداري لنسكي.. 34

الگوي دينداري گلاك و استارك... 35

نظريه دگرگوني ارزشي اينگلهارت... 37

كاركردهاي دينداري در زندگي اجتماعي.. 44

دين‌داري در آينة تاريخ.. 51

دين‌داري و معنويت... 52

تغييرات و تأثيرات در دوره‌هاي مختلف دانشجويي.. 52

رابطه دين‌داري و معنويت‌... 53

مطالعة طولي مؤسسة توسعة انساني.. 54

تغييرات دين‌داري و معنويت در دانشجويان.. 55

آسيب شناسي ديني دانشجويان از نظر استاد مطهري.. 60

دينداري و نسل دانشجوي امروز60

گروه انديشه. 60

فصل سوم

روش تحقيق

روش تحقيق.. 65

جامعه آماري.. 65

حجم نمونه و روش نمونه گيري.. 66

ابزار پژوهش.... 66

روش گردآوري داده ها68

روايي وپايائي پرسشنامه. 68

روايي(اعتبار):68

پايائي(اعتماد):69

روش تجزيه وتحليل داده ها69

فصل چهارم

تجزيه و تحليل داده ها

مقدمه. 71

توصيف داده ها71

تحليل داده ها71

آزمون نرمال بودن متغيرها71

فرضيات اصلي پژوهش.... 72

فرضيات فرعي پژوهش.... 75

فصل پنجم

ارائه نتايج و محدوديت هاي پژوهش

نتيجه‌گيري.. 84

آزمون فرضيات... 85

فرضيه هاي اصلي.. 85

فرضيات فرعي.. 85

محدوديتهاي تحقيق.. 89

پيشنهادات كلي / عمومي.. 90

پيشنهاد براي مديريت دانشگاه90

پيشنهاد براي تحقيقات بعدي.. 90

پيشنهاد به محققان آتي.. 90

منابع.. 91

پرسشنامه. 94

فهرست جداول

جدول 4-1: ميانگين و انحراف معيار نمرات متغيرهاي مورد مطالعه. 71

جدول 4-2: آزمون تعيين نرمال بودن متغيرهاي اصلي تحقيق.. 72

جدول 4-3: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين دينداري و اضطراب دانشجويان.. 72

جدول 4-4: شاخص كفايت مدل رابطه دينداري و اضطراب.. 73

جدول 4-5: جدول آزمون تحليل واريانس جهت معنيداري مدل رگرسيوني.. 73

جدول 4-6: رگرسيون ساده به منظور پيشبيني اضطراب از طريق دينداري.. 73

جدول 4-7: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين دينداري و افسردگي دانشجويان.. 74

جدول 4-8: شاخص كفايت مدل رابطه دينداري و افسردگي.. 74

جدول 4-9: جدول آزمون تحليل واريانس جهت معنيداري مدل رگرسيوني.. 74

جدول 4-10: رگرسيون ساده به منظور پيشبيني افسردگي از طريق دينداري.. 75

جدول 4-11: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد اعتقادي و فقدان توحيديافتگي دانشجويان.. 75

جدول 4-12: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد اعتقادي و فقدان نيروي من در دانشجويان.. 75

جدول 4-13: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد اعتقادي و ناايمني پرانويائي دانشجويان.. 76

جدول 4-14: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد اعتقادي و گرايش به احساس گناهكاري دانشجويان.. 76

جدول 4-15: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد اعتقادي و تنش ارگي دانشجويان.. 77

جدول 4-16: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد عاطفي و فقدان توحيديافتگي دانشجويان.. 77

جدول 4-17: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد عاطفي و فقدان نيروي من در دانشجويان.. 77

جدول 4-18: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد عاطفي و ناايمني پرانويائي دانشجويان.. 78

جدول 4-19: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد عاطفي و گرايش به احساس گناهكاري دانشجويان.. 78

جدول 4-20: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد عاطفي و تنش ارگي دانشجويان.. 78

جدول 4-21: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد پيامدي و فقدان توحيديافتگي دانشجويان.. 79

جدول 4-22: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد پيامدي و فقدان نيروي من در دانشجويان.. 79

جدول 4-23: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد پيامدي و ناايمني پرانويائي دانشجويان.. 79

جدول 4-24: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد پيامدي و گرايش به احساس گناهكاري دانشجويان.. 80

جدول 4-25: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد پيامدي و تنش ارگي دانشجويان.. 80

جدول 4-26: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد مناسكي و فقدان توحيديافتگي دانشجويان.. 81

جدول 4-27: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد مناسكي و فقدان نيروي من در دانشجويان.. 81

جدول 4-28: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد مناسكي و ناايمني پرانويائي دانشجويان.. 81

جدول 4-29: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد مناسكي و گرايش به احساس گناهكاري دانشجويان.. 82

جدول 4-30: نتايج آزمون همبستگي پيرسون بين بُعد مناسكي و تنش ارگي دانشجويان.. 82

پرسشنامه ارزيابي شايستگي مديران و رؤسا

اين پرسشنامه به صورت محقق ساخته طراحي شده و هدف آن سنجش شايستگي مديران و روساي سازمان ها و ادارات مي باشد. تعداد سوالات آن 51 بوده كه شايستگي مديران را از 8 جنبه مختلف مورد ارزيابي قرار مي دهد.

روش نمره گذاري و تفسير

روايي و پايايي

منبع