بررسي ميزان تاثير سطح سواد والدين بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دختر مقطع راهنمايي شهرستان بجنورد


تحقيق انجام شده پيرامون ميزان تأثير سطح سواد والدين با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان نشان مي دهد كه سطح سواد پدر با موفقيت و عدم موفقيت دانش آموزان اثر قطعي دارد و سطح سواد مادر نيز در اين موفقيت يا شكست بي تأثير نيست. ميزان سطح سواد والدين بر موفقيت دانش اموزان تأثير چشمگيري دارد و همچنين در اين تحقيق اثر قطعي تأثير سطح سواد والدين بر پيشرفت تحصيلي ، افت تحصيلي ، مشكلات رفتاري و مشكلات تحصيلي دانش آموزان مسجّل است و ميزان سطح سواد والدين با پيشرفت تحصيل دانش آموزان ارتباط مستقيم و مثبت دارد . جامعه آماري من در اين پژوهش شامل مدارس دخترانه راهنمايي شهرستان مشهد مي باشد كه سه مدرسه را به روش تصادفي خوشه اي انتخاب كرده و از بين دانش آموزان اين مدارس 30 نفر را به صورت تصادفي ساده انتخاب كرده و تحقيق را روي آنها انجام داده و همچنين از دو پرسشنامه كه يكي پرسشنامه معلم و ديگري پرسشنامه دانش آموز است استفاده كرده ام.

و در اين پژوهش والدين دانش آموزان از لحاظ سطوح تحصيلي به كمتر از سيكل، سيكل تاديپلم ، ديپلم تا ليسانس و ليسانس و بالاتر تقسيم گرديده اند .

فهرست مطالب:

فصل اول مقدمات و كليات
مقدمه
بيان مسأله
اهداف كلي تحقيق
اهداف جزئي
فرضيه تحقيق
متغيرهاي تحقيق
تعاريف واژه نامه اي و عملياتي متغيرهاي مستقل
تعاريف واژه نامه اي و عملياتي متغيرهاي وابسته
اهميت ضرورت تحقيق
چرا آموزش و تحصيلات والدين الزامي است؟
فصل دوم بيشينه تحقيق
بيشينه عملي
مروري بر تحقيقات پيشين در ايران
تحقيقات انجام شده در بعضي كشورها
بيشينه نظري
تأثير نقش والدين بر رشد و پيشرفت كودكان
نقش وتأثيروالدين-خصوصاً سواد آنها– برپيشرفت تحصيلي كودكان
نقش خانواده در پيشرفت تحصيلي فرزندان
فلسفه سواد آموزي اجتماعي و آگاه سازي
آموختن براي زيستن يا زيستن براي آموختن
توسعه و سواد آموزي
انواع خانواده و تأثير روش تربيت خانواده بر فرزند
رابطه سواد والدين با اوقات فراغت فرزندان
خانواده و دوران بلوغ فرزندان
خاستگاه هاي انگيزه پيشرفت
انگيزش و پيشرفت تحصيلي
فصل سوم روش تحقيق
روش تحقيق
گروه نمونه و روش نمونه برداري
فصل چهارم نتيجه گيري
نتيجه گيري
پرسشنامه معلمين
پرسشنامه دانش آموز
منابع و مآخذ

اين پژوهش براي آگاهي از تأثير روشهاي مختلف مطالعه درسها بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و همچنين ارائه ي روشهاي صحيح مطالعه براي آنان انجام پذيرفته است.

نمونه ها از بين دانش آموزان دختر راهنمايي انتخاب شده است .

در اين پژوهش از روش آماري تحليل واريانس استفاده شده است.

فهرست مطالب:

فصل اول:

1-1- مقدمه :11

2-1- بيان مسئله و سؤال هاي تحقيق :12

3-1- اهداف پژوهش :12

4-1- اهميت و ضرورت پژوهش :13

5-1- فرضيه :14

6-1- تعاريف عملياتي :14

7-1- تعاريف اصطلاحات و واژه ها :15

فصل دوم:

1-2- ادبيات تحقيق.. 17

2-2- پيشينه ي تحقيق :52

فصل سوم:

روش پژوهش.... 57

1-3- جامعه ي آماري.. 57

2-3- گروه نمونه آماري :57

3-3- روش نمونه گيري :57

4-3- نوع تحقيق :58

5-3- طرح تحقيق :59

6-3- روش جمع آوري داده ها (روش آماري) :59

فصل چهارم:

تجزيه و تحليل داده ها60

1-4- مقدمه :61

2-4- استخراج داده ها61

3-4- تشكيل جداول اجراي آزمون آماري.. 63

4-4- تفسير نتيجه آزمون :67

فصل پنجم:

1-5- مقدمه :83

2-5- خلاصه ي تحقيق :83

3-5- خلاصه ي نتايج :84

4-5- محدوديتها :85

5-5- پيشنهادها :86

فهرست منابع و مآخذ. 87

پيوست ها89

پرسشنامه :89

بيان مسئله:آيا بين تأثير روشهاي صحيح مطالعه (روش اجمالي، عبارت خواني ، تندخواني ، دقيق خواني) در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تفادت معني دار وجود دارد ؟

هدف : در اين پژوهش سعي شده است به سؤال جواب قانع كننده اي با توجه به مسائل آماري داده شود.

فرضيه : بين تأثير روش هاي صحيح مطالعه(روش اجمالي، عبارت خواني ، تندخواني ، دقيق خواني ) در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تفاوت وجود دارد.

روش پژوهش : در اين پژوهش از تحليل واريانس استفاده شده است .

جامعه ي آماري : مدارس راهنمايي دخترانه آموزش پرورش شهرستان .

نمونه و روش نمونه گيري : 100 نفر دانش آموزان دختر و از روش تصادفي خوشه اي استفاده شده است .

ابزار اندازه گيري : پرسشنامه

روش جمع آوري اطلاعات : چون متغيرهاي ما به صورت كيفي مي باشد از روش تحليل واريانس استفاده شده است .

نتيجه:اينكه بين تأثير روش هاي صحيح مطالعه (روش اجمالي، عبارت خواني ، تندخواني ، دقيق خواني ) در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تفاوت معني دار وجود دارد.

فهرست مطالب

فصل اول: كليات

1-1- مقدمه. 11

1-2- بيان مسئله. 12

1-3- اهميت و ضرورت پژوهش..... 14

1-4- اهداف پژوهش..... 15

1-4-1- هدف اصلي.. 15

1-4-2- اهداف فرعي.. 16

1-5-سوالات تحقيق.. 16

1-6- فرضيه. 16

1-7- تعاريف عملياتي... 17

1-8- تعاريف اصطلاحات و واژه ها17

1-9- جامعه ي آماري... 18

1-10- گروه نمونه آماري :18

1-11- روش نمونه گيري :18

1-12- روش جمع آوري اطلاعات.... 18

1-13- روش تحقيق.. 19

1-14- روش آماري... 19

فصل دوم: ادبيات تحقيق.... 21

2-1- مقدمه. 21

2-2- تاريخچه مطالعاتي... 22

2-3- راهبردهاي به ياد سپاري... 26

2-3-1- حفظ طوطي وار مطالب غير معني دار. 26

2-3-2- معني دار كردن مطالب... 27

2-3-3- استفاده از واسطه ها28

2-3-4- پيش سازمان دهنده. 28

2-3-5- ساخت سلسله مراتب مطالب يادگيري.. 29

2-4- سازمان دادن به مطالب.... 29

2-4-1- روش مردر. 29

2-4-2- روش آموزش دو جانبه. 30

2-4-3- روش مطالعه ي مشاركتي.. 31

2-4-4- روش پرسيدن دوجانبه. 32

2-5- روش هاي مطالعه. 33

2-5-1- خواندن اجمالي.. 33

2-5-2- روش تندخواني.. 35

2-5-2-1- فوايد تند خواني.. 36

2-5-2-2- روش محاسبه سرعت خواندن در تند خواني.. 38

2-5-3- خواندن با دست :40

2-5-4- گذرخواني :40

2-5-5- شيوه سطحي خواني.. 42

2-5-6- دقيق خواني.. 43

2-5-6-1- مراحل دقيق خواني.. 44

2-5-6-2- متن خواني.. 44

2-5-6-3- خواندن چند كلمه با هم يا عبارت خواني.. 45

2-5-6-4- فنون مربوط به روش دقيق خواني :47

2-6- مراحل خواندن :53

2-6-1- شناسايي :53

2-6-2- به كارگيري فن صحيح خواندن :55

2-7- فرمول محاسبه ي سرعت مطالعه :58

2-8- چگونه بايد مطالعه كنيم؟. 59

2-9- عوامل موثر در يادگيري... 60

2-10- ارتباط مطالعه با يادگيري... 61

2-10-1- اهميت مطالعه در يادگيري.. 61

2-10-2- روشهايي براي مطالعه صحيح جهت يادگيري بهتر. 63

2-11- انواع روشهاي مطالعه. 64

2-11-1- روش پس ختام. 64

2-11-2- مراحل پيش خواني.. 65

2-11-3- مرحله سؤال كردن. 65

2-11-4- مرحله خواندن. 65

2-11-5- مرحله تفكر. 65

2-11-6- مرحله از حفظ گفتني.. 66

2-11-7- مرحله مرور كردن. 66

2-11-8- روش دقيق خواني.. 66

2-11-9- تكنيك خلاصه برداري.. 67

2-11-10- تكنيك سازماندهي مطالب... 67

2-11-11- تكنيك علامت گذاري در متن.. 67

2-11-12- حذف عوامل مزاحم فكري.. 68

2-11-13- فراهم كردن محيط مناسب... 68

2-12- نظام مطالعه برتر. 69

2-12-1- بخش پيش مطالعه. 70

2-12-2- بخش حين مطالعه. 71

2-12-3- بخش پس از مطالعه. 72

2-13- فيزيولوژي يادگيري و حافظه. 73

2-14- نظريه سيناپسي در فيزيولوژي يادگيري و حافظه. 74

2-15- نظريه مبتني بر الكتروفيزيولوژي و تشكيل مدارهاي حافظه در فيزيولوژي يادگيري و حافظه. 75

2-16- تفاوت حافظه كوتاه مدت و دراز مدت از لحاظ فيزيولوژي... 75

2-17- تاثير عوامل مختلف بر جريان فيزيولوژيكي يادگيري و حافظه. 76

2-18- روانشناسي يادگيري... 77

2-19- ويژگي‌هاي يادگيري... 78

2-19-1- تغيير در رفتار. 78

2-19-2- پايداري نسبي.. 78

2-19-3- توانايي‌هاي بالقوه. 79

2-19-4- تجربه. 79

2-19-5- يادگيري يا وراثت... 80

2-20- نظريه‌هاي يادگيري... 81

2-21- حافظه و يادگيري... 82

2-22- فيزيولوژي يادگيري و حافظه. 82

2-23- گستره روانشناسي يادگيري... 83

2-24- نحوه مطالعه يك كتاب مشكل.. 84

2-25- قواعد صحيح خواندن.. 84

2-26- شرايط مطالعه. 86

2-27- شيوه هاي مطالعه. 88

2-28- مقدمات مطالعه. 89

2-29- بهداشت مطالعه. 89

2-30- روش هاي مطالعه صحيح و درس خواندن براي رسيدن به موفقيت.... 95

2-31- شش روش مطالعه:96

2-32- روش هاي صحيح مطالعه از زبان روان شناسان.. 98

2-33- نقش والدين در ايجاد روش هاي صحيح مطالعه و هدايت تحصيلي دانش آموزان.. 102

2-33-1- پيشينه ي تحقيق :110

فصل سوم : روش آماري... 113

3-1- جامعه ي آماري... 113

3-2- گروه نمونه آماري :113

3-3- روش نمونه گيري :113

3-4- روش جمع آوري اطلاعات.... 114

3-5- روش تحقيق.. 115

3-6- روش آماري... 115

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها116

مقدمه. 117

4-1- مقدمه :117

4-2- استخراج داده ها117

4-3- تشكيل جداول اجراي آزمون آماري... 119

4-4- تفسير نتيجه آزمون :125

فصل پنجم: نتيجه گيري... 145

5-1- مقدمه :145

5-2- خلاصه ي نتايج :145

5-3- محدوديتها :146

5-4- پيشنهادها :147

فهرست منابع و مآخذ.. 148

پيوست ها152

پرسشنامه :152

فهرست جداول

جدول شماره 1- اجراي آزمون آماري.. 122

جدول شماره 2- جدول آزمون آماري.. 125

چكيده

هدف از تحقيق حاضر بررسي رابطه ي بين عوامل فرهنگي مثل خانواده ،اجتماع،دوستان و مدرسه بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان مقطع اول متوسطه ي شهرستان كاشان در سال تحصيلي90-89 بوده است. سولات تحقيق با در نظر گرفتن نمره هاي كلاسي و نمره هاي پايان ترم دانش آموزان و با توجه به ويژگي هاي عوامل فرهنگي(خانواده-اجتماع- دوستان و مدرسه) مورد بررسي قرار گرفت.به منظور انجام اين پژوهش از بين دانش آموزان مقطع اول متوسطه به صورت تصادفي 150 دانش آموز از دبيرستان هاي مختلف انتخاب شدند. روش مورد استفاده در اين پژوهش كمي و كيفي بوده و ابزار جمع آوري داده ها فرم هاي پرسشنامه بوده است تجزيه و تحليل داده هاي كمي پژوهش با استفاده از نرم افزار آماري SPS صورت گرفته است.اين پرسشنامه با توجه به مولفه هاي خاص كه داشته است به صورت يك پرسشنامه اي با 24 سوال يا گزينه در آمده است. نتايج حاصل نشان داده است كه بين تاثير عوامل فرهنگي بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان همبستگي مثبت و معنا داري در سطح(%5p<) وجود دارد. پژوهش نشان مي دهد كه اين متغير ها پيشرفت تحصيلي دانش آموزان را به طور مستقيم تحت تاثير خود قرار مي دهد. همچنين مشخص شد كه بين فضا هاي آموزشي مدارس كنوني ما با ويژگي هاي رواني نوجوانان تا حدود زيادي سازگاري و رابطه وجود دارد. اما باز هم لازم است در اين رابطه اصلاحات زيادي صورت پذيرد. اين متغير ها حتي اگر در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تاثيري نداشته باشند بايد به خاطر حفظ سلامت بهداشتي و امنيت رواني انان مورد توجه قرار گيرد. همچنين پژوهش حاضر اين نتيجه را نيز در بر داشته است كه اگر يكي از عوامل گفته شده يعني(خانواده، اجتماع،مدرسه و دوستان) دچار هرگونه مشكلي باشند در صورتي كه بقيه ي عوامل هم درست و در جاي خود عمل كنند، مي توانند تا حدودي باعث از بين رفتن سلامت روحي و رواني دانش آموزان شده و تا حدودي افت تحصيلي را به همراه داشته باشند.